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现代社会的主流是变化，知识在变、技术在变、理念在变、生活方式在变、生产方式在变。互联网+不断催生知识经济全球化、信息化的时代，以创新为主导的新经济模式日渐成为常态。学校美育工作的核心素养本位的课程教学改革成为方向，五育并举，美育在“潮流”当中，亦处于大变轨的关键时期。新发展理念，融入新发展格局，如何让“美育育人”的理想诉诸实践？除了热情与目标的坚定之外，还需要“逢山开路遇水搭桥”之智慧。
明方向，确保美育不被功利驾驭。从学科溯源，重视美育也会带来误区，我们需要厘清美育不等于艺术教育，藝术教育不能替代美育，美育也替代不了艺术教育！但它们相互支持！关于这场美育学科变革中，我们思考当下艺术的情况、趋势、格局和力量，自己在其中是什么角色？自我存在状态又是怎样？追其深层次问题和根本性问题，让我们思考美育的自信度，最终还是教师队伍建设成为制约美育落地的关键！
作为义务教育阶段的美育实施者，我们清楚我们的任务不是培养专业画家和音乐家，我们要从“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的成长模式中，帮助大家厘清美育的概念，美育是审美教育，情操教育，心灵教育，也是丰富想象和培养创新意识的教育，我们要在实践活动中提升学生的审美素养，陶冶情操，温润心灵，激发创新创造活力！美育蕴含在所有的学科里面，需要所有的教师去思考其所教授学科的美育内涵。大美育需要的是全体教师的合力，同时审美是一种生活方式，培养有品位，有内涵，要真诚，能创造的人是我们教育的终极目标。我们中华美育是有根基的，中和之内的含蓄，礼乐教化的滋养，需要我们从中华优秀传统文化中找到源头！强调美育是滋养，温润精神心灵的教育，不是靠知识灌输与道德说教，靠的是体验与感受，审美没有功利！音乐求同，美术求异！是润物无声的教育！
补短板，树立以美育人的自信。作为一名一线美术教师，师范毕业后由于工作需要“被美术”多年，随着时间推移也就成了美术专职的老教师。28年的教学经验，我一直用学生的身份面对美术学科，我对美术学科情有独钟，这种热爱源于美术学科自身的魅力，一方面是美术多专业多领域的创意体验，另一方面就是对中华传统优秀文化的传承。我一直认为美术在学校里不是“副科”，而是“福科”，因为它不仅蕴含对“美”的培养，还有对“术”的精湛，更因为它丰厚的文化底蕴和润泽心灵的育人功能，多年的实践丰厚了我对美术学科的热爱与自信。
贫困地区的学校因美育而改变。我因肩负教育精准扶贫任务在山区薄弱学校支教五年，在教育实践中，我真实地感受着城乡教育的差距在缩小，我们不得不承认音美专业教师队伍建设是学校美育落地的关键。我是通过美术学科活动实践重塑山区学生精神气质、温润留守儿童的心灵、培养创新精神、点亮快乐的童年，还通过美术社团的开展激发学校的办学活力。但是我也看到了边远薄弱地区的兼职美术教师的课堂，就是“小黑板一挂，我们来画画”，临摹简笔画的传统教学，教师整体素质亟待提升一直是制约学校美育发展的瓶颈。美育教师队伍的短板短在哪里？如何补短板？《意见》中提出“配齐、提质、整合”的学校解决方案，数量上短缺可以通过增补“配齐”，本身素质的良莠不齐需要各种培训来“提质”。“整合”各方资源充实美育教学力量，国家在行动，社会在行动，作为美育教师的我们更不能静止等候，立足美术课堂提升自身素质，实现以美育人的目标，顺势而上。而我们教师自身的短板如何补？就要学习学习再学习。
勤学习，充权助我们在美育实施中领跑。我们是否思考过慢慢将自我提升到才智和生命所能允许的最高层面！我们每年参加各种培训，大家一般习惯把培训称为“充电”，而我们有没有思考“充电”背后的是一种被动的接受，专家的新理念多是听时激动，回去一动不动的。而真正地能唤醒教师专业发展的主动性上的“充权”，则是更换发动机，让教师对自己的“发动机”进行更新换代的主动发展模式。我们都习惯1+1>1，有没有想过1+1<1，就是让专家的理念融到自己的血液里、印在自己的脑海里，刻在自己的行动中，与自己合而为一，深度地融合吸收，形象地我们可以理解为同心圆，当专家的理念合而为一时，我们的圆扩大了，会接触到更多的未知区域，它的外延超越原来的我们，就是我们所说的知道的越多反而觉得不知道的更多。充权就是1+1<1，要把思想内化融为一体的时候，会发现自己更渺小，充权是一个过程！从自我权力意识的觉醒开始，一种成长的自觉。个人充权的景观是对存在有精神性掌控力！身处有思想应对的世界变局时代，变，不变，变不变？我们需要有更坚定的信念去应对美育在时代中的地位、价值、命运和承担，我们从领悟—交流—赞助—经验—改变实践中开始实现充权，协助弱势排除障碍，感受本身的力量，藉由正面经验的建立来引发内在权力！我们要立足新时代的学校美育工作，作美育落实的领跑者，我们就要有把我们教师和学生做成作品的意识，同时帮助学生树立欣赏的观念，告诉我们的学生：美术文化不仅仅是这些！将大美育放在时代的背景下，将我们美育工作者放在核心素养的视野里，反思自己的短板，理念上、技术上、能力上、意识上、文化上……，我们是不是能够胜任，我们是否努力让自己出场一次、精彩一次，真正地成为美的化身，将美内化为我们的个人魅力，内化为我们的行动自觉与思维自觉，差距就是向前的动力。
美育教师队伍的素质提升是一项大工程，需要身为教师的我们有自我革命的魄力，还要有社会各方的支持，以美育人，滋润心灵，以美化人，呵护健康，作为美育人我们一直在奋斗的路上。
河北保定师范附属学校，河北 保定 071000
明方向，确保美育不被功利驾驭。从学科溯源，重视美育也会带来误区，我们需要厘清美育不等于艺术教育，藝术教育不能替代美育，美育也替代不了艺术教育！但它们相互支持！关于这场美育学科变革中，我们思考当下艺术的情况、趋势、格局和力量，自己在其中是什么角色？自我存在状态又是怎样？追其深层次问题和根本性问题，让我们思考美育的自信度，最终还是教师队伍建设成为制约美育落地的关键！
作为义务教育阶段的美育实施者，我们清楚我们的任务不是培养专业画家和音乐家，我们要从“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的成长模式中，帮助大家厘清美育的概念，美育是审美教育，情操教育，心灵教育，也是丰富想象和培养创新意识的教育，我们要在实践活动中提升学生的审美素养，陶冶情操，温润心灵，激发创新创造活力！美育蕴含在所有的学科里面，需要所有的教师去思考其所教授学科的美育内涵。大美育需要的是全体教师的合力，同时审美是一种生活方式，培养有品位，有内涵，要真诚，能创造的人是我们教育的终极目标。我们中华美育是有根基的，中和之内的含蓄，礼乐教化的滋养，需要我们从中华优秀传统文化中找到源头！强调美育是滋养，温润精神心灵的教育，不是靠知识灌输与道德说教，靠的是体验与感受，审美没有功利！音乐求同，美术求异！是润物无声的教育！
补短板，树立以美育人的自信。作为一名一线美术教师，师范毕业后由于工作需要“被美术”多年，随着时间推移也就成了美术专职的老教师。28年的教学经验，我一直用学生的身份面对美术学科，我对美术学科情有独钟，这种热爱源于美术学科自身的魅力，一方面是美术多专业多领域的创意体验，另一方面就是对中华传统优秀文化的传承。我一直认为美术在学校里不是“副科”，而是“福科”，因为它不仅蕴含对“美”的培养，还有对“术”的精湛，更因为它丰厚的文化底蕴和润泽心灵的育人功能，多年的实践丰厚了我对美术学科的热爱与自信。
贫困地区的学校因美育而改变。我因肩负教育精准扶贫任务在山区薄弱学校支教五年，在教育实践中，我真实地感受着城乡教育的差距在缩小，我们不得不承认音美专业教师队伍建设是学校美育落地的关键。我是通过美术学科活动实践重塑山区学生精神气质、温润留守儿童的心灵、培养创新精神、点亮快乐的童年，还通过美术社团的开展激发学校的办学活力。但是我也看到了边远薄弱地区的兼职美术教师的课堂，就是“小黑板一挂，我们来画画”，临摹简笔画的传统教学，教师整体素质亟待提升一直是制约学校美育发展的瓶颈。美育教师队伍的短板短在哪里？如何补短板？《意见》中提出“配齐、提质、整合”的学校解决方案，数量上短缺可以通过增补“配齐”，本身素质的良莠不齐需要各种培训来“提质”。“整合”各方资源充实美育教学力量，国家在行动，社会在行动，作为美育教师的我们更不能静止等候，立足美术课堂提升自身素质，实现以美育人的目标，顺势而上。而我们教师自身的短板如何补？就要学习学习再学习。
勤学习，充权助我们在美育实施中领跑。我们是否思考过慢慢将自我提升到才智和生命所能允许的最高层面！我们每年参加各种培训，大家一般习惯把培训称为“充电”，而我们有没有思考“充电”背后的是一种被动的接受，专家的新理念多是听时激动，回去一动不动的。而真正地能唤醒教师专业发展的主动性上的“充权”，则是更换发动机，让教师对自己的“发动机”进行更新换代的主动发展模式。我们都习惯1+1>1，有没有想过1+1<1，就是让专家的理念融到自己的血液里、印在自己的脑海里，刻在自己的行动中，与自己合而为一，深度地融合吸收，形象地我们可以理解为同心圆，当专家的理念合而为一时，我们的圆扩大了，会接触到更多的未知区域，它的外延超越原来的我们，就是我们所说的知道的越多反而觉得不知道的更多。充权就是1+1<1，要把思想内化融为一体的时候，会发现自己更渺小，充权是一个过程！从自我权力意识的觉醒开始，一种成长的自觉。个人充权的景观是对存在有精神性掌控力！身处有思想应对的世界变局时代，变，不变，变不变？我们需要有更坚定的信念去应对美育在时代中的地位、价值、命运和承担，我们从领悟—交流—赞助—经验—改变实践中开始实现充权，协助弱势排除障碍，感受本身的力量，藉由正面经验的建立来引发内在权力！我们要立足新时代的学校美育工作，作美育落实的领跑者，我们就要有把我们教师和学生做成作品的意识，同时帮助学生树立欣赏的观念，告诉我们的学生：美术文化不仅仅是这些！将大美育放在时代的背景下，将我们美育工作者放在核心素养的视野里，反思自己的短板，理念上、技术上、能力上、意识上、文化上……，我们是不是能够胜任，我们是否努力让自己出场一次、精彩一次，真正地成为美的化身，将美内化为我们的个人魅力，内化为我们的行动自觉与思维自觉，差距就是向前的动力。
美育教师队伍的素质提升是一项大工程，需要身为教师的我们有自我革命的魄力，还要有社会各方的支持，以美育人，滋润心灵，以美化人，呵护健康，作为美育人我们一直在奋斗的路上。
河北保定师范附属学校，河北 保定 071000