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【摘要】当前语文教学普遍重视课外阅读，高中阶段大多以新闻评论阅读作为阅读主体，选文较为新鲜但总体价值不大，对学生缺乏长久的吸引力。本文试图从高中学生接受的角度，明确学生可以提高的方向，在时文选材的多样性上做一些浅显的探讨。
【关键词】高中语文；时文阅读；方向；杂文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在提高高中生作文水平的实践中，语文老师们总结出许多方法，比如思维训练，语言训练，阅读借鉴等。阅读在提高学生议论水平上的作用被大家所公认，但没有一个统一的操作方法，结果也就大相径庭。
目前大多数地方采取的方式，就是摘选报纸杂志中文质兼美的时评，打印出来作为学生阅读的材料。这样的文章顾及了当下的新闻时事，评论也相对有深度，角度新颖，比较受学生喜爱，对当下高考所钟爱的任务驱动型作文也有较直接的作用。但是大多数学生的作文水平并未因此而提高，这就需要教师多加钻研，明确指导的方向与重点。
我们进行课外阅读训练，需要提升的是学生的什么？从浅到深，应该可以分为这几个层面：观点的积累，语言的积累，材料的积累，论证思路的积累。观点的积累就是作者的看法与主张，学生可以从中得到视野的拓展延伸，比如从小悦悦事件的评论中可以看到对当下中国法制与人性的分析，从女排精神的评论可以相对深入地理解女排精神的实质。语言积累则不仅是对文章精彩语句的摘抄，更是对语言的揣摩、仿用与化用，把优秀语句的范围用的更广，例如这个典型的句式：即便在物质潮流的裹挟之下，崇高的价值也从未沉沦（《人民日报》评论）。材料的积累则是把其中的名句、典型材料进行积累，例如彭程的《尺度》中，可以积累的材料有：事例“当代哲学家雄特跟斯坦放弃巨额家族遗产，因为它们妨碍了他的哲学思考。明代作家袁中郎辞去苏州行政长官之职，因为他的趣味是无羁无绊，与山水相喝和。”名言：梭罗概括的最到位“如果谁没有跟随队伍的步伐，很可能他听到了另一种歧点。”难点则在于材料的灵活使用与多用。论证思路则多种多样，几乎每个作者都有自己的思维方式与风格，学生对典型的思路需要领会利用，例如李普曼在《月亮的启示》中，其思路便是这样：概括事件：美国在太空竞赛中落后于苏联——评价事件：反映了美国社会的停滞不前，将会迷失方向，丧失自信——应对态度：深刻反省缺陷，挽救自己——剖析原因：个人生活水平的提高优先于公共生活水平的提高、对脑力劳动及独创性思想的不重视、麦卡锡主义的影响。
按照这样的认识，我们可以总结出这样的经验：主流的时文阅读，对学生认识新闻事件是有较多帮助的，在语言上也对学生有较多益处，但是在思想深度即思维方式上，毕竟是新闻时事评论，需要在效率及见解上有最大效用，而在逻辑思维上稍微不足，加上学生自身积累有限，导致学生能理解领会，但实际上没有达到阅读训练的真正目的，留下较多遗憾。所以我们认为时文阅读除了需要教师的精心指点之外，在选材上要特别注意多样性与有效性，方能提高学生的阅读效率。
依照我们的阅读经验，任何目的性太强的阅读活动，结果反而有限。按照自己的兴趣，阅读一些闲书杂书，反倒成为我们的精神背景与底色，也为我们看问题提供了一些活色生香的材料，与众不同的视角。现在学生阅读面相对狭窄，很大程度上是因为没有找到阅读的兴趣点，如果能在补充的阅读当中，加入一些趣味性较强，个性鲜明，能激发学生阅读的文章，也是一种不错的选择。我们在阅读训练摸索之中，总结出一些经验，供大家参考，以期能抛砖引玉，让语文阅读更有效。
一、選有深度，经典的杂文
高中生年龄增大阅历渐长，思维也越来越成熟，对社会的好奇也越来越强烈，如果加以适当引导，其视野与思维水平会得到迅速提高，不仅提升其写作能力，而且对其人生也大有裨益。杂文“杂而有文”，短小、锋利、隽永，具有独特的艺术感染力，针砭时弊，嬉笑怒骂皆成文章，学生也比较喜欢读。王小波的杂文很有个性，鞭辟入里，可以选的文章很多，比如读书杂感《海明威与老人与海》，对英雄的重新定义，对成功与失败的思考，能给学生新的认识与思考的角度。新锐作家熊培云的《理想国》《自由在高处》对现实及人性有颇多思考，很多文章也可以给学生鉴赏，比如《面包与玫瑰》，仔细阅读，学生也能对生活的本真进行重新定义。周濂的著作《你无法叫醒一个装睡的人》，观点新颖，对文化与现实进行考量，可读性也很强。从这些作品中都可以选取有代表性的篇目，供给学生学习，思考，借鉴。
二、选新鲜，独到的文化散文
学生为了考试学习的文史哲常识，仅仅是为了应试，远远没有成为常识，机械的分析更无法有效锻炼思维能力，总是往标准答案上去思考，自然就缺乏了多向思考个性思考的思维方式。这时候阅读一些文质兼美的文化散文，既可以打开学生的阅读视野，更可以引导学生去课下涉猎，抛砖引玉，以点带面。这其中，余秋雨的历史文化散文为很多学生所熟悉，比如《文化苦旅》《山居笔记》，可以摘选名篇，教师适当解读引导，调动学生的阅读兴趣。周国平《尼采——在世纪的转折点上》、林语堂《苏东坡传》、冯友兰《中国哲学简史》、南怀瑾先生口述的一些著作等，都可以作为时文阅读的资料宝库。
三、选论证严谨，文质兼美的优秀时评
时评是学生了解当下的一个较为直接的窗口，既能了解时事，也能知晓不同的视角与评价，而优秀作者鲜明的观点，丰富的语言，严谨的表述，对学生有直接的影响与熏陶。可以选取的时文不仅局限于当下，可以有较长的时间跨度，最好是一些能引起公众关注的事件，而且能引起热议的文章。《人民日报》评论、《中国青年报》评论、《央视网评》《新华评论》等比较权威的网站上可以摘选出一些精彩的时评来阅读。
语文写作既要有丰厚的底蕴，也要有清晰的写作方向与思维思考方式，既要多读，也要巧读，会读。读好文，好读文，相信学生的学习会有更高的效率，在学习领域有更大的进步。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；时文阅读；方向；杂文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在提高高中生作文水平的实践中，语文老师们总结出许多方法，比如思维训练，语言训练，阅读借鉴等。阅读在提高学生议论水平上的作用被大家所公认，但没有一个统一的操作方法，结果也就大相径庭。
目前大多数地方采取的方式，就是摘选报纸杂志中文质兼美的时评，打印出来作为学生阅读的材料。这样的文章顾及了当下的新闻时事，评论也相对有深度，角度新颖，比较受学生喜爱，对当下高考所钟爱的任务驱动型作文也有较直接的作用。但是大多数学生的作文水平并未因此而提高，这就需要教师多加钻研，明确指导的方向与重点。
我们进行课外阅读训练，需要提升的是学生的什么？从浅到深，应该可以分为这几个层面：观点的积累，语言的积累，材料的积累，论证思路的积累。观点的积累就是作者的看法与主张，学生可以从中得到视野的拓展延伸，比如从小悦悦事件的评论中可以看到对当下中国法制与人性的分析，从女排精神的评论可以相对深入地理解女排精神的实质。语言积累则不仅是对文章精彩语句的摘抄，更是对语言的揣摩、仿用与化用，把优秀语句的范围用的更广，例如这个典型的句式：即便在物质潮流的裹挟之下，崇高的价值也从未沉沦（《人民日报》评论）。材料的积累则是把其中的名句、典型材料进行积累，例如彭程的《尺度》中，可以积累的材料有：事例“当代哲学家雄特跟斯坦放弃巨额家族遗产，因为它们妨碍了他的哲学思考。明代作家袁中郎辞去苏州行政长官之职，因为他的趣味是无羁无绊，与山水相喝和。”名言：梭罗概括的最到位“如果谁没有跟随队伍的步伐，很可能他听到了另一种歧点。”难点则在于材料的灵活使用与多用。论证思路则多种多样，几乎每个作者都有自己的思维方式与风格，学生对典型的思路需要领会利用，例如李普曼在《月亮的启示》中，其思路便是这样：概括事件：美国在太空竞赛中落后于苏联——评价事件：反映了美国社会的停滞不前，将会迷失方向，丧失自信——应对态度：深刻反省缺陷，挽救自己——剖析原因：个人生活水平的提高优先于公共生活水平的提高、对脑力劳动及独创性思想的不重视、麦卡锡主义的影响。
按照这样的认识，我们可以总结出这样的经验：主流的时文阅读，对学生认识新闻事件是有较多帮助的，在语言上也对学生有较多益处，但是在思想深度即思维方式上，毕竟是新闻时事评论，需要在效率及见解上有最大效用，而在逻辑思维上稍微不足，加上学生自身积累有限，导致学生能理解领会，但实际上没有达到阅读训练的真正目的，留下较多遗憾。所以我们认为时文阅读除了需要教师的精心指点之外，在选材上要特别注意多样性与有效性，方能提高学生的阅读效率。
依照我们的阅读经验，任何目的性太强的阅读活动，结果反而有限。按照自己的兴趣，阅读一些闲书杂书，反倒成为我们的精神背景与底色，也为我们看问题提供了一些活色生香的材料，与众不同的视角。现在学生阅读面相对狭窄，很大程度上是因为没有找到阅读的兴趣点，如果能在补充的阅读当中，加入一些趣味性较强，个性鲜明，能激发学生阅读的文章，也是一种不错的选择。我们在阅读训练摸索之中，总结出一些经验，供大家参考，以期能抛砖引玉，让语文阅读更有效。
一、選有深度，经典的杂文
高中生年龄增大阅历渐长，思维也越来越成熟，对社会的好奇也越来越强烈，如果加以适当引导，其视野与思维水平会得到迅速提高，不仅提升其写作能力，而且对其人生也大有裨益。杂文“杂而有文”，短小、锋利、隽永，具有独特的艺术感染力，针砭时弊，嬉笑怒骂皆成文章，学生也比较喜欢读。王小波的杂文很有个性，鞭辟入里，可以选的文章很多，比如读书杂感《海明威与老人与海》，对英雄的重新定义，对成功与失败的思考，能给学生新的认识与思考的角度。新锐作家熊培云的《理想国》《自由在高处》对现实及人性有颇多思考，很多文章也可以给学生鉴赏，比如《面包与玫瑰》，仔细阅读，学生也能对生活的本真进行重新定义。周濂的著作《你无法叫醒一个装睡的人》，观点新颖，对文化与现实进行考量，可读性也很强。从这些作品中都可以选取有代表性的篇目，供给学生学习，思考，借鉴。
二、选新鲜，独到的文化散文
学生为了考试学习的文史哲常识，仅仅是为了应试，远远没有成为常识，机械的分析更无法有效锻炼思维能力，总是往标准答案上去思考，自然就缺乏了多向思考个性思考的思维方式。这时候阅读一些文质兼美的文化散文，既可以打开学生的阅读视野，更可以引导学生去课下涉猎，抛砖引玉，以点带面。这其中，余秋雨的历史文化散文为很多学生所熟悉，比如《文化苦旅》《山居笔记》，可以摘选名篇，教师适当解读引导，调动学生的阅读兴趣。周国平《尼采——在世纪的转折点上》、林语堂《苏东坡传》、冯友兰《中国哲学简史》、南怀瑾先生口述的一些著作等，都可以作为时文阅读的资料宝库。
三、选论证严谨，文质兼美的优秀时评
时评是学生了解当下的一个较为直接的窗口，既能了解时事，也能知晓不同的视角与评价，而优秀作者鲜明的观点，丰富的语言，严谨的表述，对学生有直接的影响与熏陶。可以选取的时文不仅局限于当下，可以有较长的时间跨度，最好是一些能引起公众关注的事件，而且能引起热议的文章。《人民日报》评论、《中国青年报》评论、《央视网评》《新华评论》等比较权威的网站上可以摘选出一些精彩的时评来阅读。
语文写作既要有丰厚的底蕴，也要有清晰的写作方向与思维思考方式，既要多读，也要巧读，会读。读好文，好读文，相信学生的学习会有更高的效率，在学习领域有更大的进步。
（编辑：龙贤东）