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一、“亮”出效率
运用多媒体，可以在加大课堂容量让课堂充实起来的同时，更有效地提高课堂效率，真正实现向课堂四十五分钟要效率的目的。教师可省下大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。
如在教《惊弓之鸟》一课时，在启发学生思考回答“更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来”时，我把“听到弦响”“心里害怕”“往高处飞”“伤口裂开”“掉了下来”这一推理过程直接用投影显示出来。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，而且让学生更轻松地把握住了课堂难点。这样再利用节省出来的时间，让学生进行主题阅读，不仅减轻了教师的负担，又大大提高了课堂效率。
二、“亮”出多彩
多媒体比起传统的黑板加粉笔有更多的优势，如利用图文声像，可以增加直观性、形象性，进而提高趣味性，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只有被激发出好奇心之后才能获得探求知识、获取能力的动力。语文课本中的文章都是文质兼美的，又经过编写者的认真甄选，是经得起时间的考验的，但是内文涉及的内容和作者都处于特定的时代，有一定的背景和空间。这对于生活经验和阅读经验都相对比较贫乏的学生来说，难以产生身临其境的感觉，难以产生情感上的共鸣。教师可以借用多媒体帮助学生打破时空的限制，把文字所描述的情景用图像直观地表现出来，这样学生就能调动多种感官去体会语言所描述的情境之美，从而诱发学生积极探索文本的兴趣。如小语第四册《日月潭》是一篇优美的写景散文，文中描绘了日月潭绚丽多姿、神奇多变的景象，目的是以小见大，引发学生热爱祖国大好河山的美好情感。可是限于生活经验，学生对文中描述的美好景象没有一个感性的认识。尽管教师可以用富有感情的语言来描述，但是很难在学生脑海中形成清晰的画面，因此学生学习的兴趣不高也就不足为奇了。但是多媒体技术可以轻松地解决这个问题，它可以将日月潭一年四季的美好景色一一展现在学生面前，再配上优美的音乐和恰当的解说词，学生一下子就被深深地吸引住了，课堂气氛也顿时活跃起来。
事实证明，只有学生有了学习的兴趣，才能保持较强的学习意志，才能产生深入探索并进而创造的意识。因此，教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理地使用多媒体，调动学生的多种感官参与学习的过程，做到动静结合，情景交融，使学生产生身临其境的感觉，取得良好的教学效果。
三、“亮”出能力
传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长，学生在课堂上的表现也不能尽如人意。而多媒体的运用，可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而使学生运用综合能力进行学习，激发学生参与课堂教学的主动性和积极性。如，《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。我用多媒体制作了一个放大的翠鸟镜头，并播放了翠鸟起飞、飞翔、捕食和育鸟的一组画面。我引导学生从翠鸟的爪子、羽毛、眼睛等进行仔细的观察，并抓住翠鸟的每一个细微的动作。通过观察，学生对翠鸟的外形和生活习性有了一个感官的认识。所以，认识自然要比只是阅读文字要深刻得多。
心理学研究证明，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。这点我们也可以从现实生活中小学生爱看动画片认识到。多媒体恰好可以将这些因素加进来，做到寓教于乐。学生带着兴趣参与教学活动，可以勇于发表自己的见解。
由此可见，教师利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，它以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
四、点“亮”想象的翅膀
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。 现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，丰富了学生的想象力。这为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。如在教授《安塞腰鼓》这一课时，学生对安塞腰鼓完全没有认识，课文中宏大而震撼人心的场面学生无法真正去体会，更何谈理解文本的内涵？所以我在上课前播放一段陕北腰鼓，让学生直观地感受。这样在头脑中形成一个基本的认识，学生异常兴奋，提出了更多有趣的问题，把自己想象成其中的一员，在课堂练习中用文字呈现了一段内心的感受，这何尝不是一种收获呢？多媒体的运用大大地激发了学生的想象力，使他们插上想象的翅膀在语文的课堂中翱翔。
五、点“亮”和谐的师生关系
传统的教学中，教师是师道尊严的“教者”，学生是被动的“学者”，师生之间是一种单向的知识传授关系。在这种模式下，教师是教学的主导，是课堂的主宰，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体；学生是学习的客体，是学习的被动接受者。这在很大程度上限制了学生潜能的发挥，师生关系也是比较紧张的。新课程理念倡导师生之间应该是一种和谐民主的关系。教师应该是教学的组织者和指导者，而学生应是教学的主体，教师的教应该围绕着学生的学。多媒体网络技术通过实现小组协作学习可以帮助师生建立一种双向、互动平等的关系。
这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大地保护了学生的自尊心，调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友的身份出现在舞台上，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都会大大提高。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，不仅提高了教师的工作效率，增加了语文课堂的多姿多彩，而且丰富了学生的想象力和提高了学生积极探索学习的能力。这在一定程度上打破了传统教学中师道尊严的尴尬局面，让教师和学生的关系变得和谐友好，让学生在“亮”的课堂上轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到了优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
（责编 张敬亚）
运用多媒体，可以在加大课堂容量让课堂充实起来的同时，更有效地提高课堂效率，真正实现向课堂四十五分钟要效率的目的。教师可省下大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。
如在教《惊弓之鸟》一课时，在启发学生思考回答“更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来”时，我把“听到弦响”“心里害怕”“往高处飞”“伤口裂开”“掉了下来”这一推理过程直接用投影显示出来。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，而且让学生更轻松地把握住了课堂难点。这样再利用节省出来的时间，让学生进行主题阅读，不仅减轻了教师的负担，又大大提高了课堂效率。
二、“亮”出多彩
多媒体比起传统的黑板加粉笔有更多的优势，如利用图文声像，可以增加直观性、形象性，进而提高趣味性，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只有被激发出好奇心之后才能获得探求知识、获取能力的动力。语文课本中的文章都是文质兼美的，又经过编写者的认真甄选，是经得起时间的考验的，但是内文涉及的内容和作者都处于特定的时代，有一定的背景和空间。这对于生活经验和阅读经验都相对比较贫乏的学生来说，难以产生身临其境的感觉，难以产生情感上的共鸣。教师可以借用多媒体帮助学生打破时空的限制，把文字所描述的情景用图像直观地表现出来，这样学生就能调动多种感官去体会语言所描述的情境之美，从而诱发学生积极探索文本的兴趣。如小语第四册《日月潭》是一篇优美的写景散文，文中描绘了日月潭绚丽多姿、神奇多变的景象，目的是以小见大，引发学生热爱祖国大好河山的美好情感。可是限于生活经验，学生对文中描述的美好景象没有一个感性的认识。尽管教师可以用富有感情的语言来描述，但是很难在学生脑海中形成清晰的画面，因此学生学习的兴趣不高也就不足为奇了。但是多媒体技术可以轻松地解决这个问题，它可以将日月潭一年四季的美好景色一一展现在学生面前，再配上优美的音乐和恰当的解说词，学生一下子就被深深地吸引住了，课堂气氛也顿时活跃起来。
事实证明，只有学生有了学习的兴趣，才能保持较强的学习意志，才能产生深入探索并进而创造的意识。因此，教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理地使用多媒体，调动学生的多种感官参与学习的过程，做到动静结合，情景交融，使学生产生身临其境的感觉，取得良好的教学效果。
三、“亮”出能力
传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长，学生在课堂上的表现也不能尽如人意。而多媒体的运用，可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而使学生运用综合能力进行学习，激发学生参与课堂教学的主动性和积极性。如，《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。我用多媒体制作了一个放大的翠鸟镜头，并播放了翠鸟起飞、飞翔、捕食和育鸟的一组画面。我引导学生从翠鸟的爪子、羽毛、眼睛等进行仔细的观察，并抓住翠鸟的每一个细微的动作。通过观察，学生对翠鸟的外形和生活习性有了一个感官的认识。所以，认识自然要比只是阅读文字要深刻得多。
心理学研究证明，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。这点我们也可以从现实生活中小学生爱看动画片认识到。多媒体恰好可以将这些因素加进来，做到寓教于乐。学生带着兴趣参与教学活动，可以勇于发表自己的见解。
由此可见，教师利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，它以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
四、点“亮”想象的翅膀
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。 现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，丰富了学生的想象力。这为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。如在教授《安塞腰鼓》这一课时，学生对安塞腰鼓完全没有认识，课文中宏大而震撼人心的场面学生无法真正去体会，更何谈理解文本的内涵？所以我在上课前播放一段陕北腰鼓，让学生直观地感受。这样在头脑中形成一个基本的认识，学生异常兴奋，提出了更多有趣的问题，把自己想象成其中的一员，在课堂练习中用文字呈现了一段内心的感受，这何尝不是一种收获呢？多媒体的运用大大地激发了学生的想象力，使他们插上想象的翅膀在语文的课堂中翱翔。
五、点“亮”和谐的师生关系
传统的教学中，教师是师道尊严的“教者”，学生是被动的“学者”，师生之间是一种单向的知识传授关系。在这种模式下，教师是教学的主导，是课堂的主宰，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体；学生是学习的客体，是学习的被动接受者。这在很大程度上限制了学生潜能的发挥，师生关系也是比较紧张的。新课程理念倡导师生之间应该是一种和谐民主的关系。教师应该是教学的组织者和指导者，而学生应是教学的主体，教师的教应该围绕着学生的学。多媒体网络技术通过实现小组协作学习可以帮助师生建立一种双向、互动平等的关系。
这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大地保护了学生的自尊心，调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友的身份出现在舞台上，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都会大大提高。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，不仅提高了教师的工作效率，增加了语文课堂的多姿多彩，而且丰富了学生的想象力和提高了学生积极探索学习的能力。这在一定程度上打破了传统教学中师道尊严的尴尬局面，让教师和学生的关系变得和谐友好，让学生在“亮”的课堂上轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到了优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
（责编 张敬亚）