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摘 要：随着当前企业对于采购活动的地位认识越来越高，且在不断地深入分析其中的规律与条件，使得当今的采购成为了企业发展和建设的一个根本前提。同时，也成为了企业进步过程中的一个核心要素。结合以上内容，本文将重点分析专科教学中的采购与供应管理中的教学内容，并且会依托实际提出相关的看法和意见。希望能通过本次研究给予广大教师更多的教学参考内容，从而实现高效的课堂教学。
关键词：采购与供应管理;课堂教学;案例教学;实施方法
教学案例指的是：真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。另外，本文将从教学案例的角度来分析实际课堂教学中关于采购与供应管理课程的细节，彰显其中的原则性与方法指导内涵，并且会深入考虑对学生的学习内容测评方式。通过该方法，可有效提高当前专科院校学生学习采购与供应管理的质量，促进课堂教学的效率和教学目标的高效完成。
一、把握原则，合理选择教学案例
在实际课堂教学过程中，教师对于教学案例的设计直接影响着学生学习相关内容与知识的效率。所以，教师在开展采购与供应管理课堂教学的过程中，需要对教学案例進行重点的设计，并且要在设计过程中进行认真的斟酌和严密的思考，以求高效把握教学案例当中所体现出来的原则性与方式方法。通过这样的教学手段，可以实现合理的教材案例选取，并且能让学生在学习的过程中感受到高效率教学与高质量学习的具体内涵。教学的本质是教育学生在生活中和工作中对所学的知识进行高效的应用，同时为提高学生对相关知识内容的理解能力。在此，教师可结合生活实际设计教学案例对学生进行教学。
例如：教师在开展课堂教学的过程中，可以通过教学的内容设计相关案例的背景。如案例的发生条件、案例的发展进度、案例的产生背景、案例的情景模拟、案例的细节体现、案例的具体内容、案例的最终表现方式和案例所反映的现实情况等等。在这样的教学模式下，可以让学生在学习的过程中深刻的体会到学习内容与现实生活的紧密联系，并且可以让学生将之在一个主观的反映下融合在一起展开思考。这对于学生后期的学习和工作有着重要的作用和意义，并且能帮助学生在学习过程中构架起一个端正的学习态度和良好的学习习惯。当学生在学习中遇到困难时候，会自动的通过现实案例对其进行分析，并且可以在分析的过程中发现新的知识点与新的问题。
二、注重方法，科学组织案例教学
教师在教学过程中为有效体现教学案例的指导方向，可以通过小案例穿插教学的方式对学生展开培养。通过这样的方式，不仅可以强化学生对于所学知识内容的理解程度与理解深度，还能有效促进学生的积极思维与灵活应用方式。这对于课堂教学有着很大的推动作用，不但可以体现出理论知识的重要性，还可以将理论知识与现实情况结合起来进行思考和分辨。这样，学生在理解相关知识与掌握相关知识的过程中便会产生一个主观上的认知，从而形成一种高效的学习主观意识。
例如：教师在依托小案例进行课堂教学的时候，可以结合课本教材中的内容展开整体的设计。如，在学习供应商数量管理的过程中，可利用Nokia压缩供应商的案例为参考依据。当教师讲解到相关内容之后，首先可以给学生眼前一亮的感觉，因为学生对该公司的相关信息较为了解，而且是很多学生在日常生活中所关注的事情。随后，教师在通过志高空调和韩国现代公司的双边谈判作为延伸条件，从而全面深化教育教学的内容。在小案例穿插教学的过程中，教师还可以让学生通过和做交流的方式对其进行深入的分析，在交流过程中，教师需要给出学生一个交流的主题。这样可以防止学生在交流过程中出现错误的认知以及错误的发展方向。最后，教师还可以让学生模仿志高空调和韩国现代公司的谈判内容进行课堂模拟，并且论述“甲方乙方”双边的绝对优势与劣势。通过这样的方法，可有效促进学生学习采购与供应管理的能力和水平。
三、综合考虑，优化考核测评方式
教学案例是课堂教学内容的延续，也是理论知识教学的拓展，更是帮助学生实现理论与实践相结合的有效教学手法。因此，教师在开展课堂教学的过程中，要慎重选取案例的类型，在选取过程中需要重点体现案例的针对性、指向性、传导性、方法指导性以及独特性。在此基础上，学生在学习案例的过程中才会有一个更加明确的学习方向和思考方式，这相当于是通过一个既定的内容给学生进行专科课程的理论验证与“补习”。这样不仅可以提高学生的学习能力，还能有效促进学生的应试能力。
例如：教师在对学生进行教学的过程中，可以明确给学生，很多案例都是在考试环节中会出现的内容，而且很多案例的条件和结论也是很多考试内容的重点体现方式。所以，教师务必要要求学生在日常的学习过程中对案例教学重视起来，并且要对其进行详细的分析和记录，确保在考试的过程中能将之有效的应用起来，避免因为“不会、不懂”等问题造成学生个人的损失。而在进行考试题目设计的时候，教师需要紧密结合课本教材组织开展，并且要在教材中重点体现案例的针对性和指向性。另外，教师还可以在案例中加入理论知识与现实情况的融合内容。然后让学生对其进行分辨和论述，从而深入了解学生的具体学习情况和对知识的掌握能力。以此为法，不仅可以有效提高学生的考试成绩，促进学生的应试能力，还能帮助学生在考试的过程中对所学知识做出一个全面的深化理解，让学生彻底明白理论知识在现实过程中是如何应用的，是如何体现的。
综上所述，教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
参考文献：
[1]董鹏志，李志宏，张爱平，吴巧生，陈维红.供应管理配送系统在药品阳光采购工作中的应用与探索[J].中国药物与临床，2019，19（15）：2513-2516.
[2]郭朝辉.供应链模式下的采购管理信息化探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2019（08）：18-19.
关键词：采购与供应管理;课堂教学;案例教学;实施方法
教学案例指的是：真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。另外，本文将从教学案例的角度来分析实际课堂教学中关于采购与供应管理课程的细节，彰显其中的原则性与方法指导内涵，并且会深入考虑对学生的学习内容测评方式。通过该方法，可有效提高当前专科院校学生学习采购与供应管理的质量，促进课堂教学的效率和教学目标的高效完成。
一、把握原则，合理选择教学案例
在实际课堂教学过程中，教师对于教学案例的设计直接影响着学生学习相关内容与知识的效率。所以，教师在开展采购与供应管理课堂教学的过程中，需要对教学案例進行重点的设计，并且要在设计过程中进行认真的斟酌和严密的思考，以求高效把握教学案例当中所体现出来的原则性与方式方法。通过这样的教学手段，可以实现合理的教材案例选取，并且能让学生在学习的过程中感受到高效率教学与高质量学习的具体内涵。教学的本质是教育学生在生活中和工作中对所学的知识进行高效的应用，同时为提高学生对相关知识内容的理解能力。在此，教师可结合生活实际设计教学案例对学生进行教学。
例如：教师在开展课堂教学的过程中，可以通过教学的内容设计相关案例的背景。如案例的发生条件、案例的发展进度、案例的产生背景、案例的情景模拟、案例的细节体现、案例的具体内容、案例的最终表现方式和案例所反映的现实情况等等。在这样的教学模式下，可以让学生在学习的过程中深刻的体会到学习内容与现实生活的紧密联系，并且可以让学生将之在一个主观的反映下融合在一起展开思考。这对于学生后期的学习和工作有着重要的作用和意义，并且能帮助学生在学习过程中构架起一个端正的学习态度和良好的学习习惯。当学生在学习中遇到困难时候，会自动的通过现实案例对其进行分析，并且可以在分析的过程中发现新的知识点与新的问题。
二、注重方法，科学组织案例教学
教师在教学过程中为有效体现教学案例的指导方向，可以通过小案例穿插教学的方式对学生展开培养。通过这样的方式，不仅可以强化学生对于所学知识内容的理解程度与理解深度，还能有效促进学生的积极思维与灵活应用方式。这对于课堂教学有着很大的推动作用，不但可以体现出理论知识的重要性，还可以将理论知识与现实情况结合起来进行思考和分辨。这样，学生在理解相关知识与掌握相关知识的过程中便会产生一个主观上的认知，从而形成一种高效的学习主观意识。
例如：教师在依托小案例进行课堂教学的时候，可以结合课本教材中的内容展开整体的设计。如，在学习供应商数量管理的过程中，可利用Nokia压缩供应商的案例为参考依据。当教师讲解到相关内容之后，首先可以给学生眼前一亮的感觉，因为学生对该公司的相关信息较为了解，而且是很多学生在日常生活中所关注的事情。随后，教师在通过志高空调和韩国现代公司的双边谈判作为延伸条件，从而全面深化教育教学的内容。在小案例穿插教学的过程中，教师还可以让学生通过和做交流的方式对其进行深入的分析，在交流过程中，教师需要给出学生一个交流的主题。这样可以防止学生在交流过程中出现错误的认知以及错误的发展方向。最后，教师还可以让学生模仿志高空调和韩国现代公司的谈判内容进行课堂模拟，并且论述“甲方乙方”双边的绝对优势与劣势。通过这样的方法，可有效促进学生学习采购与供应管理的能力和水平。
三、综合考虑，优化考核测评方式
教学案例是课堂教学内容的延续，也是理论知识教学的拓展，更是帮助学生实现理论与实践相结合的有效教学手法。因此，教师在开展课堂教学的过程中，要慎重选取案例的类型，在选取过程中需要重点体现案例的针对性、指向性、传导性、方法指导性以及独特性。在此基础上，学生在学习案例的过程中才会有一个更加明确的学习方向和思考方式，这相当于是通过一个既定的内容给学生进行专科课程的理论验证与“补习”。这样不仅可以提高学生的学习能力，还能有效促进学生的应试能力。
例如：教师在对学生进行教学的过程中，可以明确给学生，很多案例都是在考试环节中会出现的内容，而且很多案例的条件和结论也是很多考试内容的重点体现方式。所以，教师务必要要求学生在日常的学习过程中对案例教学重视起来，并且要对其进行详细的分析和记录，确保在考试的过程中能将之有效的应用起来，避免因为“不会、不懂”等问题造成学生个人的损失。而在进行考试题目设计的时候，教师需要紧密结合课本教材组织开展，并且要在教材中重点体现案例的针对性和指向性。另外，教师还可以在案例中加入理论知识与现实情况的融合内容。然后让学生对其进行分辨和论述，从而深入了解学生的具体学习情况和对知识的掌握能力。以此为法，不仅可以有效提高学生的考试成绩，促进学生的应试能力，还能帮助学生在考试的过程中对所学知识做出一个全面的深化理解，让学生彻底明白理论知识在现实过程中是如何应用的，是如何体现的。
综上所述，教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
参考文献：
[1]董鹏志，李志宏，张爱平，吴巧生，陈维红.供应管理配送系统在药品阳光采购工作中的应用与探索[J].中国药物与临床，2019，19（15）：2513-2516.
[2]郭朝辉.供应链模式下的采购管理信息化探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2019（08）：18-19.