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素质教育是当今教育改革的主旋律，学生创新思维与能力的培养是素质教育的重要内容。可见，创新是新课标中实施素质教育的核心和灵魂。课堂是实施新课标教学的主阵地，通过课堂教学能培养学生的创新意识与能力，培养学生的创新思维与精神，提高学生的创新能力。
一、培养求异思维，调动学生创新的积极性
提高创新能力首先要调动学生的求异思维。求异思维重在开阔学生思路，启发学生联想，从各方面、各角度、各层次思考问题，并在各种结构的比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新构思。培养学生的求异思维要做到以下两点：
1.热爱、尊重学生，营造求异思维的学习氛围。
平等的师生关系，有利于营造良好的学习氛围、活跃课堂气氛、激发学生的学习热情。教师热爱学生、尊重学生，能使学生自始自终保持一种积极乐观的心态。学生心情放松了，教师对学生进行启发时，学生思维才会活跃，反应才会敏捷，才会爆发出求异思维的火花。教师要让学生主动地做课堂的主人，在宽松、愉快的环境中培养学生的求异思维能力。
2.鼓励学生质疑，为培养求异思维创造机会。
爱因斯坦说过：善于怀疑、敢于怀疑、勇于提出不同意见是提高创新能力的前提。中学生思维活跃，也有一定的知识基础，但是缺乏自我发展的意识和主动探究的能力。因此，教师要通过课堂的引领作用，积极挖掘学生探究问题的意识和能力，培养学生创造性分析问题、解决问题的能力。例如：在学习“伟大基本路线”的内容时，遇到这样一个问题：说说1978年以来我国国民经济快速增长的主要原因。学生主动分组讨论后争先恐后地发表自己的看法。通过讨论，学生不仅对改革开放带来的实惠有所了解，而且从不同角度分析、思考了问题，同时既活跃了课堂的气氛，又增加了学生的学习兴趣，提高了学生对问题的探究意识。
二、培养创新精神，为学生提供创新的大舞台
课堂的主人是学生，教师要积极为学生的创新搭建舞台，教给学生创新思维的方法，提高其创新的能力和技巧。
1.把课堂变成学生创新的舞台。
传统的课堂教学模式下，学生没有发言的机会，教师完全剥夺了学生讲话的权利，学生只是被强行灌输知识的“容器”。久而久之，学生的思考能力、判断能力、分析能力都被慢慢地抹杀了，何谈创新能力的培养？因此，教师首先要改变传统的教学模式，将课堂营造成师生共同“导”与“演”的舞台。在实际教学过程中，教师可指导学生参与备课，让学生走上讲台，参与课堂教学。比如开展以“上网的利与弊”为主题的辩论赛前，我让学生去搜集有关辩论赛的程序和资料，完全让他们自行组织，我只做一个审核人。在辩论过程中，我还参与到某一小组中去当“学生”。在这节课中，学生的积极性被充分调动，学习兴趣高涨。
2.把问题变成学生创新的引子。
问题是师生交流的纽带和桥梁，思品课堂的活动离不开问题这个引子。问题能激发学生思维的活力，能加深学生对所学知识与当今生活实际的联系，培养学生学以致用的能力。在学习《心忧天下 向往和平》一课时，我引用了“多国军事干预利比亚”的案例，提出了两个问题：①多国军事干预利比亚的目的是什么？②我们国家为什么没有参与？学生对此积极展开讨论，然而在课堂上并没有讨论出我预设的答案。我想：为什么不让学生课后去继续探究呢？到下一节课时，我首先让学生继续回答此问题，有的学生拿出了报纸，还有的学生拿出了打印稿，积极举手要回答问题。好的问题既能充分调动学生动脑、动手的积极性，还能培养学生获取知识的意识，提高其分析问题、解决问题的能力。
三、培养创新能力，突出学生创新的个性化
在思品教学中，创新能力的培养应面向大多数学生，兼顾上下游学生。如：对创新能力稍薄弱的学生，可减缓坡度、降低难度；针对不同的学生布置不同的作业，让每一位学生都能得到最大限度的发展和提升；对于课堂的提问和对话，要面向全体学生。在学习“共享经济繁荣成果”的内容时，我引导学生开展分组讨论，让学生按照从小到大的原则列举近年来国家关注民生的具体事例。因为每一个家庭都是受益者，但是每一个家庭的情况又不尽相同，于是我就按照不同家庭的情况分组，尽量让每一位学生有话要说、有话想说、有话敢说。通过讨论，最后得出结论：国家在关注民生的过程中让我们每个家庭都得到了实惠。
总之，学生创新能力的培养是一个长期的过程，需要我们教师在教学过程积极创设有利于学生创新的时间和空间，积极摸索，多给学生自主学习、自主探究、自主思考的机会，以激励学生创新思维和创新能力的发展。[S]
一、培养求异思维，调动学生创新的积极性
提高创新能力首先要调动学生的求异思维。求异思维重在开阔学生思路，启发学生联想，从各方面、各角度、各层次思考问题，并在各种结构的比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新构思。培养学生的求异思维要做到以下两点：
1.热爱、尊重学生，营造求异思维的学习氛围。
平等的师生关系，有利于营造良好的学习氛围、活跃课堂气氛、激发学生的学习热情。教师热爱学生、尊重学生，能使学生自始自终保持一种积极乐观的心态。学生心情放松了，教师对学生进行启发时，学生思维才会活跃，反应才会敏捷，才会爆发出求异思维的火花。教师要让学生主动地做课堂的主人，在宽松、愉快的环境中培养学生的求异思维能力。
2.鼓励学生质疑，为培养求异思维创造机会。
爱因斯坦说过：善于怀疑、敢于怀疑、勇于提出不同意见是提高创新能力的前提。中学生思维活跃，也有一定的知识基础，但是缺乏自我发展的意识和主动探究的能力。因此，教师要通过课堂的引领作用，积极挖掘学生探究问题的意识和能力，培养学生创造性分析问题、解决问题的能力。例如：在学习“伟大基本路线”的内容时，遇到这样一个问题：说说1978年以来我国国民经济快速增长的主要原因。学生主动分组讨论后争先恐后地发表自己的看法。通过讨论，学生不仅对改革开放带来的实惠有所了解，而且从不同角度分析、思考了问题，同时既活跃了课堂的气氛，又增加了学生的学习兴趣，提高了学生对问题的探究意识。
二、培养创新精神，为学生提供创新的大舞台
课堂的主人是学生，教师要积极为学生的创新搭建舞台，教给学生创新思维的方法，提高其创新的能力和技巧。
1.把课堂变成学生创新的舞台。
传统的课堂教学模式下，学生没有发言的机会，教师完全剥夺了学生讲话的权利，学生只是被强行灌输知识的“容器”。久而久之，学生的思考能力、判断能力、分析能力都被慢慢地抹杀了，何谈创新能力的培养？因此，教师首先要改变传统的教学模式，将课堂营造成师生共同“导”与“演”的舞台。在实际教学过程中，教师可指导学生参与备课，让学生走上讲台，参与课堂教学。比如开展以“上网的利与弊”为主题的辩论赛前，我让学生去搜集有关辩论赛的程序和资料，完全让他们自行组织，我只做一个审核人。在辩论过程中，我还参与到某一小组中去当“学生”。在这节课中，学生的积极性被充分调动，学习兴趣高涨。
2.把问题变成学生创新的引子。
问题是师生交流的纽带和桥梁，思品课堂的活动离不开问题这个引子。问题能激发学生思维的活力，能加深学生对所学知识与当今生活实际的联系，培养学生学以致用的能力。在学习《心忧天下 向往和平》一课时，我引用了“多国军事干预利比亚”的案例，提出了两个问题：①多国军事干预利比亚的目的是什么？②我们国家为什么没有参与？学生对此积极展开讨论，然而在课堂上并没有讨论出我预设的答案。我想：为什么不让学生课后去继续探究呢？到下一节课时，我首先让学生继续回答此问题，有的学生拿出了报纸，还有的学生拿出了打印稿，积极举手要回答问题。好的问题既能充分调动学生动脑、动手的积极性，还能培养学生获取知识的意识，提高其分析问题、解决问题的能力。
三、培养创新能力，突出学生创新的个性化
在思品教学中，创新能力的培养应面向大多数学生，兼顾上下游学生。如：对创新能力稍薄弱的学生，可减缓坡度、降低难度；针对不同的学生布置不同的作业，让每一位学生都能得到最大限度的发展和提升；对于课堂的提问和对话，要面向全体学生。在学习“共享经济繁荣成果”的内容时，我引导学生开展分组讨论，让学生按照从小到大的原则列举近年来国家关注民生的具体事例。因为每一个家庭都是受益者，但是每一个家庭的情况又不尽相同，于是我就按照不同家庭的情况分组，尽量让每一位学生有话要说、有话想说、有话敢说。通过讨论，最后得出结论：国家在关注民生的过程中让我们每个家庭都得到了实惠。
总之，学生创新能力的培养是一个长期的过程，需要我们教师在教学过程积极创设有利于学生创新的时间和空间，积极摸索，多给学生自主学习、自主探究、自主思考的机会，以激励学生创新思维和创新能力的发展。[S]