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摘要：在小学数学教学中，高效课堂一直是我国小学数学学者研究的目标。提高小学高年级数学课堂的效率，可以优化教师自身的教学，还可以为小学生创建一个自由、和谐、良好的数学课堂学习气氛，从而提高学生的学习效率，使学生可以全方面发展，使培养出来的数学人才可以满足社会的需求。
关键词：小学；高年级；数学教学；效率
一、高年级小学生的思维特征
低年级学生在数学思考中，在解决一个问题时，主动思维较少，往往只是停留在直观水平上，缺乏一定的自觉性和无法从逻辑层面上说出如何解决问题。到了小学高年级，学生主动思维开始增强，思维能力有了较大发展，开始独立思考、操作能力不断提高，对有些内容不都全盘接受，开始有了自己主见；特别是从三四年级开始，他们已经能够多角度思考问题，甚至一些异想天开的新奇念头经常会出现。由于心智的发展和教育的各种因素影响，学生的思维品质开始出现分化，主要表现为：（1）是学生思考问题时主动思维倾向存在，但是不能很快进入思维状态，还没有形成一个良好的思维习惯，缺乏正确思维方法；（2）是数学知识是按一定的内在联系组织在一起的，学生还不能对所学知识形成一个系统的认识和理解；（3）是教师不能有针对性的提出一些降低分化的方法。
二、小学高年级数学教学效率低的原因
1、数学课程教学环节复杂。当前，教师为了提高课堂教学效率，在教学中会设置大量的问题和内容，但往往没有达到预期的效果。这些问题和内容使学生的学习时间过多地浪费在小组讨论中，教师既无法对数学内容进行详细地讲解，学生也没有深入学习数学知识。数学教师对数学课堂中创设过多的内容，融入过多的环节容易与课程内容之间出现偏差，如果各个环节之间并没有一定的联系，这就使学生在课堂中不知该学习哪方面的知识，降低了教师的教学效率。
2、教学内容单一。随着信息技术的发展，部分教师为了省事将网络上的知识照搬到课堂中，严重缺乏创新性，使数学教学内容过于单一。同时，教师在教学内容的设计方面并没有加入创新元素，也没有结合学生的个性特点，忽略了以学生为本的教学理念，使数学教学达不到预期的目的。学生在进行数学知识学习的过程中，只学到了数学的基础知识，并没有对这些知识进行深入思考。
3、教师对教学效率的理解错误。在当前的实际教学中，有部分教师为了追求速度，忽略了数学教学的质量。例如，在数学课堂上，教师为了追求速度及数量让学生在最短的时间内完成任务及作业，教师觉得速度就是效率，但是这个理解是错误的，在任何一门科目的教学中，速度并不等于质量。这就会造成部分学生提高了自身完成作业的速度，但是并没有真正了解数学知识中的内涵，学生的数学素养也难以提高，大大降低了數学教学质量。
三、提高小学高年级数学教学效率的策略
1、重视数学教学中的实质效率。教师在数学教学中不能够只追求速度及形式，这样是达不到数学教学的真正目的的，也提高不了数学教学效率。教师要在新课标的理念下创新自己的教学模式及理念，真正了解教学的实质效率。教师还可综合自身的经验和听取其他教师的建议，以此来完善自身，创建科学合理的教学模式，使学生能够真正了解数学知识，并且有效掌握这些知识，使学生在数学学习中得到成长，培养学生的数学素养，开阔学生的数学视野，使学生不再是只为了考试及完成作业的学习机器。
2、设计有效的教学内容。一节课只有短短40分钟的时间，所以教师要合理运用这些时间。设计科学、有效的课程教学内容，不仅可以使学生有充足的学习时间和复习时间，还能够使学生重视教学课程中的每个环节，提高学生对数学学习的积极性，使学生不会因为数学学习中过多的模块而产生学习疲劳，也不会因为课程的单一而使学生失去对数学学习的兴趣。教师可以在教学课堂的每个环节中为学生安排几分钟的复习、预习时间，使学生能够了解及吸收数学知识。
3、提高实践在教学活动中的重要性。任何一门科目教学的最终目的都是为了能够服务于生活，数学教学也不例外。在数学教育不断改革和创新的过程中可以看出，实践在数学教学中越来越重要，学生不仅要成为课堂教学中的主体，还要成为实践活动中的主体。教师在教学活动中要坚持以学生为主，使学生能够在实践活动中亲自动手。另外，教师还要引导学生去了解数学知识实践活动的过程，提高学生的灵敏性及逻辑思维。例如，在教学“生活中的比”这一内容时，教师可以让学生自己配置盐水，将盐和水按1∶10进行配置，使学生将自己学到的知识运用到日常生活中，提高学生对数学知识的认知能力，引导学生能够通过实践感受到数学的乐趣，提高学生的学习效率和综合素养。
4、引入学生感兴趣的元素，激活学生创新思維。在学习新课时，教师要重视对学生操作感与知识迁移的指导，设计有坡度、有层次、有启发性并且符合学生认识规律的系列问题，让学生亲身经历探索新知识的思维过程。在教学活动中教师也要注重进行思维诱导，在学习数学中的概念、法则、公式、定理时，同时要融入学生较为感兴趣、熟悉的元素，激发学生兴趣促进学生创新思维培养，并通过多种有效方式逐步培养学生运用方法进行有效思维的能力。
比如在小学数学人教版本五年级上册第一单元“小数乘整数”章节教学过程中，为了能够有效的对学生创新思维进行培养，于是在进行课程教学的时候优化了相对枯燥的习题，成功地在例题中引入了学生生活中较为感兴趣的元素，塑造了良好的教学氛围，取得的较好的教学效果。在课堂教学过程中，也可以让学生进行分组讨论，在进行分组讨论的过程中教师深入到学生之中，进行了必要的引导使学生的创新思维能够进一步的得到激发。然后在分组讨论进行到一定程度时，开始进行下一阶段的成果汇报，让每组都派代表讲解本组的问题答案，从整体教学效果上来看，通过在教学过程中引入学生感兴趣的要素，能够有效的激发学生创新思维，提升高年级数学的相应教学效果。
四、结论
要想提高小学高年级数学教学效率，教师就要深入了解效率的含义，为学生创建一个良好的学习环境，并且科学合理地制定教学计划，提高学生的实践能力，加强对学生的管理程度，使用全新的理念及教学模式，以此来促进小学高年级数学的课程改革步伐，提高数学教学效率。
参考文献
[1] 欧元友.互动让小学高年级数学课堂更高效[J].读写算，2015，（31）：113.
[2] 史云婷.多管齐下，让数学课堂更高效[J].启迪与智慧，2013，（05）：42.
[3] 徐秀兰.有效提问，让小学数学课堂教学更高效[J].中国校外教育，2013，（26）：107.
关键词：小学；高年级；数学教学；效率
一、高年级小学生的思维特征
低年级学生在数学思考中，在解决一个问题时，主动思维较少，往往只是停留在直观水平上，缺乏一定的自觉性和无法从逻辑层面上说出如何解决问题。到了小学高年级，学生主动思维开始增强，思维能力有了较大发展，开始独立思考、操作能力不断提高，对有些内容不都全盘接受，开始有了自己主见；特别是从三四年级开始，他们已经能够多角度思考问题，甚至一些异想天开的新奇念头经常会出现。由于心智的发展和教育的各种因素影响，学生的思维品质开始出现分化，主要表现为：（1）是学生思考问题时主动思维倾向存在，但是不能很快进入思维状态，还没有形成一个良好的思维习惯，缺乏正确思维方法；（2）是数学知识是按一定的内在联系组织在一起的，学生还不能对所学知识形成一个系统的认识和理解；（3）是教师不能有针对性的提出一些降低分化的方法。
二、小学高年级数学教学效率低的原因
1、数学课程教学环节复杂。当前，教师为了提高课堂教学效率，在教学中会设置大量的问题和内容，但往往没有达到预期的效果。这些问题和内容使学生的学习时间过多地浪费在小组讨论中，教师既无法对数学内容进行详细地讲解，学生也没有深入学习数学知识。数学教师对数学课堂中创设过多的内容，融入过多的环节容易与课程内容之间出现偏差，如果各个环节之间并没有一定的联系，这就使学生在课堂中不知该学习哪方面的知识，降低了教师的教学效率。
2、教学内容单一。随着信息技术的发展，部分教师为了省事将网络上的知识照搬到课堂中，严重缺乏创新性，使数学教学内容过于单一。同时，教师在教学内容的设计方面并没有加入创新元素，也没有结合学生的个性特点，忽略了以学生为本的教学理念，使数学教学达不到预期的目的。学生在进行数学知识学习的过程中，只学到了数学的基础知识，并没有对这些知识进行深入思考。
3、教师对教学效率的理解错误。在当前的实际教学中，有部分教师为了追求速度，忽略了数学教学的质量。例如，在数学课堂上，教师为了追求速度及数量让学生在最短的时间内完成任务及作业，教师觉得速度就是效率，但是这个理解是错误的，在任何一门科目的教学中，速度并不等于质量。这就会造成部分学生提高了自身完成作业的速度，但是并没有真正了解数学知识中的内涵，学生的数学素养也难以提高，大大降低了數学教学质量。
三、提高小学高年级数学教学效率的策略
1、重视数学教学中的实质效率。教师在数学教学中不能够只追求速度及形式，这样是达不到数学教学的真正目的的，也提高不了数学教学效率。教师要在新课标的理念下创新自己的教学模式及理念，真正了解教学的实质效率。教师还可综合自身的经验和听取其他教师的建议，以此来完善自身，创建科学合理的教学模式，使学生能够真正了解数学知识，并且有效掌握这些知识，使学生在数学学习中得到成长，培养学生的数学素养，开阔学生的数学视野，使学生不再是只为了考试及完成作业的学习机器。
2、设计有效的教学内容。一节课只有短短40分钟的时间，所以教师要合理运用这些时间。设计科学、有效的课程教学内容，不仅可以使学生有充足的学习时间和复习时间，还能够使学生重视教学课程中的每个环节，提高学生对数学学习的积极性，使学生不会因为数学学习中过多的模块而产生学习疲劳，也不会因为课程的单一而使学生失去对数学学习的兴趣。教师可以在教学课堂的每个环节中为学生安排几分钟的复习、预习时间，使学生能够了解及吸收数学知识。
3、提高实践在教学活动中的重要性。任何一门科目教学的最终目的都是为了能够服务于生活，数学教学也不例外。在数学教育不断改革和创新的过程中可以看出，实践在数学教学中越来越重要，学生不仅要成为课堂教学中的主体，还要成为实践活动中的主体。教师在教学活动中要坚持以学生为主，使学生能够在实践活动中亲自动手。另外，教师还要引导学生去了解数学知识实践活动的过程，提高学生的灵敏性及逻辑思维。例如，在教学“生活中的比”这一内容时，教师可以让学生自己配置盐水，将盐和水按1∶10进行配置，使学生将自己学到的知识运用到日常生活中，提高学生对数学知识的认知能力，引导学生能够通过实践感受到数学的乐趣，提高学生的学习效率和综合素养。
4、引入学生感兴趣的元素，激活学生创新思維。在学习新课时，教师要重视对学生操作感与知识迁移的指导，设计有坡度、有层次、有启发性并且符合学生认识规律的系列问题，让学生亲身经历探索新知识的思维过程。在教学活动中教师也要注重进行思维诱导，在学习数学中的概念、法则、公式、定理时，同时要融入学生较为感兴趣、熟悉的元素，激发学生兴趣促进学生创新思维培养，并通过多种有效方式逐步培养学生运用方法进行有效思维的能力。
比如在小学数学人教版本五年级上册第一单元“小数乘整数”章节教学过程中，为了能够有效的对学生创新思维进行培养，于是在进行课程教学的时候优化了相对枯燥的习题，成功地在例题中引入了学生生活中较为感兴趣的元素，塑造了良好的教学氛围，取得的较好的教学效果。在课堂教学过程中，也可以让学生进行分组讨论，在进行分组讨论的过程中教师深入到学生之中，进行了必要的引导使学生的创新思维能够进一步的得到激发。然后在分组讨论进行到一定程度时，开始进行下一阶段的成果汇报，让每组都派代表讲解本组的问题答案，从整体教学效果上来看，通过在教学过程中引入学生感兴趣的要素，能够有效的激发学生创新思维，提升高年级数学的相应教学效果。
四、结论
要想提高小学高年级数学教学效率，教师就要深入了解效率的含义，为学生创建一个良好的学习环境，并且科学合理地制定教学计划，提高学生的实践能力，加强对学生的管理程度，使用全新的理念及教学模式，以此来促进小学高年级数学的课程改革步伐，提高数学教学效率。
参考文献
[1] 欧元友.互动让小学高年级数学课堂更高效[J].读写算，2015，（31）：113.
[2] 史云婷.多管齐下，让数学课堂更高效[J].启迪与智慧，2013，（05）：42.
[3] 徐秀兰.有效提问，让小学数学课堂教学更高效[J].中国校外教育，2013，（26）：107.