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【摘要】随着我国教育体系的不断成熟和完善，我国现阶段中学班主任在班级管理方面也要进行改革和创新，中学班主任承担着组织学生纪律、教育学生学习、引导学生成长的重要责任，是班级管理工作的主要责任者，直接影响到中学生的学习水平和一生的素质水平发展。因此，要对中学班主任工作进行创新，提高管理工作水平，更有利于学生的学习和成长。
【关键词】中学班主任 教学工作 创新思路
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0212-02
引言
一个学校的发展离不开各年级班级的好坏，而班主任的管理工作对班级发展有着重要的影响，班主任作为班级的核心人物，是联系学生、任课教师、学校的重要纽带。而中学是学生人生观、世界观形成的重要时期，是奠定其素质教育的基础阶段，班主任应当协调好各方关系，以中学生的阶段性特征为重点，积极开展创新的班级管理工作，使学生的学习和各项课业稳定进步，为祖国培养出更多德智体美兼优的新一代学生。
一、完善班级管理制度培养得力助手
中学与小学不同，是学生开始接触高等教育的崭新开始，所谓“不立规矩不成方圆”，班主任要帮助在中学校园氛围内学习的学生适应中学课程，要围绕着学校的规章制度将班级管理制度完善，根据学生的具体情况进行针对性的调整，将校规变得具体化、合理化，要引导学生遵守纪律，避免不良行为的产生，对个别纪律性差、有逆反心理的学生进行正确的引导。一般情况下，在对学生进行思想道德教育的过程时，就要严格指出学校不允许的错误行为，进一步培养出遵守纪律、品德兼优的优等生。班主任也要以身作则，遵守好校园规章制度，做学生心目中的好榜样、好老师，并时刻以学生为中心，真正主动的关心他们，全面提高学生的知识文化水平和综合素质能力。
一个班级就是一个小集体，班主任要大胆的让学生参与到班级管理的工作中，发挥学生对班级的责任感和积极性，让班干部成为教师和班级管理工作的得力助手。首先要安排好各科课代表和班长、各个委员的工作内容，让学生在自己的职责范围内管理好自己的板块；二是要充分相信学生的管理能力，通过投票让学生自己选举信任的班干部进行轮换，在班级管理中引导和培养班干部的管理能力，以身作则为其他学生做好榜样，起到带头作用，增强学生之间的信任感和配合默契[1]。
二、转变师生关系创新工作理念
中学生年级小性格大多内向，而班主任的身份带有权威性，很多学生与班主任之间充满隔阂，不愿意与班主任交流或有着逆反心理。在中学管理的工作中，班主任应该转变自身观念，用心与学生交流，而不是压制、强势的让学生服从管理工作。班主任要以学生自身情况为切入点，对学生全面了解，确定正确的管理工作。首先要了解學生的家庭情况和日常生活，通过学生的成长环境来了解学生的心里特征，家庭条件优越的学生，容易自负自大，家庭条件贫困的学生容易自卑怯懦，班主任对这两类学生要多加关注，学习上和心理上都要进行正确的引导和开解。
其次要对学生的学习成绩和行为爱好有所了解，学习是中学生的生活重点，对班级名次较差、偏科严重的学生，班主任要多加留意，很多教师容易因为学生的学习成绩而产生差别对待，学生也会对应的产生厌烦或怨恨心理导致成绩更差，产生不良的恶性循环。班主任应该对这类同学及时关心，不能冷落学习成绩不好的同学，要进行赏识性的鼓励教育，激发学生的学习兴趣，和任课老师也要进行及时沟通，关注知识理解难、学习进度慢的学生，帮助他们对知识的理解更加深入。而对于那些学习不追求上进、态度不端正的调皮学生，班主任要了解学生出现问题的真实原因，对症下药的解决学生不爱学习、违纪的问题，而不是一味的批评和通知家长，要适当的与学生深入交流、走进学生的家庭和生活，让学生感觉到班主任的关心和感情，通过点点滴滴的细节培养师生间的信任和理解。
教育不是生硬死板的知识灌输，班主任是除了家长之外在学校最关心和爱护学生的负责人，要在第一时间了解学生的动态，发现学生的困难，在学生生病时第一时间就医，有困难的时候及时安排解决，有爱的进行人性化的班级管理工作，成为学生的良师益友。
三、差异化管理班级学生个性化发展
中学时期是学生个性最为显露的阶段，由于学生的成长环境、成长经历不同，学生的兴趣爱好、性格特征也都各不一致，班主任应该保持一个正确的教育观念，拒绝“一刀切”的统一化管理，不能忽略学生的个性差异，不能用死板的统一规范去衡量每个学生的学习情况，要尊重和爱护学生的个性，对学生多进行鼓励和支持，促进学生健康成长。
例如有些学生不善交流或者脾气急躁，容易与其他学生发生冲突，有冷落、孤立等校园暴力行为，班主任就要及时与学生进行沟通开导，防止学生有意志消沉、心理受伤的情况出现，要在班级活动中给学生更多表现机会，安排班委干部与学生进行组织学习等，缓解该学生的不良情绪，进快的融入到集体中；而面对文艺等其他方面有特长爱好的学生，班主任也要进行正确的引导，在不耽误学习的情况下，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养学生的各方面发展，展现差异化管理、科学引导学生个性化发展的最大优势。
四、提高班主任队伍的素质
作为中学阶段的班主任，学生都是年轻、尚在塑造阶段的群体，思想观念和性格都更加特立独行，与班主任之间会有隔阂和沟通障碍。因此在班主任人选的抉择上，学校应该选择更年轻化、有影响力的年轻教师，在一定程度上能够更好地和学生交流，理解学生的心理活动和新潮思想，拉近和学生之间的距离；而班主任的人格对中学阶段的学生影响力也十分巨大，在这一点上也要选择更不偏不倚、正直公正的教师，在班级管理中能够积极的面对各种压力和困难，在管理学生中不受外界因素影响，公平有爱的对待每一位学生，在学生面前有着良好的工作状态和人格影响力[2]。
同时学校也要定期考核班主任的知识水平，现代中学的班主任一般都选择语数外三主课的任课老师为班主任，在任课和平时管理上对学生的了解度更高，能够更好的进行管理工作。因此，在对班主任的考核中也要加上学科知识的专业水平考核，充满智慧、学识渊博的班主任也能更好的引领学生学习，学生的信服度和配合度也更高。
五、结语
中学班主任的管理工作是班级发展的基础，是学生们可见的榜样，引领学生走向正确的前进道路和方向。只有跟随现代化教育事业的的进程创新班主任管理工作，才能不断的促进学校班级的发展，跟上时代步伐，让教育工作更好的服务于学生的学习和成长。
参考文献：
[1]李文龙.谈中学班主任工作的创新策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013，（4）：110-112.
[2]马支信.针对中学班主任教育管理工作中的创新研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（11）：162.
【关键词】中学班主任 教学工作 创新思路
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0212-02
引言
一个学校的发展离不开各年级班级的好坏，而班主任的管理工作对班级发展有着重要的影响，班主任作为班级的核心人物，是联系学生、任课教师、学校的重要纽带。而中学是学生人生观、世界观形成的重要时期，是奠定其素质教育的基础阶段，班主任应当协调好各方关系，以中学生的阶段性特征为重点，积极开展创新的班级管理工作，使学生的学习和各项课业稳定进步，为祖国培养出更多德智体美兼优的新一代学生。
一、完善班级管理制度培养得力助手
中学与小学不同，是学生开始接触高等教育的崭新开始，所谓“不立规矩不成方圆”，班主任要帮助在中学校园氛围内学习的学生适应中学课程，要围绕着学校的规章制度将班级管理制度完善，根据学生的具体情况进行针对性的调整，将校规变得具体化、合理化，要引导学生遵守纪律，避免不良行为的产生，对个别纪律性差、有逆反心理的学生进行正确的引导。一般情况下，在对学生进行思想道德教育的过程时，就要严格指出学校不允许的错误行为，进一步培养出遵守纪律、品德兼优的优等生。班主任也要以身作则，遵守好校园规章制度，做学生心目中的好榜样、好老师，并时刻以学生为中心，真正主动的关心他们，全面提高学生的知识文化水平和综合素质能力。
一个班级就是一个小集体，班主任要大胆的让学生参与到班级管理的工作中，发挥学生对班级的责任感和积极性，让班干部成为教师和班级管理工作的得力助手。首先要安排好各科课代表和班长、各个委员的工作内容，让学生在自己的职责范围内管理好自己的板块；二是要充分相信学生的管理能力，通过投票让学生自己选举信任的班干部进行轮换，在班级管理中引导和培养班干部的管理能力，以身作则为其他学生做好榜样，起到带头作用，增强学生之间的信任感和配合默契[1]。
二、转变师生关系创新工作理念
中学生年级小性格大多内向，而班主任的身份带有权威性，很多学生与班主任之间充满隔阂，不愿意与班主任交流或有着逆反心理。在中学管理的工作中，班主任应该转变自身观念，用心与学生交流，而不是压制、强势的让学生服从管理工作。班主任要以学生自身情况为切入点，对学生全面了解，确定正确的管理工作。首先要了解學生的家庭情况和日常生活，通过学生的成长环境来了解学生的心里特征，家庭条件优越的学生，容易自负自大，家庭条件贫困的学生容易自卑怯懦，班主任对这两类学生要多加关注，学习上和心理上都要进行正确的引导和开解。
其次要对学生的学习成绩和行为爱好有所了解，学习是中学生的生活重点，对班级名次较差、偏科严重的学生，班主任要多加留意，很多教师容易因为学生的学习成绩而产生差别对待，学生也会对应的产生厌烦或怨恨心理导致成绩更差，产生不良的恶性循环。班主任应该对这类同学及时关心，不能冷落学习成绩不好的同学，要进行赏识性的鼓励教育，激发学生的学习兴趣，和任课老师也要进行及时沟通，关注知识理解难、学习进度慢的学生，帮助他们对知识的理解更加深入。而对于那些学习不追求上进、态度不端正的调皮学生，班主任要了解学生出现问题的真实原因，对症下药的解决学生不爱学习、违纪的问题，而不是一味的批评和通知家长，要适当的与学生深入交流、走进学生的家庭和生活，让学生感觉到班主任的关心和感情，通过点点滴滴的细节培养师生间的信任和理解。
教育不是生硬死板的知识灌输，班主任是除了家长之外在学校最关心和爱护学生的负责人，要在第一时间了解学生的动态，发现学生的困难，在学生生病时第一时间就医，有困难的时候及时安排解决，有爱的进行人性化的班级管理工作，成为学生的良师益友。
三、差异化管理班级学生个性化发展
中学时期是学生个性最为显露的阶段，由于学生的成长环境、成长经历不同，学生的兴趣爱好、性格特征也都各不一致，班主任应该保持一个正确的教育观念，拒绝“一刀切”的统一化管理，不能忽略学生的个性差异，不能用死板的统一规范去衡量每个学生的学习情况，要尊重和爱护学生的个性，对学生多进行鼓励和支持，促进学生健康成长。
例如有些学生不善交流或者脾气急躁，容易与其他学生发生冲突，有冷落、孤立等校园暴力行为，班主任就要及时与学生进行沟通开导，防止学生有意志消沉、心理受伤的情况出现，要在班级活动中给学生更多表现机会，安排班委干部与学生进行组织学习等，缓解该学生的不良情绪，进快的融入到集体中；而面对文艺等其他方面有特长爱好的学生，班主任也要进行正确的引导，在不耽误学习的情况下，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养学生的各方面发展，展现差异化管理、科学引导学生个性化发展的最大优势。
四、提高班主任队伍的素质
作为中学阶段的班主任，学生都是年轻、尚在塑造阶段的群体，思想观念和性格都更加特立独行，与班主任之间会有隔阂和沟通障碍。因此在班主任人选的抉择上，学校应该选择更年轻化、有影响力的年轻教师，在一定程度上能够更好地和学生交流，理解学生的心理活动和新潮思想，拉近和学生之间的距离；而班主任的人格对中学阶段的学生影响力也十分巨大，在这一点上也要选择更不偏不倚、正直公正的教师，在班级管理中能够积极的面对各种压力和困难，在管理学生中不受外界因素影响，公平有爱的对待每一位学生，在学生面前有着良好的工作状态和人格影响力[2]。
同时学校也要定期考核班主任的知识水平，现代中学的班主任一般都选择语数外三主课的任课老师为班主任，在任课和平时管理上对学生的了解度更高，能够更好的进行管理工作。因此，在对班主任的考核中也要加上学科知识的专业水平考核，充满智慧、学识渊博的班主任也能更好的引领学生学习，学生的信服度和配合度也更高。
五、结语
中学班主任的管理工作是班级发展的基础，是学生们可见的榜样，引领学生走向正确的前进道路和方向。只有跟随现代化教育事业的的进程创新班主任管理工作，才能不断的促进学校班级的发展，跟上时代步伐，让教育工作更好的服务于学生的学习和成长。
参考文献：
[1]李文龙.谈中学班主任工作的创新策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013，（4）：110-112.
[2]马支信.针对中学班主任教育管理工作中的创新研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（11）：162.