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摘 要：现阶段小学数学高效课堂的打造，应该以学生为主，通过有效教学策略的运用使其获得良好的学习水平，拥有较高的学科素养。为此教师要摒弃传统的教学方法，坚持新课标下的教学理念，从而使其能够得到长远发展。在教育改革推动下，教师在小学数学课堂教学中，应该充分挖掘学生学习的潜力，使其能够深入分析数学内容，并全面掌握数学知识。本文从小学数学打造高效课堂应该坚持的原则入手，并提出了几点有效教学措施。
关键词：数学游戏;高效课堂;有效教学模式
课堂是小学生学习数学知识的主要场所，也是他们接受教育的主要途径，但是从传统教学情况来看，学生的参与性和积极性都不是很高，学习水平也有待提升。为了满足学生的根本学习需求，教师要采取有效教学模式，为他们构建高效的小学数学课堂，以此来激发其学习的兴趣，培养数学方面的各项能力，在此基础上学生的学习能力才能有一定提升，从而为以后的学习打下坚实的基础。
一、小学数学打造高效课堂应该坚持的原则
小学数学教学中有效教学模式的运用，应该坚持以学生为主，并采取他们比较喜欢的教学方式，这样才能调动其学习的积极性，发挥自身学习上的优势。尊重学生的主体性是教师教学应该坚持的原则，也是开展教学活动的基本前提，所以要认真落实以人为本的教育理念，从学生的实际情况出发，有效激发他们的学习兴趣，并引导其自主学习数学知识，以自己的能力去分析和解决问题，这样打造的高效课堂才能被学生所接受。同时还要体现教学活动的趣味性，小学生还处于活动好动的年纪，难以长时间集中注意力，如果教学内容和教学形式都比较枯燥，学生容易产生抵触情绪，从而不乐于学习数学知识，参与的兴致也不高。而趣味性的教学方式，可以使学生在愉快的氛围中学习，不仅深入理解了教学内容，还能体会到数学学科的乐趣，并锻炼了他们的综合运用能力。
二、小学数学高效课堂中有效教学模式的运用方法
（一）加强生活联系，激发学习兴趣
小学数学课程的设置，不仅是为了让学生学习必要的学科知识，还是让学生拥有良好的解决实际问题能力，使其在以后的学习和生活中都能得心应手。为了达到这一教学目的，教师要把数学知识和学生的实际生活相结合，设置一些他们日常生活中可能会遇到的问题，使其有亲切感和熟悉感，从而拥有了学习的动力，解决问题的能力也得到了有效培养。而且只有在不断提问中，学生才能懂得运用哪些知识点去解决哪类问题，既提高了教学效果，又达到了高效课堂的构建目的。
比如，在学习“简易方程”知识时，教师就可以设置一些与学生生活有关的应用题，如，某同学家每月用电量是75千瓦，交了电费x元，求每千瓦的电费是多少元？这类问题与学生的生活息息相关，也是他们比较感兴趣的问题，在问题解决过程中，学生对知识的掌握更加牢固，在以后的学习和考试中也能灵活运用，学习水平也就得到了大大提升。除此之外，还可以设置一些实践类的任务，让学生去实际测量一些物品的长短，以此来锻炼他们的实际应用能力，不仅提高了教学有效性，还能激发其学习的兴趣，从而满足了他们的根本学习需求，营造了良好的学习氛围。
（二）巧用多媒体技术，改变教学方式
小学教材中涵盖的知识都是一些基础性质的内容，对于学生来说整体难度不大，但是也有一些个别知识点是学生难以理解的，如果只是单纯地依靠文字讲解，更不容易被理解，这时可以利用多媒体技术打造高效课堂，加深学生理解和记忆。而且现阶段多媒体已经被广泛应用于教学中，并得到了学生的喜爱和认可，学生学习的积极性也越来越高。多媒体还具有很强的教学优势，尤其是对于数学这种抽象性很强的学科来说，可以把内容直观、形象地展示给学生，便于其观看和分析，同时还刺激了他们的视觉和听觉，有了丰富的学习体验。
比如，在学习“长方体和正方体”这一章节的内容时，学生不仅要全面认识长方体和正方体，还要学会计算它们的表面积和体积，对学生的空间想象能力有一定考验，而如果是利用多媒体技术开展教学的话，就可以把各个物体的立体形式展示出来，为学生计算提供了方便，同时还使其有了良好的空间感，计算的结果更准确。此外，多媒体技术还能运在学生预习中，让学生在课下利用多媒体自主学习数学知识，节省了教师的课堂教学时间，教学效率也就得到了不断提升，为高效课堂的打造奠定了基础。
（三）通过合作教学，加强师生互动
传统的小学数学教学中，教师只是强行灌输给学生知识，学生学习也比较被动，要想改变这种局面，就要加强对学生的了解，通过积极地沟通和交流，为有效教学模式的运用创造条件。为此教师可以从学生的基本情况入手，以合作的方式开展教学活动，加强师生交流的同时还能活跃课堂教学气氛，帮助学生解决学习上的各种问题。
比如，“复式统计表”中相关知识点的学习，学生要学习简单的数据分析知识，为了打造高效的教学课堂，教师可以先把学生分为若干小组，然后为其布置相关的调查任务，如，班级学生最喜欢的课外活动，或者学生喜欢的课外书类别。通过对这些数据的调查统计，加强了教师对学生的了解，学生对复式统计表也有了一定认识。高效课堂的打造离不开学生的兴趣爱好，只有构建他们喜欢的教学模式，才能不断提高教学效率。
结束语
总之，小学数学教学中，学生已经成为了教学的主体，这是打造高效教学课堂应该坚持的原则和基本前提。小学数学是一门基础性的课程，也是小学阶段的重要学科，通过高效教学课堂的打造，可以不断提高学生的学习水平，以及其学科知识的运用能力。新课改背景下，小学数学教师要改变教学思路，以多样化的教学手段开展教学活动，为学生营造良好的學习环境，构建愉快的学习氛围，进而从根本上满足现阶段教育理念的要求。
参考文献：
[1]郑婧婧.教学有道——构建小学数学高效课堂的策略探究[J].中华少年，2020（5）.
[2]白文利.基于信息技术的小学数学图形与几何“五步”高效课堂教学模式[J].中国现代教育装备，2021（06）：64-65+68.
[3]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.
[4]曹莹.小学数学课堂有效教学应用模式分析[J].中国高新区，2018（09）：111.
关键词：数学游戏;高效课堂;有效教学模式
课堂是小学生学习数学知识的主要场所，也是他们接受教育的主要途径，但是从传统教学情况来看，学生的参与性和积极性都不是很高，学习水平也有待提升。为了满足学生的根本学习需求，教师要采取有效教学模式，为他们构建高效的小学数学课堂，以此来激发其学习的兴趣，培养数学方面的各项能力，在此基础上学生的学习能力才能有一定提升，从而为以后的学习打下坚实的基础。
一、小学数学打造高效课堂应该坚持的原则
小学数学教学中有效教学模式的运用，应该坚持以学生为主，并采取他们比较喜欢的教学方式，这样才能调动其学习的积极性，发挥自身学习上的优势。尊重学生的主体性是教师教学应该坚持的原则，也是开展教学活动的基本前提，所以要认真落实以人为本的教育理念，从学生的实际情况出发，有效激发他们的学习兴趣，并引导其自主学习数学知识，以自己的能力去分析和解决问题，这样打造的高效课堂才能被学生所接受。同时还要体现教学活动的趣味性，小学生还处于活动好动的年纪，难以长时间集中注意力，如果教学内容和教学形式都比较枯燥，学生容易产生抵触情绪，从而不乐于学习数学知识，参与的兴致也不高。而趣味性的教学方式，可以使学生在愉快的氛围中学习，不仅深入理解了教学内容，还能体会到数学学科的乐趣，并锻炼了他们的综合运用能力。
二、小学数学高效课堂中有效教学模式的运用方法
（一）加强生活联系，激发学习兴趣
小学数学课程的设置，不仅是为了让学生学习必要的学科知识，还是让学生拥有良好的解决实际问题能力，使其在以后的学习和生活中都能得心应手。为了达到这一教学目的，教师要把数学知识和学生的实际生活相结合，设置一些他们日常生活中可能会遇到的问题，使其有亲切感和熟悉感，从而拥有了学习的动力，解决问题的能力也得到了有效培养。而且只有在不断提问中，学生才能懂得运用哪些知识点去解决哪类问题，既提高了教学效果，又达到了高效课堂的构建目的。
比如，在学习“简易方程”知识时，教师就可以设置一些与学生生活有关的应用题，如，某同学家每月用电量是75千瓦，交了电费x元，求每千瓦的电费是多少元？这类问题与学生的生活息息相关，也是他们比较感兴趣的问题，在问题解决过程中，学生对知识的掌握更加牢固，在以后的学习和考试中也能灵活运用，学习水平也就得到了大大提升。除此之外，还可以设置一些实践类的任务，让学生去实际测量一些物品的长短，以此来锻炼他们的实际应用能力，不仅提高了教学有效性，还能激发其学习的兴趣，从而满足了他们的根本学习需求，营造了良好的学习氛围。
（二）巧用多媒体技术，改变教学方式
小学教材中涵盖的知识都是一些基础性质的内容，对于学生来说整体难度不大，但是也有一些个别知识点是学生难以理解的，如果只是单纯地依靠文字讲解，更不容易被理解，这时可以利用多媒体技术打造高效课堂，加深学生理解和记忆。而且现阶段多媒体已经被广泛应用于教学中，并得到了学生的喜爱和认可，学生学习的积极性也越来越高。多媒体还具有很强的教学优势，尤其是对于数学这种抽象性很强的学科来说，可以把内容直观、形象地展示给学生，便于其观看和分析，同时还刺激了他们的视觉和听觉，有了丰富的学习体验。
比如，在学习“长方体和正方体”这一章节的内容时，学生不仅要全面认识长方体和正方体，还要学会计算它们的表面积和体积，对学生的空间想象能力有一定考验，而如果是利用多媒体技术开展教学的话，就可以把各个物体的立体形式展示出来，为学生计算提供了方便，同时还使其有了良好的空间感，计算的结果更准确。此外，多媒体技术还能运在学生预习中，让学生在课下利用多媒体自主学习数学知识，节省了教师的课堂教学时间，教学效率也就得到了不断提升，为高效课堂的打造奠定了基础。
（三）通过合作教学，加强师生互动
传统的小学数学教学中，教师只是强行灌输给学生知识，学生学习也比较被动，要想改变这种局面，就要加强对学生的了解，通过积极地沟通和交流，为有效教学模式的运用创造条件。为此教师可以从学生的基本情况入手，以合作的方式开展教学活动，加强师生交流的同时还能活跃课堂教学气氛，帮助学生解决学习上的各种问题。
比如，“复式统计表”中相关知识点的学习，学生要学习简单的数据分析知识，为了打造高效的教学课堂，教师可以先把学生分为若干小组，然后为其布置相关的调查任务，如，班级学生最喜欢的课外活动，或者学生喜欢的课外书类别。通过对这些数据的调查统计，加强了教师对学生的了解，学生对复式统计表也有了一定认识。高效课堂的打造离不开学生的兴趣爱好，只有构建他们喜欢的教学模式，才能不断提高教学效率。
结束语
总之，小学数学教学中，学生已经成为了教学的主体，这是打造高效教学课堂应该坚持的原则和基本前提。小学数学是一门基础性的课程，也是小学阶段的重要学科，通过高效教学课堂的打造，可以不断提高学生的学习水平，以及其学科知识的运用能力。新课改背景下，小学数学教师要改变教学思路，以多样化的教学手段开展教学活动，为学生营造良好的學习环境，构建愉快的学习氛围，进而从根本上满足现阶段教育理念的要求。
参考文献：
[1]郑婧婧.教学有道——构建小学数学高效课堂的策略探究[J].中华少年，2020（5）.
[2]白文利.基于信息技术的小学数学图形与几何“五步”高效课堂教学模式[J].中国现代教育装备，2021（06）：64-65+68.
[3]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.
[4]曹莹.小学数学课堂有效教学应用模式分析[J].中国高新区，2018（09）：111.