【摘 要】
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图形与几何概念的教学中,老师借助直观手段时,学生思维活动的情况影响着他们对概念的理解水平,决定了他们对概念本质接近的程度,因此,要精心设计教学活动,激活学生思维,引导
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图形与几何概念的教学中,老师借助直观手段时,学生思维活动的情况影响着他们对概念的理解水平,决定了他们对概念本质接近的程度,因此,要精心设计教学活动,激活学生思维,引导他们从概念表象顺利提升到理性认知.老师应该把握思维起点,引导经历多元表征的过程,夯实思考的土壤,抽象概念;或从结构化的视角,加强关联与对比,引导构建知识网络,拓宽思维广度,加深概念的理解;或凸显学科特性,引导探究在表面现象下隐藏的数学问题,提高思维深度,靠近数学本质.进行有思维的概念教学,也是培养学生数学核心素养的要求.
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