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摘 要：随着素质教育成为时代教育发展的主导思想之一，学生的身体素质日渐受到重视，体育作为锻炼学生身体的重要学科，其教學有效性至关重要。这种情况下，笔者从小学体育有效教学入手，在研究小学体育教学现状的基础上，主要从设计游戏活动、举办团队比赛和采取分层评价三个角度入手，展开理论研究和教学实践，以期对广大教学同仁有所启发。
关键词：小学;体育;有效性
体育是学生进行体育锻炼，强化个人体质的重要学科，良好的体育教学既可以满足学生身体成长的需要，又可以在一定程度上满足学生内在的心理发展需要。这就需要教师在教学时，要积极思考，想方设法地提高小学体育教学的有效性，但在当下小学体育教学中，教师对体育并没有给予足够重视，教学方式相对固化，主要让学生进行重复性的训练与活动，难以有效地吸引学生的参与兴趣。对此，从多个角度探究小学体育教学的有效性，就显得十分不要。
一、设计游戏活动，增加体育教学乐趣
小学生具有好动爱玩的天性，对有趣的活动具有浓厚的参与热情，体育课堂应该是让学生放飞天性，释放自我的课堂，让他们在快乐游戏中锻炼身体，强化个人体质，但当下的小学体育氛围相对沉闷，体育教学与学生预期不符，使他们大失所望。对此，教师在教学时，可以设计游戏活动，增加体育教学乐趣。
譬如，在学生学习体操时，单纯的重复性动作，难以充分调动学生的积极性，笔者就在学生基本熟悉了相关的动作后，让他们进行了动作接龙的小游戏：每七个学生排成一排，按照教师随意而起的一个动作，从指定的学生开始，迅速接下去，迟疑三秒或动作接错的学生，立刻淘汰出局，直到所有学生都过完一轮游戏，坚持到最后的学生，可以要求其他学生进行大冒险的惩罚，在此基础上，再将学生分为几个部分，每个部分的学生集体做教师指定的体操动作，没有得到命令前，不能停止，直到下达指令后，相邻部分的学生立刻接着做下面的连贯动作，坚持到最后的部分学生获胜。这样的教学将体操与游戏结合，既有利于增加学生对操作的熟悉程度，又有利于让他们感受到体育乐趣，提高他们对体育的期待感。
二、举办团队比赛，培养学生合作能力
培养学生的合作思维和合作能力，是小学体育教学的重要目标，这是因为个人能力是有限的，团队协作能够在较短的时间内，以较少的代价完成个人需要耗费大量精力才能达到的目标，而小学生是国家未来建设的主力军，他们合作能力的培养不仅关系到小学体育教学质量的提高，还对他们的个人成长有着深远影响。对此，教师在教学时，举办团队比赛，培养学生合作能力，不失为一种良好方法。
譬如，篮球是体育教学的重要项目，在开展相关教学时，笔者除了教授学生运球、拍球等基本的动作外，还让学生结成小组，进行组间的比赛：即每个小组排成纵队，分别由站在最前排的一人开始，按照笔者教授的篮球技巧，到达指定的地点，再迅速返回，另一个等待的小组成员快速接上，在规定时间内，替换人数最多的一组获胜，这期间要求篮球不能从学生手里丢掉，否则便算是失效，该成员不能计入人数当中。这样的团队游戏，不仅能在一定程度上锻炼学生的运动能力，培养其篮球技巧，还有利于培养团队成员间的默契，树立其团队协作意识，促进学生全面成长。
三、采取分层评价，提高体育的自信心
体育课堂上的教学评价是对学生某个阶段内体育能力与表现的总结与测评，但这种评价带有强烈的共性色彩，忽视了学生的个性特征，没有考虑学生身体素质、先天运动禀赋等方面的不同，导致这种评价难以对学生形成强有效的激励，这就需要教师在教学时，采取分层评价，发挥教学评价的应有效用，提高学生参与体育运动的信心。
譬如，在开展体育教学活动之初，笔者就建立了每个人的成长档案，记录下他们每个人的身体素质和运动能力，并结合他们日常的体育表现，在定期的体育测验中，设定了不同的考核标准：对于身体素质较弱，在课堂上积极锻炼与表现的学生，笔者就根据他们以往的体育考核成绩，要求他们每次都比上一次有进步即可;对于表现一般，身体素质一般的学生，就按照正常的标准进行测评;对于身体素质较强，运动能力较强的学生，就提高考核标准，并定期将每个学生的测评结果展示给他们，让他们看到自己每次的进步。这样的教学让教学评价更加具有针对性和合理性，有利于让学生主动参与体育活动，在促使他们养成阳光心态的同时，提高小学体育教学效率。
总而言之，小学体育不仅关乎学生的身体素质，还对他们的心理状态和能力培养有着不容忽视的影响。教师在教学时，要仔细研究小学体育教学特点，认真分析各种教学方法的特点，积极探究它们与小学体育结合的教学道路，选择合适的内容，采取恰当的教学方法，开展相关教学活动，通过设计游戏活动，增加体育教学乐趣;举办团队比赛，培养学生合作能力;采取分层评价，提高体育的自信心，在此基础上，优化体育教学效果，促进学生身体素质与心理素质的双重提高。
参考文献
[1] 周兴华.探析小学体育教学中学生德育培养的途径[J].华夏教师，2019（25）：78-79.
[2] 黄育江.关于体育游戏在小学体育教学中的作用探析[J].学周刊，2019（11）：156-157.
关键词：小学;体育;有效性
体育是学生进行体育锻炼，强化个人体质的重要学科，良好的体育教学既可以满足学生身体成长的需要，又可以在一定程度上满足学生内在的心理发展需要。这就需要教师在教学时，要积极思考，想方设法地提高小学体育教学的有效性，但在当下小学体育教学中，教师对体育并没有给予足够重视，教学方式相对固化，主要让学生进行重复性的训练与活动，难以有效地吸引学生的参与兴趣。对此，从多个角度探究小学体育教学的有效性，就显得十分不要。
一、设计游戏活动，增加体育教学乐趣
小学生具有好动爱玩的天性，对有趣的活动具有浓厚的参与热情，体育课堂应该是让学生放飞天性，释放自我的课堂，让他们在快乐游戏中锻炼身体，强化个人体质，但当下的小学体育氛围相对沉闷，体育教学与学生预期不符，使他们大失所望。对此，教师在教学时，可以设计游戏活动，增加体育教学乐趣。
譬如，在学生学习体操时，单纯的重复性动作，难以充分调动学生的积极性，笔者就在学生基本熟悉了相关的动作后，让他们进行了动作接龙的小游戏：每七个学生排成一排，按照教师随意而起的一个动作，从指定的学生开始，迅速接下去，迟疑三秒或动作接错的学生，立刻淘汰出局，直到所有学生都过完一轮游戏，坚持到最后的学生，可以要求其他学生进行大冒险的惩罚，在此基础上，再将学生分为几个部分，每个部分的学生集体做教师指定的体操动作，没有得到命令前，不能停止，直到下达指令后，相邻部分的学生立刻接着做下面的连贯动作，坚持到最后的部分学生获胜。这样的教学将体操与游戏结合，既有利于增加学生对操作的熟悉程度，又有利于让他们感受到体育乐趣，提高他们对体育的期待感。
二、举办团队比赛，培养学生合作能力
培养学生的合作思维和合作能力，是小学体育教学的重要目标，这是因为个人能力是有限的，团队协作能够在较短的时间内，以较少的代价完成个人需要耗费大量精力才能达到的目标，而小学生是国家未来建设的主力军，他们合作能力的培养不仅关系到小学体育教学质量的提高，还对他们的个人成长有着深远影响。对此，教师在教学时，举办团队比赛，培养学生合作能力，不失为一种良好方法。
譬如，篮球是体育教学的重要项目，在开展相关教学时，笔者除了教授学生运球、拍球等基本的动作外，还让学生结成小组，进行组间的比赛：即每个小组排成纵队，分别由站在最前排的一人开始，按照笔者教授的篮球技巧，到达指定的地点，再迅速返回，另一个等待的小组成员快速接上，在规定时间内，替换人数最多的一组获胜，这期间要求篮球不能从学生手里丢掉，否则便算是失效，该成员不能计入人数当中。这样的团队游戏，不仅能在一定程度上锻炼学生的运动能力，培养其篮球技巧，还有利于培养团队成员间的默契，树立其团队协作意识，促进学生全面成长。
三、采取分层评价，提高体育的自信心
体育课堂上的教学评价是对学生某个阶段内体育能力与表现的总结与测评，但这种评价带有强烈的共性色彩，忽视了学生的个性特征，没有考虑学生身体素质、先天运动禀赋等方面的不同，导致这种评价难以对学生形成强有效的激励，这就需要教师在教学时，采取分层评价，发挥教学评价的应有效用，提高学生参与体育运动的信心。
譬如，在开展体育教学活动之初，笔者就建立了每个人的成长档案，记录下他们每个人的身体素质和运动能力，并结合他们日常的体育表现，在定期的体育测验中，设定了不同的考核标准：对于身体素质较弱，在课堂上积极锻炼与表现的学生，笔者就根据他们以往的体育考核成绩，要求他们每次都比上一次有进步即可;对于表现一般，身体素质一般的学生，就按照正常的标准进行测评;对于身体素质较强，运动能力较强的学生，就提高考核标准，并定期将每个学生的测评结果展示给他们，让他们看到自己每次的进步。这样的教学让教学评价更加具有针对性和合理性，有利于让学生主动参与体育活动，在促使他们养成阳光心态的同时，提高小学体育教学效率。
总而言之，小学体育不仅关乎学生的身体素质，还对他们的心理状态和能力培养有着不容忽视的影响。教师在教学时，要仔细研究小学体育教学特点，认真分析各种教学方法的特点，积极探究它们与小学体育结合的教学道路，选择合适的内容，采取恰当的教学方法，开展相关教学活动，通过设计游戏活动，增加体育教学乐趣;举办团队比赛，培养学生合作能力;采取分层评价，提高体育的自信心，在此基础上，优化体育教学效果，促进学生身体素质与心理素质的双重提高。
参考文献
[1] 周兴华.探析小学体育教学中学生德育培养的途径[J].华夏教师，2019（25）：78-79.
[2] 黄育江.关于体育游戏在小学体育教学中的作用探析[J].学周刊，2019（11）：156-157.