论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学管理是教学中的重要组成部分，良好的课堂教学管理有助于教学活动的开展，特别是对于高职院校来说做好课堂教学管理的意义更加突出。本文立足高职院校，以笔者学校--北京科技职业学院为背景，对高职教学管理的策略进行了深入的探究，给出了几点建议。
关键词：高职;教学管理;平等管理;专业建设
课堂教学管理是由教师、学生、课堂教学情景等要素进行相互协调的活动。众所周知，高职的学生教育管理难度大，任课教师如缺乏有效的管理手段，极易造成课堂秩序的混乱，从而影响教学的开展。笔者从自身多年管理高职学生的经验，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。
一、真情换真情，用心组织课堂
任课教师在课堂教学管理中，要做到公正与平等，严在当严处，爱在细微中。对全班同学一视同仁，诚心诚意的帮助他们，创造一个团结友爱的班集体，学生便能够对班级产生强烈的归属感，作为班级中的一份子，他们也会更好地配合教学工作的开展。在日常生活中，辅导员还应该多与家长沟通，了解学生在家中的表现等，以确保学生能够健康地成长。
比如，笔者曾碰到这样一位学生，在入学军训期间，就屡次抽烟、逃训、染发，谩骂教官、校领导，开学第一个月就跟老师课堂发生争执。这样的“问题学生”在班里，犹如一颗“定时炸弹”，必须及早感化。通过与其不断的谈心，一次次的与家长沟通，查找原因了解其真实想法。最终用春风化雨般的真情打动了他，不仅学习成绩慢慢上来，道德品行也越来越好，得到全体师生的肯定，在大二时就考取初级会计师资格证书。
二、放下教师身段，进行平等管理
在课堂教学中，当教师感觉课堂气氛沉闷压抑，学生过于激动，嘻嘻哈哈，如一团散沙时;当教师与学生虽然面对面却感觉之间相隔了遥远的距离时，这一切都表明课堂教学管理出了问题。
当代高职院校学生越来越呈现出追求个性、渴望关注、情感强烈、思维敏锐、崇尚平等自由的特点。新的教育时期，要求教师必须放下传统的管理学生的办法。科学应用“严师出高徒”的理念，适当的放下自己“教师”的身份，学会与学生平等沟通，力争课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重和互相理解。建立平等和谐的师生关系的关键在于教师，只有教师更新观念，关爱学生，赏识学生，才能建立平等和谐的师生关系。
因此，面对学生课堂出现各种问题，作为教师，一定不能以高高在上的姿态教训学生，而应课上引导，课后跟朋友一般与学生开诚布公的谈话，让他们打开心结，让他们感受到老师的关心与尊重，从而以更好的心态投入学习。如此一来，班级的学习氛围便更加浓厚，教学管理工作也会因此更上一层楼。
三、加强专业建设，构建“产学研用”结合的专业管理模式
加强专业建设是高职院校教学管理创新的重要任务和内在要求。高职院校的专业建设必须本着“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针，努力追求“以质量求生存、以特色谋发展”的成长之路，笔者所在学校发展战略即为“北京需要、产教融合、质量特色、精专发展”。按照社会需求，服务于区域经济，进行校企共建和特色创新。
首先，要创新专业建设理念，根据社会需要和市场变化趋势，追求办学的长远、可持续发展目标。优化人才培养方案，改革人才培养模式。以行业需求为导向，确立“三进两出”校企合作模式，成立了以学校、企业、行业专家共同组建的专业建设委员会，形成“工学交替、分段培养”企业订单式人才培养模式。构建“人才共育、过程共管、责任共担”的紧密型产教融合管理机制，依托行业企业资源，提高人才培养质量，寻求地方政府、行业企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。
其次，要加强师资队伍建设，特别是加强“双师型”专业带头人和骨干教师的培养及其他软件建设，不断巩固专业建设基础;最后，要强化实训基地建设，加大实践教学比重，加强实践教学环节管理，凸显高职专业建设特色。在高职专业建设过程中，要注重构建“产学研用”结合的教学管理模式，关键是要将处于相对独立、彼此分离的教学管理各项活动整合成为规划设计、实施管理、质量监控“三位一体”，使教研科研、生产经营、理论与实践教学、实习与就业等有机衔接和相互贯通，使企业真正融入到学校教学体系之中，成为高职人才培养的重要主体和践行者。
四、建立多元化班级管理制度
依据班级学生的性格特点，教师要建立多元化的班级管理制度，以促进学生对教师的管理更为信服，进而为提升管理质量奠定基础。
例如，教师要设置强硬的管理方式，即学生违反班级规章制度的时候，要有一定的惩罚措施，并严厉执行，这样便会让学生警醒，并在之后的生活中严格遵守班级秩序，规范自己的行为等，在“硬式”管理的同时，教师可以依据具体的情况，采用不同的惩罚措施，让学生灵活感受教师的“管理”。例如，某次，有学生在成本会计老师的课堂上，扰乱秩序，让教师的教学无法顺利进行。在此种情况下，教师便可以改变自己的惩罚方式，不刻板地罚站或者让学生道歉，而是可以让学生当一个星期的纪律管理员，让他在课堂管理的过程中，体会到维护班级秩序的不易，从而让他理解到在课堂上遵守秩序的重要性。在此过程中，若是学生的管理成果显著，教师还可以适当予以奖励，让学生逐渐树立起自信心。
总而言之，作为一名高职教师，在完成自己专业教学任务的基础上，还望不断提高自身的管理能力，使课堂有序，教学有序，真正促进学生的专业成长。
参考文献：
[1]董力.职业教育教學管理方法探微——谈“激励管理”在职教教学管理中的运用[J].新西部（下半月）.2007（10）.
[2]洪灵.论信息化对职业教育教学管理工作的推动作用[J].现代交际.2017（23）.
关键词：高职;教学管理;平等管理;专业建设
课堂教学管理是由教师、学生、课堂教学情景等要素进行相互协调的活动。众所周知，高职的学生教育管理难度大，任课教师如缺乏有效的管理手段，极易造成课堂秩序的混乱，从而影响教学的开展。笔者从自身多年管理高职学生的经验，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。
一、真情换真情，用心组织课堂
任课教师在课堂教学管理中，要做到公正与平等，严在当严处，爱在细微中。对全班同学一视同仁，诚心诚意的帮助他们，创造一个团结友爱的班集体，学生便能够对班级产生强烈的归属感，作为班级中的一份子，他们也会更好地配合教学工作的开展。在日常生活中，辅导员还应该多与家长沟通，了解学生在家中的表现等，以确保学生能够健康地成长。
比如，笔者曾碰到这样一位学生，在入学军训期间，就屡次抽烟、逃训、染发，谩骂教官、校领导，开学第一个月就跟老师课堂发生争执。这样的“问题学生”在班里，犹如一颗“定时炸弹”，必须及早感化。通过与其不断的谈心，一次次的与家长沟通，查找原因了解其真实想法。最终用春风化雨般的真情打动了他，不仅学习成绩慢慢上来，道德品行也越来越好，得到全体师生的肯定，在大二时就考取初级会计师资格证书。
二、放下教师身段，进行平等管理
在课堂教学中，当教师感觉课堂气氛沉闷压抑，学生过于激动，嘻嘻哈哈，如一团散沙时;当教师与学生虽然面对面却感觉之间相隔了遥远的距离时，这一切都表明课堂教学管理出了问题。
当代高职院校学生越来越呈现出追求个性、渴望关注、情感强烈、思维敏锐、崇尚平等自由的特点。新的教育时期，要求教师必须放下传统的管理学生的办法。科学应用“严师出高徒”的理念，适当的放下自己“教师”的身份，学会与学生平等沟通，力争课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重和互相理解。建立平等和谐的师生关系的关键在于教师，只有教师更新观念，关爱学生，赏识学生，才能建立平等和谐的师生关系。
因此，面对学生课堂出现各种问题，作为教师，一定不能以高高在上的姿态教训学生，而应课上引导，课后跟朋友一般与学生开诚布公的谈话，让他们打开心结，让他们感受到老师的关心与尊重，从而以更好的心态投入学习。如此一来，班级的学习氛围便更加浓厚，教学管理工作也会因此更上一层楼。
三、加强专业建设，构建“产学研用”结合的专业管理模式
加强专业建设是高职院校教学管理创新的重要任务和内在要求。高职院校的专业建设必须本着“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针，努力追求“以质量求生存、以特色谋发展”的成长之路，笔者所在学校发展战略即为“北京需要、产教融合、质量特色、精专发展”。按照社会需求，服务于区域经济，进行校企共建和特色创新。
首先，要创新专业建设理念，根据社会需要和市场变化趋势，追求办学的长远、可持续发展目标。优化人才培养方案，改革人才培养模式。以行业需求为导向，确立“三进两出”校企合作模式，成立了以学校、企业、行业专家共同组建的专业建设委员会，形成“工学交替、分段培养”企业订单式人才培养模式。构建“人才共育、过程共管、责任共担”的紧密型产教融合管理机制，依托行业企业资源，提高人才培养质量，寻求地方政府、行业企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。
其次，要加强师资队伍建设，特别是加强“双师型”专业带头人和骨干教师的培养及其他软件建设，不断巩固专业建设基础;最后，要强化实训基地建设，加大实践教学比重，加强实践教学环节管理，凸显高职专业建设特色。在高职专业建设过程中，要注重构建“产学研用”结合的教学管理模式，关键是要将处于相对独立、彼此分离的教学管理各项活动整合成为规划设计、实施管理、质量监控“三位一体”，使教研科研、生产经营、理论与实践教学、实习与就业等有机衔接和相互贯通，使企业真正融入到学校教学体系之中，成为高职人才培养的重要主体和践行者。
四、建立多元化班级管理制度
依据班级学生的性格特点，教师要建立多元化的班级管理制度，以促进学生对教师的管理更为信服，进而为提升管理质量奠定基础。
例如，教师要设置强硬的管理方式，即学生违反班级规章制度的时候，要有一定的惩罚措施，并严厉执行，这样便会让学生警醒，并在之后的生活中严格遵守班级秩序，规范自己的行为等，在“硬式”管理的同时，教师可以依据具体的情况，采用不同的惩罚措施，让学生灵活感受教师的“管理”。例如，某次，有学生在成本会计老师的课堂上，扰乱秩序，让教师的教学无法顺利进行。在此种情况下，教师便可以改变自己的惩罚方式，不刻板地罚站或者让学生道歉，而是可以让学生当一个星期的纪律管理员，让他在课堂管理的过程中，体会到维护班级秩序的不易，从而让他理解到在课堂上遵守秩序的重要性。在此过程中，若是学生的管理成果显著，教师还可以适当予以奖励，让学生逐渐树立起自信心。
总而言之，作为一名高职教师，在完成自己专业教学任务的基础上，还望不断提高自身的管理能力，使课堂有序，教学有序，真正促进学生的专业成长。
参考文献：
[1]董力.职业教育教學管理方法探微——谈“激励管理”在职教教学管理中的运用[J].新西部（下半月）.2007（10）.
[2]洪灵.论信息化对职业教育教学管理工作的推动作用[J].现代交际.2017（23）.