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外语习得理论认为，学习者注重语言感知能力的积累，不仅能够更好地深入体味语言表达的深层内涵意义，还能够在此基础上积累丰富的语言文化知识，满足他们语言学习发展的需要。同样，在英语教学中，注重学生语言感知能力的培养，能够在进一步提高学生的语言理解感悟的基础上，更好地促进学生语言知识和技能的有效内化生成。这种生成，不仅能够有助于培养学生正确的语言学习认知思维，还帮助他们养成主动思考探究的良好学习品质。
一、通过阅读途径，丰富语言想象思维
英语教学认为，阅读是培养学生良好的语言学习认知思维和语言运用能力的重要途径和方法。在教学中，学生通过阅读予以理解，一方面，能够更为深刻地理解感悟文本内容，为形成一定的语言感知奠定坚实基础；另一方面，能够帮助学生拓宽语言文化知识视野在教学中，进一步丰富他们的思维想象能力。
根据近几年的教学实践，笔者发现运用阅读来丰富学生的语言想象思维，首先应该注意培养学生的有意识阅读注意能力，要求学生能够在自主阅读和主动探究的引导下，集中精力进行阅读，能够全面的了解文本表达的主题大意。其次是注重阅读形式的多样化，建议学生根据自己的阅读理解习惯和方法，可选择朗读、默读、心读等多样化的形式，要求学生在调动脑、口、眼等多种学习感官的基础上，帮助学生形成更为丰富的语言认知思维。最后，建议学生在阅读的过程中能够运用文本中的核心词汇或者短语进行概括，以此来丰富学生的语言思维想象能力。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教学为例进行分析。在教学中，教师可根据学生的学习认知情况，不妨要求学生：（1）自主阅读文本，并要求学生能够运用文本中的词汇或者短语进行概括：What’s the main mean of the article?（2）鼓励学生尝试和探索运用朗读的方式读出自己俄认为最精彩的地方：像She is willing to share things with her friends.等等。（3）要求学生能够运用文章中的humour、smart、generous、helpful等词汇进行造句，以此来丰富学生的语言思维想象能力。
二、倡导语言表达，增强语感使用体验
学生在语言学习认知过程中离不开一定的表达。这种表达反过来也能够体现学生的综合语言学习和使用情况。在教学中，鼓励学生尝试运用语言表达形式进行感知能力训练，不仅能够反映出学生学习英语的思维过程，以便教师能够知晓，还能够培养学生正确的语言学习思维，提高他们的綜合语言运用能力。这样学生的语感使用体验也变得到了增强。
这就要求我们在教学中，运用语言表达的形式进行增强学生的语感使用体验，是提高学生综合语言运用能力不可缺少的重要途径。笔者以为，在教学中，可运用口语表达、书面表达、同学互动等多种形式来进行表达，以此来激发学生的语言表达主动性和积极性。与此同时应该注意，首先，应该培养学生的自主表达的习惯，让学生能够在表达的过程中有所主动性和积极性。其次是，鼓励学生能够进行多样化表达，让学生的语言学习认知思维得到充分地发展和锻炼。最后，建议学生能够总结语言表达的方法，让学生的语感使用体验得到进一步增强。
笔者在《牛津初中英语》8AUnit2 School life的“Reading A School lives”教学中，就学生的语言表达运用了如下方法：（1）建议学生在自主阅读的前提下，能够概括：What’s the character of life in a British school/an American school? 以此来培养学生的语篇概括能力。（2）建议学生就自己在阅读学习中的问题进行探究，特别是英美国家彼此之间的学校生活方式异同；（3）要求学生发挥自己的想象：当你遇到以为美国中学生，你应该怎样介绍我们学校的生活方式；（4）要求学生仿造文章表达内容，以“My favourite school life”为话题，写一篇小短文，以此来丰富学生的语言表达思维能力。
三、运用生成模拟，培养发展创新思维
生成模拟也是不可缺少的教学途径。该种教学模式运用，一方面，能够增强学生的语言学习认知体验，反映出学生的语言学习认知情况；另一方面，能够让学生在模拟的过程中加深对文本的理性认知，提高他们的语言运用能力。这也为学生的学习发展创新奠定基础，有助于培养学生的语感。这也是培养学生发展创新思维的有效方法。
笔者以为，运用生成模拟，首先应该培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，让学生在学习探究的过程中能够知晓文本内容；其次是鼓励学生尝试和探索运用多样化的方式参与生成模拟，以此来检验学生的语言学习和使用成果；最后，建议学生能够对自己在学习中存在的问题予以反思，特别是一些能够有助于提高自身语言认知思维和语言使用能力的方法予以总结。
综上所言，在英语教学中，关注学生的语言感知能力培养，能够为促进学生语言知识技能的内化生成提供良好的推动力。学生语感的形成更是对英语学习和使用的有机升华，有助于提高学生的综合语言运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第版。
[2]邓 桃.英语教学中学生语感的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2010年第19期。
[3]黄琼惠.寓语惑训练于教学之中[M].学苑出版杜，2000年8月第1版。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区桂英中学）
一、通过阅读途径，丰富语言想象思维
英语教学认为，阅读是培养学生良好的语言学习认知思维和语言运用能力的重要途径和方法。在教学中，学生通过阅读予以理解，一方面，能够更为深刻地理解感悟文本内容，为形成一定的语言感知奠定坚实基础；另一方面，能够帮助学生拓宽语言文化知识视野在教学中，进一步丰富他们的思维想象能力。
根据近几年的教学实践，笔者发现运用阅读来丰富学生的语言想象思维，首先应该注意培养学生的有意识阅读注意能力，要求学生能够在自主阅读和主动探究的引导下，集中精力进行阅读，能够全面的了解文本表达的主题大意。其次是注重阅读形式的多样化，建议学生根据自己的阅读理解习惯和方法，可选择朗读、默读、心读等多样化的形式，要求学生在调动脑、口、眼等多种学习感官的基础上，帮助学生形成更为丰富的语言认知思维。最后，建议学生在阅读的过程中能够运用文本中的核心词汇或者短语进行概括，以此来丰富学生的语言思维想象能力。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教学为例进行分析。在教学中，教师可根据学生的学习认知情况，不妨要求学生：（1）自主阅读文本，并要求学生能够运用文本中的词汇或者短语进行概括：What’s the main mean of the article?（2）鼓励学生尝试和探索运用朗读的方式读出自己俄认为最精彩的地方：像She is willing to share things with her friends.等等。（3）要求学生能够运用文章中的humour、smart、generous、helpful等词汇进行造句，以此来丰富学生的语言思维想象能力。
二、倡导语言表达，增强语感使用体验
学生在语言学习认知过程中离不开一定的表达。这种表达反过来也能够体现学生的综合语言学习和使用情况。在教学中，鼓励学生尝试运用语言表达形式进行感知能力训练，不仅能够反映出学生学习英语的思维过程，以便教师能够知晓，还能够培养学生正确的语言学习思维，提高他们的綜合语言运用能力。这样学生的语感使用体验也变得到了增强。
这就要求我们在教学中，运用语言表达的形式进行增强学生的语感使用体验，是提高学生综合语言运用能力不可缺少的重要途径。笔者以为，在教学中，可运用口语表达、书面表达、同学互动等多种形式来进行表达，以此来激发学生的语言表达主动性和积极性。与此同时应该注意，首先，应该培养学生的自主表达的习惯，让学生能够在表达的过程中有所主动性和积极性。其次是，鼓励学生能够进行多样化表达，让学生的语言学习认知思维得到充分地发展和锻炼。最后，建议学生能够总结语言表达的方法，让学生的语感使用体验得到进一步增强。
笔者在《牛津初中英语》8AUnit2 School life的“Reading A School lives”教学中，就学生的语言表达运用了如下方法：（1）建议学生在自主阅读的前提下，能够概括：What’s the character of life in a British school/an American school? 以此来培养学生的语篇概括能力。（2）建议学生就自己在阅读学习中的问题进行探究，特别是英美国家彼此之间的学校生活方式异同；（3）要求学生发挥自己的想象：当你遇到以为美国中学生，你应该怎样介绍我们学校的生活方式；（4）要求学生仿造文章表达内容，以“My favourite school life”为话题，写一篇小短文，以此来丰富学生的语言表达思维能力。
三、运用生成模拟，培养发展创新思维
生成模拟也是不可缺少的教学途径。该种教学模式运用，一方面，能够增强学生的语言学习认知体验，反映出学生的语言学习认知情况；另一方面，能够让学生在模拟的过程中加深对文本的理性认知，提高他们的语言运用能力。这也为学生的学习发展创新奠定基础，有助于培养学生的语感。这也是培养学生发展创新思维的有效方法。
笔者以为，运用生成模拟，首先应该培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，让学生在学习探究的过程中能够知晓文本内容；其次是鼓励学生尝试和探索运用多样化的方式参与生成模拟，以此来检验学生的语言学习和使用成果；最后，建议学生能够对自己在学习中存在的问题予以反思，特别是一些能够有助于提高自身语言认知思维和语言使用能力的方法予以总结。
综上所言，在英语教学中，关注学生的语言感知能力培养，能够为促进学生语言知识技能的内化生成提供良好的推动力。学生语感的形成更是对英语学习和使用的有机升华，有助于提高学生的综合语言运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第版。
[2]邓 桃.英语教学中学生语感的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2010年第19期。
[3]黄琼惠.寓语惑训练于教学之中[M].学苑出版杜，2000年8月第1版。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区桂英中学）