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摘 要：在中职教学的过程中，选择电工维修技能教育的学生较多，并且以男同学居多，但是在教学时也应该注意一些问题，其中最重要的问题是要促进学生个人兴趣的培养，俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对电工维修技能有了兴趣，才能对学习起到事半功倍的作用。因为很多中职学生他们的学习能力不高，在中职接受教育就是想要获得一技之长，并且每个班级中学生的整体水平也是参差不齐的，在这种情况下就会对整个教学效果以及培训质量带来一定的影响，所以只有不断提高对技能教育的整体把握，才能促进学生能力的提升，希望通过本文的论述可以对学生今后的学习带来一定的帮助。
关键词：中职教育；电工维修技能教育；实践教学
在中职教育的过程中，重点是培养学生的能力，尤其是对学生的实践能力提出了更高的要求，因此对于学生而言，他们要在接下来的电工技术教学中应该坚持将“四证”作为主要的学习目标，“四证”主要包括中专毕业证，英语合格证，计算机操作证书以及中级维修电工证等。要想获得这些证书，单纯的学习理论知识是不够的，更重要的是帮助学生培养实践方面的能力，让学生可以真正的应用所学的知识指导实践。因此在现实的教学过程中，应该将实践教学加以突出，具体采取的措施可以是提高电工技能教育的开设率，增加设计与安装方面的实践，并且与企业联合，增加学生参与实践的机会等，下面笔者就将针对以上内容加以进一步的阐述。
1 教学联系实际，增强实践能力
在开展具体电工维修技能教育的过程中，应该积极的将教学与实际联系在一起，这样可以促进学生实践能力的进一步提升。中职院校中学生的整体素质普遍不高，很多学生长期不受教师的重视，所以在自信心方面就会受到严重的打击，在中职院校中，电子专业是一门比较不受重视的专业，因为学习的过程会有一些难度，并且很多课程是大学以及专业才会学习的课程，对于学习能力薄弱的中职学生来说简直难上加难，很多学生并不是情愿选择这门课程的，所以在学习的过程中会产生很严重的厌学情绪，之所以要开展电工技能教育，主要就是为了可以让学生拥有动手能力，对电工专业有一个新的认识。
例如在做电动机星形―三角形减压启动的控制线路时，我让学生观察接触器的动作过程，从而使学生更好地理解电力拖动中所讲授的知识，同时也培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。学生自己动手，能提高职业技能，真正掌握一定的操作技能，并应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用的。
很多学生在学习的过程中，虽然有心想要学好，但是却明显达不到预期的标准，并且在这一专业中，也不乏有女生的存在，她们对安全性要求很高，但是电工这一工作本身就具有一定的危险性，所以教师在教学的过程中需要让学生养成面对困难勇往直前的精神，尤其是要加强对心理素质的辅导，教师应该向学生积极的传授一些安全知识教育方面的教育内容以及对故障维修进行训练，学生只有具备了良好的用电习惯，才不会受到安全方面的影响。此外，还应该有针对性的对学生进行思维习惯的养成，重视学生的个性化发展，这样才能营造一个更加良好的学习环境，实现预期的教学目标。
2 教学过程课堂化，增强各教学环节的效果
在教学过程中应该实现课堂化的发展，重点突出不同教学环节的效果。在一堂课开始之间先要进行提问，这是温故知新的过程，一方面是对原有知识的巩固，另一方面也是为了引起新的知识，所以在复习的过程中以提问的形式进行，有助于学生对知识体系予以进一步的完善。以点动与连续运动的教学内容为例，主要是对安装线路以及检修进行了学习，教师应该先帮助学生复习主要的工作原理以及相应的安装方法，然后将线路的不同之处列举出来，这样就能找出电路合并的主要途径，在恰当的提问下，教师自然而然的将新课导入进来，让学生觉得毫无违和感。
此外，还应该在授课方面加强相应的力度，这样才能对教学效果带来良好的作用。对学生予以必要的操作技能指导，就要重视其教学规律的遵循，并且采用更加符合实际的教学方法或者手段，向学生进行演示，让教学更加直观的展现在学生眼前。对于一些教学难点，应该采用启发式的教学手段，让复杂的知识变得更加简单化。因为电工维修是一项专业化较强的专业，所以需要学生对理论知识更加扎实，只有教师逐层深入，才能促进教学水平的提高。例如，在学习三速电动机变速控制线路的安装时，就要对电动机变级调速的原理和定子绕组的接线方法加以复习，使學生心里想得清楚，手上干得明白，在操作中得心应手，缩短学习时间，提高学习效率。
讲授示范指导是培养学生掌握专业知识和操作技能的最重要环节，要求教师在做好讲授指导的同时，要结合学习内容不断探索与之适应的学习方式。示范操作是指导教师把专业理论和操作技能有机结合起来的重要教学形式，要以形象生动的教学语言、熟练规范的操作动作给学生以深刻直观的表象感性知识，有利于学生较快地掌握操作技能。注重启发式指导，重点在培养学生独立操作能力、应变能力、分析问题、解决问题能力，并结合学习内容，灵活运用教学方法，逐步提高创新意识。例如，控制线路的故障排除，学生普遍认为是很难掌握的技能，由于故障的多样性和隐蔽性，学生练习中表现为面对故障无处下手。为此，在教学中教师应运用讨论的教学方法，和学生共同编制故障检修流程图，再根据流程图进行示范操作。实践证明，教师运用讨论法进行教学能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，把自己的意图用学生的语言表达出来，并且全体学生都能处于思考问题、分析问题、解决问题和回答问题的积极状态，可使学生理清思路，掌握方法，取得较好的教学效果。
实习结束，教师要结合当天训练课题的完成情况，总结学生的操作练习情况，肯定成绩、指出不足，分析原因，指出解决办法。比如在正反转控制线路实习教学结束后，有的学生按钮接线错误，出现正反转均不自锁的现象，这时，教师要引导学生分析两自锁线接反的原因，并指出正确的接线方法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结，逐步提高学生的操作技能和生产经验，巩固教学成果，促进教学质量的全面提高。
结束语
总之，电工技能教育课程，强化了学生实际动手操作技能，拓宽了学生专业基础知识，突出了中职教育“培养应用型人才”的办学特色，是中职教育中必不可少的一个重要环节。
参考文献
[1]贺湘黔.教法优化在提高维修电工实践教学中的作用[J].職业，
2011，15：25-26.
[2]刘福禄.维修电工实训教学中PLC应用教学探讨[J].重庆工贸职业技术学院学报，2010，03：56-58.
[3]徐萍.在中技学生维修电工考证实训教学中的体会[J].考试（教研版），2012，08：27+29.
关键词：中职教育；电工维修技能教育；实践教学
在中职教育的过程中，重点是培养学生的能力，尤其是对学生的实践能力提出了更高的要求，因此对于学生而言，他们要在接下来的电工技术教学中应该坚持将“四证”作为主要的学习目标，“四证”主要包括中专毕业证，英语合格证，计算机操作证书以及中级维修电工证等。要想获得这些证书，单纯的学习理论知识是不够的，更重要的是帮助学生培养实践方面的能力，让学生可以真正的应用所学的知识指导实践。因此在现实的教学过程中，应该将实践教学加以突出，具体采取的措施可以是提高电工技能教育的开设率，增加设计与安装方面的实践，并且与企业联合，增加学生参与实践的机会等，下面笔者就将针对以上内容加以进一步的阐述。
1 教学联系实际，增强实践能力
在开展具体电工维修技能教育的过程中，应该积极的将教学与实际联系在一起，这样可以促进学生实践能力的进一步提升。中职院校中学生的整体素质普遍不高，很多学生长期不受教师的重视，所以在自信心方面就会受到严重的打击，在中职院校中，电子专业是一门比较不受重视的专业，因为学习的过程会有一些难度，并且很多课程是大学以及专业才会学习的课程，对于学习能力薄弱的中职学生来说简直难上加难，很多学生并不是情愿选择这门课程的，所以在学习的过程中会产生很严重的厌学情绪，之所以要开展电工技能教育，主要就是为了可以让学生拥有动手能力，对电工专业有一个新的认识。
例如在做电动机星形―三角形减压启动的控制线路时，我让学生观察接触器的动作过程，从而使学生更好地理解电力拖动中所讲授的知识，同时也培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。学生自己动手，能提高职业技能，真正掌握一定的操作技能，并应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用的。
很多学生在学习的过程中，虽然有心想要学好，但是却明显达不到预期的标准，并且在这一专业中，也不乏有女生的存在，她们对安全性要求很高，但是电工这一工作本身就具有一定的危险性，所以教师在教学的过程中需要让学生养成面对困难勇往直前的精神，尤其是要加强对心理素质的辅导，教师应该向学生积极的传授一些安全知识教育方面的教育内容以及对故障维修进行训练，学生只有具备了良好的用电习惯，才不会受到安全方面的影响。此外，还应该有针对性的对学生进行思维习惯的养成，重视学生的个性化发展，这样才能营造一个更加良好的学习环境，实现预期的教学目标。
2 教学过程课堂化，增强各教学环节的效果
在教学过程中应该实现课堂化的发展，重点突出不同教学环节的效果。在一堂课开始之间先要进行提问，这是温故知新的过程，一方面是对原有知识的巩固，另一方面也是为了引起新的知识，所以在复习的过程中以提问的形式进行，有助于学生对知识体系予以进一步的完善。以点动与连续运动的教学内容为例，主要是对安装线路以及检修进行了学习，教师应该先帮助学生复习主要的工作原理以及相应的安装方法，然后将线路的不同之处列举出来，这样就能找出电路合并的主要途径，在恰当的提问下，教师自然而然的将新课导入进来，让学生觉得毫无违和感。
此外，还应该在授课方面加强相应的力度，这样才能对教学效果带来良好的作用。对学生予以必要的操作技能指导，就要重视其教学规律的遵循，并且采用更加符合实际的教学方法或者手段，向学生进行演示，让教学更加直观的展现在学生眼前。对于一些教学难点，应该采用启发式的教学手段，让复杂的知识变得更加简单化。因为电工维修是一项专业化较强的专业，所以需要学生对理论知识更加扎实，只有教师逐层深入，才能促进教学水平的提高。例如，在学习三速电动机变速控制线路的安装时，就要对电动机变级调速的原理和定子绕组的接线方法加以复习，使學生心里想得清楚，手上干得明白，在操作中得心应手，缩短学习时间，提高学习效率。
讲授示范指导是培养学生掌握专业知识和操作技能的最重要环节，要求教师在做好讲授指导的同时，要结合学习内容不断探索与之适应的学习方式。示范操作是指导教师把专业理论和操作技能有机结合起来的重要教学形式，要以形象生动的教学语言、熟练规范的操作动作给学生以深刻直观的表象感性知识，有利于学生较快地掌握操作技能。注重启发式指导，重点在培养学生独立操作能力、应变能力、分析问题、解决问题能力，并结合学习内容，灵活运用教学方法，逐步提高创新意识。例如，控制线路的故障排除，学生普遍认为是很难掌握的技能，由于故障的多样性和隐蔽性，学生练习中表现为面对故障无处下手。为此，在教学中教师应运用讨论的教学方法，和学生共同编制故障检修流程图，再根据流程图进行示范操作。实践证明，教师运用讨论法进行教学能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，把自己的意图用学生的语言表达出来，并且全体学生都能处于思考问题、分析问题、解决问题和回答问题的积极状态，可使学生理清思路，掌握方法，取得较好的教学效果。
实习结束，教师要结合当天训练课题的完成情况，总结学生的操作练习情况，肯定成绩、指出不足，分析原因，指出解决办法。比如在正反转控制线路实习教学结束后，有的学生按钮接线错误，出现正反转均不自锁的现象，这时，教师要引导学生分析两自锁线接反的原因，并指出正确的接线方法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结，逐步提高学生的操作技能和生产经验，巩固教学成果，促进教学质量的全面提高。
结束语
总之，电工技能教育课程，强化了学生实际动手操作技能，拓宽了学生专业基础知识，突出了中职教育“培养应用型人才”的办学特色，是中职教育中必不可少的一个重要环节。
参考文献
[1]贺湘黔.教法优化在提高维修电工实践教学中的作用[J].職业，
2011，15：25-26.
[2]刘福禄.维修电工实训教学中PLC应用教学探讨[J].重庆工贸职业技术学院学报，2010，03：56-58.
[3]徐萍.在中技学生维修电工考证实训教学中的体会[J].考试（教研版），2012，08：27+29.