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教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3、认识本课生字新词， “理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重难点
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
（一）导入新课
在著名的北大校园里，有这样一个老人，穿一身旧式中山装，整个就是个看门人。于是，一个扛着行李正前来报道的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天，学生回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上，学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授。你们知道这位老人是谁？（生答：季羡林）对，他（出示照片）就是季羡林老先生。季老先生不仅是一位博古通今的学者，还是一位散文大家呢！今天就让我们走进他的散文《自己的花是让别人看的》。齐读课题。
通过预习课文，你们知道是谁种花给别人看吗？（德国人）花，人人都喜欢，而德国人爱花的程度更令人惊叹。出示幻灯：介绍德国的城市哥廷根。
（二）初读课文，整体感知。
自由朗读课文，思考：当季老先生四五十年后再次踏上德国这片故土时，发出了怎样的赞叹？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）出示幻灯。
（三）领悟“美丽”
到底是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？让我们一起随着季老先生来到德国，自由朗读课文的２、３自然段，用 波浪线画出德国人爱花、养花的句子。
a. 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。家家户户说明什么？ (出示幻灯)他们为什么要把花种在临街的窗户外?（给别人看）想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上看到的是什么？（枝干和叶子）
b. 那么爱花，那么爱养花，却把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，自己只能看到花的脊梁，这是多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！谁来把德国人爱花、养花的真情读出来？（指名读）
c. 德国人种花是给别人看的，我的女房东也证实了我的猜测，她莞尔一笑，：“正是这样。”莞尔一笑怎么理解？（淡淡的，微微的笑。一般指女性）“正是这样”说明什么？（德国人爱花，就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们的心灵就像花儿一样美丽。）介绍女房东：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔，女主人欧朴尔太太大约五十岁，善良的像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学，季老先生住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。你们觉得女房东怎么样？男生有感情地朗读第二自然段。
d. 家家户户都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，又会看到怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，听老师范读课文第三自然段，展开想象，把你所看到的情景写下来。（全班交流）通过想象，大家已充分感受到了这奇丽的景色。
e. 出示幻灯，女生齐读，理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”。体会：花之多，花之美。还从哪里能感受到花的多呢？（花的海洋、应接不暇）（放幻灯片欣赏）仅仅是花美吗？（人的心灵更美）
f. 幻灯片：按课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇的发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，（）；走在街上的时候，（），这正是（）的境界。
g. 人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。怎么理解？（学生畅所欲言）是啊，“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想的。所以，只要我为人人就会换来人人为我。有感情地朗读，欣赏语言美。
h. 四五十年后，这位老人又一次来到了这条街上，他感慨万千，说到“这里变化是有的，但美丽并没有改变。”请同学们自由朗读第4自然段想象一下，什么变了？没有改变的又是什么呢？
l. 这么多年过去了，发生了很多变化，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。此时，季老先生仿佛又回到了四五十年前，做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。想想梦里都有什么。
（四）总结：幻灯片出示板书。在德国，大家种花都是给别人看的，这就是“人人为我，我为人人”的高尚境界。
（五）拓展延伸：让学生说说自己身边“人人为我，我为人人”的实例，然后想想在以后应该怎样做，最后用雄壮的声音告诉所有的人，我们以后做事的原则是：“人人为我，我为人人”。
板书:
自己的花是让别人看的
花团锦簇姹紫嫣红——花美
高尚的人生境界
人人为我我为人人——人更美
1、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3、认识本课生字新词， “理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重难点
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
（一）导入新课
在著名的北大校园里，有这样一个老人，穿一身旧式中山装，整个就是个看门人。于是，一个扛着行李正前来报道的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天，学生回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上，学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授。你们知道这位老人是谁？（生答：季羡林）对，他（出示照片）就是季羡林老先生。季老先生不仅是一位博古通今的学者，还是一位散文大家呢！今天就让我们走进他的散文《自己的花是让别人看的》。齐读课题。
通过预习课文，你们知道是谁种花给别人看吗？（德国人）花，人人都喜欢，而德国人爱花的程度更令人惊叹。出示幻灯：介绍德国的城市哥廷根。
（二）初读课文，整体感知。
自由朗读课文，思考：当季老先生四五十年后再次踏上德国这片故土时，发出了怎样的赞叹？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）出示幻灯。
（三）领悟“美丽”
到底是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？让我们一起随着季老先生来到德国，自由朗读课文的２、３自然段，用 波浪线画出德国人爱花、养花的句子。
a. 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。家家户户说明什么？ (出示幻灯)他们为什么要把花种在临街的窗户外?（给别人看）想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上看到的是什么？（枝干和叶子）
b. 那么爱花，那么爱养花，却把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，自己只能看到花的脊梁，这是多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！谁来把德国人爱花、养花的真情读出来？（指名读）
c. 德国人种花是给别人看的，我的女房东也证实了我的猜测，她莞尔一笑，：“正是这样。”莞尔一笑怎么理解？（淡淡的，微微的笑。一般指女性）“正是这样”说明什么？（德国人爱花，就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们的心灵就像花儿一样美丽。）介绍女房东：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔，女主人欧朴尔太太大约五十岁，善良的像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学，季老先生住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。你们觉得女房东怎么样？男生有感情地朗读第二自然段。
d. 家家户户都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，又会看到怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，听老师范读课文第三自然段，展开想象，把你所看到的情景写下来。（全班交流）通过想象，大家已充分感受到了这奇丽的景色。
e. 出示幻灯，女生齐读，理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”。体会：花之多，花之美。还从哪里能感受到花的多呢？（花的海洋、应接不暇）（放幻灯片欣赏）仅仅是花美吗？（人的心灵更美）
f. 幻灯片：按课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇的发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，（）；走在街上的时候，（），这正是（）的境界。
g. 人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。怎么理解？（学生畅所欲言）是啊，“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想的。所以，只要我为人人就会换来人人为我。有感情地朗读，欣赏语言美。
h. 四五十年后，这位老人又一次来到了这条街上，他感慨万千，说到“这里变化是有的，但美丽并没有改变。”请同学们自由朗读第4自然段想象一下，什么变了？没有改变的又是什么呢？
l. 这么多年过去了，发生了很多变化，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。此时，季老先生仿佛又回到了四五十年前，做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。想想梦里都有什么。
（四）总结：幻灯片出示板书。在德国，大家种花都是给别人看的，这就是“人人为我，我为人人”的高尚境界。
（五）拓展延伸：让学生说说自己身边“人人为我，我为人人”的实例，然后想想在以后应该怎样做，最后用雄壮的声音告诉所有的人，我们以后做事的原则是：“人人为我，我为人人”。
板书:
自己的花是让别人看的
花团锦簇姹紫嫣红——花美
高尚的人生境界
人人为我我为人人——人更美