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【摘要】在高中语文教学中，新课程理念要求高中语文教学不仅要完成知识性教学目标，还要注重培养学生能力培养，全面提升学生语文素养，促进学生全面发展。因此，作为高中语文教师，应当将新课程理念作为语文教育教学工作的指导，创新教育理念，优化教学过程，全面提升教学素质化程度。
【关键词】创新；理念；提升；教学；素质化；水平
在语文教学中，许多教师都深有体会，高中语文教学在高考压力下，在一定程度上已经演变成为了“知识灌注工程”，教师更多关注的是高考应试知识点的训练巩固，对于教育教学素质化程度以及学生整体语文素养的提高重视不够，这与新课程理念的要求不相适应，需要广大语文教师在工作中加以改进。
一、前移教学关口，让学生自主能力得到充分发挥
作为一名高中语文教师，在教学活动中，仅仅依靠45分钟的教学时间显然不够，要充分培养学生良好的课前预习能力，以有效的课前预习活动来提高课堂教学效率。笔者在语文教学中，将有效预习作为提升教学成效的重要途径，从三个方面入手，激发学生的自主学习能力。一是指导学生拟定预习提纲。要求学生对照教师提出的教学要求，选定自己预习的重点，对照预习提纲开展针对性预习活动，增强预习活动的实效性；二是指导学生掌握科学的预习方法。主要是采取“读、思、记”三步预习法，认真阅读课文，对照预习提纲进行深入的思考与研究，借助于网络手段以及工具书，提高预习效果，同时将预习活动中一些重点难点记录下来；三是及时搜集学生预习反馈信息。安排语文课代表将学生预习活动中所列举出来的难点问题进行汇总提炼，笔者将其作为教学活动设计的重要参考依据。
二、运用电教手段，让语文教学过程更加生动丰富
随着教育投入的不断加大，高中语文教学手段也得到了改进，多媒体设备广泛运用于课堂教学活动，极大地丰富了语文教学课堂。笔者在教学中注重从三个方面发挥多媒体手段的作用，一是激发学生的学习兴趣。将原本较为简单的口头导入新课换成一些与教学内容相关的影音资料方式导入，可以增强学生对学习的兴趣，为接下来的新课教学活动做好铺垫；二是补充有效的教学信息。为了提高教学生动性，笔者结合教学需要，运用多媒体进行信息补充，增强学生的直观感知，如教学《江南的冬景》时，笔者专门在教学中播放了一段江南冬天景色的纪录片，让学生对将要学习的内容产生深刻的直观印象，有助于学生更好地理解与掌握教学内容；三是运用多营造教学情境。在一些教学情感较为浓厚的内容教学中，笔者注重运用多媒体辅助创设情境，如诗歌类教学中多用背景音乐辅助开展朗诵，激起学生情感共鸣等。
三、改革课堂模式，让语文学习活动绽放精彩魅力
传统的高中语文教学模式，教师基本上成为了主角，教学模式也多采取灌输教学模式，对与学生的主体地位尊重不够，学生对教学活动的参与程度也不足。针对这种状况，笔者在教学中开展了“三四五”自主探究教学模式的尝试，取得了较为明显的成效。“三”就是抓好备课三个环节，既要备教材，也要备学生和教法，在教学设计过程中充分考虑学生的思想发展状况以及学习基础，设计针对性的教学措施；“四”就是教学四个自主环节，分别为自学研究环节，开展质疑环节，巡视点拨环节以及讨论交流环节；“五”就是教学活动组织的五个步骤，分别为导入新课、出示目标、双边互动、梳理总结以及课内检测步骤。在课堂教学活动组织中，笔者在进入新课讲授时，注重向学生明示本节课学习目标，让学生学有目标；在双边互动环节，主要通过揭示的探究思考题来引导学生开展自主研究学习活动，以学习小组为基本单位，每一个小组都明确一名牵头学生，带领本小组学生进行思考学习，教师在小组之间进行巡视与点拨，掌握班级整体教学进度以及学生学习状况，将各个小组出现的共同难点提炼出来，在班级进行集中点拨，提高学生自主学习的深度与广度；在梳理总结阶段，主要指导学生进行学习成果汇报交流活动，将本小组学习成果汇报出来，然后在此基础上进行补充与完善，教师进行必要的总结，提炼学习成果；在互动环节之后，对本节课教学重点进行简要的检测，便于笔者及时掌握学生学习目标完成情况。
四、实施分类要求，让学生语文学习差异得到兼顾
对于高中生来讲，在语文学习中会因为各种因素的影响，在学习能力方面出现了差异性，这是每一位教师都面临的实际问题，教学活动中如果不能够很好地解决这一问题，对于整体教学成效的提升会产生制约作用。笔者在教学活动中，主要采取因材施教的方式来解决这一问题，依据学生的实际学习能力，分别制定相应的目标，以及设计与之相匹配的教学活动，兼顾学生的差异性学习需求。在教学目标的制定上面，主要对两头的学生进行调整，对优秀生提高教学目标要求，让学生向着更高的目标前进，对后进生适当降低教学要求，保护学生学习积极性；在教学活动组织中，专门为班级各个层次的学生设计相应的提问问题，确保每一个层面的学生在教学活动中都有积极参与的机会，尤其要防止后进生被忽略，提高整体教学成效；在作业设计以及考试考核环节，也充分体现学生差异性，采取“AB”不同难度类型的方式来解决学生基础不一问题，确保学生的作业与考试难度都在自己的最近发展区域，充分激发学生的学习积极性。
综上所述，在高中语文教学中，教师一定要创新教育教学理念，充分尊重学生主体地位，激发学习积极性，优化教学过程，提高语文教学素质化水平，促进学生语文素养全面提升。
（作者单位：江苏省海门市悦来中学）
【关键词】创新；理念；提升；教学；素质化；水平
在语文教学中，许多教师都深有体会，高中语文教学在高考压力下，在一定程度上已经演变成为了“知识灌注工程”，教师更多关注的是高考应试知识点的训练巩固，对于教育教学素质化程度以及学生整体语文素养的提高重视不够，这与新课程理念的要求不相适应，需要广大语文教师在工作中加以改进。
一、前移教学关口，让学生自主能力得到充分发挥
作为一名高中语文教师，在教学活动中，仅仅依靠45分钟的教学时间显然不够，要充分培养学生良好的课前预习能力，以有效的课前预习活动来提高课堂教学效率。笔者在语文教学中，将有效预习作为提升教学成效的重要途径，从三个方面入手，激发学生的自主学习能力。一是指导学生拟定预习提纲。要求学生对照教师提出的教学要求，选定自己预习的重点，对照预习提纲开展针对性预习活动，增强预习活动的实效性；二是指导学生掌握科学的预习方法。主要是采取“读、思、记”三步预习法，认真阅读课文，对照预习提纲进行深入的思考与研究，借助于网络手段以及工具书，提高预习效果，同时将预习活动中一些重点难点记录下来；三是及时搜集学生预习反馈信息。安排语文课代表将学生预习活动中所列举出来的难点问题进行汇总提炼，笔者将其作为教学活动设计的重要参考依据。
二、运用电教手段，让语文教学过程更加生动丰富
随着教育投入的不断加大，高中语文教学手段也得到了改进，多媒体设备广泛运用于课堂教学活动，极大地丰富了语文教学课堂。笔者在教学中注重从三个方面发挥多媒体手段的作用，一是激发学生的学习兴趣。将原本较为简单的口头导入新课换成一些与教学内容相关的影音资料方式导入，可以增强学生对学习的兴趣，为接下来的新课教学活动做好铺垫；二是补充有效的教学信息。为了提高教学生动性，笔者结合教学需要，运用多媒体进行信息补充，增强学生的直观感知，如教学《江南的冬景》时，笔者专门在教学中播放了一段江南冬天景色的纪录片，让学生对将要学习的内容产生深刻的直观印象，有助于学生更好地理解与掌握教学内容；三是运用多营造教学情境。在一些教学情感较为浓厚的内容教学中，笔者注重运用多媒体辅助创设情境，如诗歌类教学中多用背景音乐辅助开展朗诵，激起学生情感共鸣等。
三、改革课堂模式，让语文学习活动绽放精彩魅力
传统的高中语文教学模式，教师基本上成为了主角，教学模式也多采取灌输教学模式，对与学生的主体地位尊重不够，学生对教学活动的参与程度也不足。针对这种状况，笔者在教学中开展了“三四五”自主探究教学模式的尝试，取得了较为明显的成效。“三”就是抓好备课三个环节，既要备教材，也要备学生和教法，在教学设计过程中充分考虑学生的思想发展状况以及学习基础，设计针对性的教学措施；“四”就是教学四个自主环节，分别为自学研究环节，开展质疑环节，巡视点拨环节以及讨论交流环节；“五”就是教学活动组织的五个步骤，分别为导入新课、出示目标、双边互动、梳理总结以及课内检测步骤。在课堂教学活动组织中，笔者在进入新课讲授时，注重向学生明示本节课学习目标，让学生学有目标；在双边互动环节，主要通过揭示的探究思考题来引导学生开展自主研究学习活动，以学习小组为基本单位，每一个小组都明确一名牵头学生，带领本小组学生进行思考学习，教师在小组之间进行巡视与点拨，掌握班级整体教学进度以及学生学习状况，将各个小组出现的共同难点提炼出来，在班级进行集中点拨，提高学生自主学习的深度与广度；在梳理总结阶段，主要指导学生进行学习成果汇报交流活动，将本小组学习成果汇报出来，然后在此基础上进行补充与完善，教师进行必要的总结，提炼学习成果；在互动环节之后，对本节课教学重点进行简要的检测，便于笔者及时掌握学生学习目标完成情况。
四、实施分类要求，让学生语文学习差异得到兼顾
对于高中生来讲，在语文学习中会因为各种因素的影响，在学习能力方面出现了差异性，这是每一位教师都面临的实际问题，教学活动中如果不能够很好地解决这一问题，对于整体教学成效的提升会产生制约作用。笔者在教学活动中，主要采取因材施教的方式来解决这一问题，依据学生的实际学习能力，分别制定相应的目标，以及设计与之相匹配的教学活动，兼顾学生的差异性学习需求。在教学目标的制定上面，主要对两头的学生进行调整，对优秀生提高教学目标要求，让学生向着更高的目标前进，对后进生适当降低教学要求，保护学生学习积极性；在教学活动组织中，专门为班级各个层次的学生设计相应的提问问题，确保每一个层面的学生在教学活动中都有积极参与的机会，尤其要防止后进生被忽略，提高整体教学成效；在作业设计以及考试考核环节，也充分体现学生差异性，采取“AB”不同难度类型的方式来解决学生基础不一问题，确保学生的作业与考试难度都在自己的最近发展区域，充分激发学生的学习积极性。
综上所述，在高中语文教学中，教师一定要创新教育教学理念，充分尊重学生主体地位，激发学习积极性，优化教学过程，提高语文教学素质化水平，促进学生语文素养全面提升。
（作者单位：江苏省海门市悦来中学）