【摘 要】
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采用实验室实验和情境观察相结合的方法,考察了我国 3 ~5岁幼儿自我延迟满足发展的特点及中澳幼儿自我延迟满足的跨文化差异。研究结果表明: (1) 3~5岁幼儿自我延迟满足平均
【机 构】
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辽宁师范大学心理系; The University of Queensland; Q4072; Australia; Australia 大连116029;
【基金项目】
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国家自然科学基金项目(课题号:30170323);TheAustralianResearchCouncil(课题号:99/ARCS214G)
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采用实验室实验和情境观察相结合的方法,考察了我国 3 ~5岁幼儿自我延迟满足发展的特点及中澳幼儿自我延迟满足的跨文化差异。研究结果表明: (1) 3~5岁幼儿自我延迟满足平均延迟时间随年龄增长而延长; 3岁幼儿使用延迟策略少, 4岁幼儿主要使用寻求策略, 5岁幼儿主要使用寻求策略和自我分心、问题解决策略,自我言语控制策略在整个幼儿期始终不具有显著优势性。(2)澳大利亚幼儿自我延迟满足发展水平高于我国同龄幼儿;在延迟策略选择上中澳幼儿既具有差异性,又具有一定的相似性;文化价值观通过教育影响着幼儿自我延迟满足的发展。
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