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【摘要】形象思维能力是评价学生能力水平时需要着重考虑因素之一。对于学生来说，形象思维能力水平的高度将直接影响了学生的想象能力和联想能力，是学生日后的学习所依靠的主要能力之一。小学阶段是学生各项能力提升的重要阶段，此时教师应当意识到形象思维能力对于学生的重要性，并在教學过程中着重培养学生的形象思维能力。本文主要分析了形象思维能力在小学数学教学中的应用现状，并给出几点优化建议。
【关键词】形象思维能力;数学教学;应用策略分析
小学数学教学工作中，培养学生的形象思维能力作为教学工作的重点之一，对教学工作质量将起到决定性影响，同时，形象思维能力的培养也会对学生的后续学习产生巨大影响。1小学阶段培养学生思维能力概述
小学阶段是学生学习的重要时期，在此阶段，学生会学到并掌握大量的文化知识，为日后的更高阶段学习做好准备，同时，学生的心智也会得到快速发育，对世界的认知会逐渐明朗，在此过程中，学生的能力也会得到逐步提升。
1.1数学形象思维特点
数学形象思维具有形象性、层次性的特点。形象性，是区分形象思维能力和抽象思维能力的最主要区别。形象思维能力的参考对象是指代现实中的事物，即形象化的材料，再根据所给出的实物材料进行一系列的联想或是想象来展开思维活动。学生在学习小学数学时，会遇到几何问题等需要用到形象思维能力去解决的问题，因而学生对于这种形象思维能力的依赖性较强;层次性，是指代学生在学习几何知识时，需要由简单到复杂，由平面到立体，由基础到提高的过程，这个过程中，学生需要进行大量的联想过程，因此需要学生重点掌握形象思维能力。
1.2数学教学中培养学会思维能力的重要性
数学教学中融入培养学生形象思维能力元素，对学生的综合能力提升会产生积极影响。对于学生来说，从学前教育阶段到小学阶段会有一个过渡时期，在这一时期，需要教师逐渐培养起学生的学习兴趣，让学生能够快速适应小学阶段的学习模式，形象思维能力可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生在解决问题时，规避困难复杂的解题办法，通过思考寻找最优解，从而使学生的学习积极性逐步提升;发散思维是学生在学习时常用的办法之一，在解题过程中会到很好的辅助作用。在数学学习过程中，学生能够运用发散思维来找出更多解决问题的办法，从而使学生的思维能力得到进一步提升。
2小学数学培养学生思维能力现状
随着课程改革的不断深化，小学数学教学过程中学生思维能力获得了一定程度的提升，但就目前来看，这种提升效果并不明显，其主要原因在于教学思维的固化和对学生的能力培养工作的不重视。随着新课标的实施，教师应当对此重视起来，并加大对学生关于该项能力的培养力度，让学生形象思维能力获得提升。
3小学数学教学中培养学生思维能力主要方法
3.1直观教学法
化抽象为具体，让扭曲的现象变得直观明朗，是形象思维能力培养的实践应用过程中所用到的主要方法之一。直观教学法的应用在最大程度上让复杂的问题变得简单，让抽象的知识变得具体，让学生能够更好的进行理解。在小学阶段，教师在进行数学教学过程中，需要用直观教学法来增强学生的形象思维能力，从而降低学习数学的难度，提高学生学习兴趣。直观教学法常用在几何教学过程中，如在立体图形、圆、椭圆等知识的讲解过程中，由于该部分的难度较大，直接理解起来较为困难，需要学生通过想象的方式来加深对知识的理解，教师可以在讲解时，通过最简单的方式：利用纸来制作模型帮助学生理解，同时鼓励学生动用思维方法来在大脑中构建模型，锻炼思维能力，并加深对知识的理解和记忆。
3.2联想教学法
联想教学法主要通过鼓励学生动用想象和联想的方式来进行教学的方法。在使用该方法时，需要教师对授课环节进行提前的精心设计，对课堂状况能够进行精准把握。在进行课堂环节设计之前，教师要将每部分授课内容充分置入各个环节中，并就该环节的核心内容进行问题设计，鼓励学生进行想象，通过思维能力来解决问题;在课上。教师可以通过创设情境等方式，让学生逐渐进入状态，更好的进行思维发散，从而提高其形象思维能力。
3.3实践教学法
实践教学法，指的是学生在学习过程中，要做到实践与想象同时进行。大量的形象思维过程虽然会让学生萌生更多新奇的想法，但有些想法在实际应用时会难以实现，例如在解决数学问题时，学生虽然通过思维发散想出一些新奇的解题思路，但是在实际解决问题时由于缺少条件等原因导致问题无法被解决。检验想法的主要方式便是进行实践，通过进行实际动手操作来验证想法的合理性，同时也能够总结经验，让学生在今后遇到类似的问题时能够简化思路，提升效率。
4结语
综上所述，在小学阶段的数学教学中，对学生进行形象思维能力的培养将对学生日后的学习产生明显作用。教师在教学过程中，要合理安排教学计划，积极引导学生进行合作探究和独立思考，从实践中获得形象思维能力的提升;另外，教师还应当重视培养学生能力过程中的方法，将课堂教学计划进行合理安排，提高学习效率，帮助学生提升整体素质，同时为教育改革的进一步落实打下坚实基础。
【参考文献】
[1]陈龑，敖世群.形象思维能力在小学数学教学的应用研究[J].考试周刊，2018，（15）：82.
[2]张汉波.形象思维能力在小学数学教学中的应用[J].新课程·中旬，2019，（4）：217.
[3]陆雄飞.试论形象思维能力在小学数学教学的应用[J].数码设计（下），2019，（5）：82-83.
【关键词】形象思维能力;数学教学;应用策略分析
小学数学教学工作中，培养学生的形象思维能力作为教学工作的重点之一，对教学工作质量将起到决定性影响，同时，形象思维能力的培养也会对学生的后续学习产生巨大影响。1小学阶段培养学生思维能力概述
小学阶段是学生学习的重要时期，在此阶段，学生会学到并掌握大量的文化知识，为日后的更高阶段学习做好准备，同时，学生的心智也会得到快速发育，对世界的认知会逐渐明朗，在此过程中，学生的能力也会得到逐步提升。
1.1数学形象思维特点
数学形象思维具有形象性、层次性的特点。形象性，是区分形象思维能力和抽象思维能力的最主要区别。形象思维能力的参考对象是指代现实中的事物，即形象化的材料，再根据所给出的实物材料进行一系列的联想或是想象来展开思维活动。学生在学习小学数学时，会遇到几何问题等需要用到形象思维能力去解决的问题，因而学生对于这种形象思维能力的依赖性较强;层次性，是指代学生在学习几何知识时，需要由简单到复杂，由平面到立体，由基础到提高的过程，这个过程中，学生需要进行大量的联想过程，因此需要学生重点掌握形象思维能力。
1.2数学教学中培养学会思维能力的重要性
数学教学中融入培养学生形象思维能力元素，对学生的综合能力提升会产生积极影响。对于学生来说，从学前教育阶段到小学阶段会有一个过渡时期，在这一时期，需要教师逐渐培养起学生的学习兴趣，让学生能够快速适应小学阶段的学习模式，形象思维能力可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生在解决问题时，规避困难复杂的解题办法，通过思考寻找最优解，从而使学生的学习积极性逐步提升;发散思维是学生在学习时常用的办法之一，在解题过程中会到很好的辅助作用。在数学学习过程中，学生能够运用发散思维来找出更多解决问题的办法，从而使学生的思维能力得到进一步提升。
2小学数学培养学生思维能力现状
随着课程改革的不断深化，小学数学教学过程中学生思维能力获得了一定程度的提升，但就目前来看，这种提升效果并不明显，其主要原因在于教学思维的固化和对学生的能力培养工作的不重视。随着新课标的实施，教师应当对此重视起来，并加大对学生关于该项能力的培养力度，让学生形象思维能力获得提升。
3小学数学教学中培养学生思维能力主要方法
3.1直观教学法
化抽象为具体，让扭曲的现象变得直观明朗，是形象思维能力培养的实践应用过程中所用到的主要方法之一。直观教学法的应用在最大程度上让复杂的问题变得简单，让抽象的知识变得具体，让学生能够更好的进行理解。在小学阶段，教师在进行数学教学过程中，需要用直观教学法来增强学生的形象思维能力，从而降低学习数学的难度，提高学生学习兴趣。直观教学法常用在几何教学过程中，如在立体图形、圆、椭圆等知识的讲解过程中，由于该部分的难度较大，直接理解起来较为困难，需要学生通过想象的方式来加深对知识的理解，教师可以在讲解时，通过最简单的方式：利用纸来制作模型帮助学生理解，同时鼓励学生动用思维方法来在大脑中构建模型，锻炼思维能力，并加深对知识的理解和记忆。
3.2联想教学法
联想教学法主要通过鼓励学生动用想象和联想的方式来进行教学的方法。在使用该方法时，需要教师对授课环节进行提前的精心设计，对课堂状况能够进行精准把握。在进行课堂环节设计之前，教师要将每部分授课内容充分置入各个环节中，并就该环节的核心内容进行问题设计，鼓励学生进行想象，通过思维能力来解决问题;在课上。教师可以通过创设情境等方式，让学生逐渐进入状态，更好的进行思维发散，从而提高其形象思维能力。
3.3实践教学法
实践教学法，指的是学生在学习过程中，要做到实践与想象同时进行。大量的形象思维过程虽然会让学生萌生更多新奇的想法，但有些想法在实际应用时会难以实现，例如在解决数学问题时，学生虽然通过思维发散想出一些新奇的解题思路，但是在实际解决问题时由于缺少条件等原因导致问题无法被解决。检验想法的主要方式便是进行实践，通过进行实际动手操作来验证想法的合理性，同时也能够总结经验，让学生在今后遇到类似的问题时能够简化思路，提升效率。
4结语
综上所述，在小学阶段的数学教学中，对学生进行形象思维能力的培养将对学生日后的学习产生明显作用。教师在教学过程中，要合理安排教学计划，积极引导学生进行合作探究和独立思考，从实践中获得形象思维能力的提升;另外，教师还应当重视培养学生能力过程中的方法，将课堂教学计划进行合理安排，提高学习效率，帮助学生提升整体素质，同时为教育改革的进一步落实打下坚实基础。
【参考文献】
[1]陈龑，敖世群.形象思维能力在小学数学教学的应用研究[J].考试周刊，2018，（15）：82.
[2]张汉波.形象思维能力在小学数学教学中的应用[J].新课程·中旬，2019，（4）：217.
[3]陆雄飞.试论形象思维能力在小学数学教学的应用[J].数码设计（下），2019，（5）：82-83.