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一、小组合作学习的概念
一般来说，小组合作学习是把一个班级中的学生按照学习成绩、性格、心理素质等因素平均分成若干个小组，小组的分配需要按照“组内异质、组间同质”的原则，这样以小组活动为主体进行的一种教学或学习的活动就是小组合作学习。在进行小组合作学习过程中，教师要充分利用学生已有的知识基础和经验，充分考虑各组学生的特点，明确学习目标，科学有效的安排学习任务，构建一个融洽的学习环境，从而顺利开展学习活动。同时，利用组间对公式定理、知识点的相互探讨，从而得到相关的结论，提出新的知识点，实现数学小组合作学习方式的转变。
二、科学分组
科学的分组是成功的关键之一，在构建一个小组时要注意：一是小组人数要合理4～5人为一组。二是要分成三个层次（高中低）对学生进行科学优化分组，优势互补。三是合理分配任务，每组要设有小组长、检查员、汇报员，小组长要进行合理分配任务促进共同学习，检查员要检查完成的任务是否正确，以做到查缺补漏，汇报员要将已完成的任务在课堂上对大家进行汇报。例：已知直线l与⊙O相离，OA⊥l于点A，OA=5，OA与⊙O相交于点P，AB与⊙O相切于点B，BP的延长线交直线l于点C.
（1）试判断线段AB与AC的数量关系，并说明理由；
（2）若PC=2 ，求⊙O的半径。
比较有难度的问题，老师可以要求同学们进行小组讨论，成绩较好的同学可以给较差的同学讲解。小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。
而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。
1.正确进行评价
正确的评价对每一位学生都有激励促进作用：
（1）在小组合作学习过程中，学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；
（2）在对小组进行评价时，不能仅仅考虑小组中个人的优异变化，更要考虑小组整体的成绩；
（3）小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果都是评价的内容；
（4）教师在对小组进行评价时，要帮助学生分析存在的问题，并寻找改进的方法。
2.培养合作能力
小组合作学习的方式，是让几个学生围坐在一起，相互交流、共同进步，这种方式打破了传统的教学方式，这种教学方式更能突出体现学生的主体地位，培养了学生的参与的意识，小组合作中通过不断的沟通提高了学生的学习成绩。在小组合作中学生轮流发表自己想法，形成统一观点；合作分工进行实践操作、探求结论；学生与学生之间相互辅导。在进行小组合作学习的时候，形成师生之间、学生与学生之间的多层次、全方位的交流模式，从而在有效的提高教学质量的同时，实现学生自学能力的提升。小组合作学习不仅能使学生得到更多表达自己看法和观点的机会，满足学生的心理需要；还能在交流的过程中感受到学习的乐趣，从而提高学生对学习的积极性；还能在与同学的交流过程中，增进同学间的友谊，强化学生对学习的责任感。另外，小组合作学习为学生提供了一个轻松的学习环境，在这种环境下，实现学生乐学、会学、学懂的教学目标，提高学生创造性思维的能力和解决问题的能力，从而有效的提高了教学的质量。
三、存在的问题及如何改进
在课改实行中存在以下问题：
1. 老师所掌握的理论知识不足；
2. 学生已有学习习惯对小组合作学习的影响短时间难以克服；
3.缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重。
4.分小组教学时，各组间的交流机会少；
5.在小组合作讨论过程中，由于组间激烈的讨论，不容易控制讨论的时间，从而使得教师的授课计划被打乱，导致不能按照正常的教学计划完成教学任务；
6.学生个体差异，安排组长组织合作学习，但少数后进生不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养；
7.在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高教师们的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高。
改进措施：
1.要树立教育要面向全体学生的思想，极大地调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之所长，使每个学生都有发展；
2.加强老师们的专业知识的培训，提升教师的专业水平和实践能力；
3.要继续进行自主探究、合作学习的有效性研究，使合作与交流发挥它的优势；
4.继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定的教学经验，因此，在下一阶段的工作中，通过上网查阅资料，阅读国内外有关合作学习的经验材料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，并结合教学实践，探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。
学生们通过小组合作学习，有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。
一般来说，小组合作学习是把一个班级中的学生按照学习成绩、性格、心理素质等因素平均分成若干个小组，小组的分配需要按照“组内异质、组间同质”的原则，这样以小组活动为主体进行的一种教学或学习的活动就是小组合作学习。在进行小组合作学习过程中，教师要充分利用学生已有的知识基础和经验，充分考虑各组学生的特点，明确学习目标，科学有效的安排学习任务，构建一个融洽的学习环境，从而顺利开展学习活动。同时，利用组间对公式定理、知识点的相互探讨，从而得到相关的结论，提出新的知识点，实现数学小组合作学习方式的转变。
二、科学分组
科学的分组是成功的关键之一，在构建一个小组时要注意：一是小组人数要合理4～5人为一组。二是要分成三个层次（高中低）对学生进行科学优化分组，优势互补。三是合理分配任务，每组要设有小组长、检查员、汇报员，小组长要进行合理分配任务促进共同学习，检查员要检查完成的任务是否正确，以做到查缺补漏，汇报员要将已完成的任务在课堂上对大家进行汇报。例：已知直线l与⊙O相离，OA⊥l于点A，OA=5，OA与⊙O相交于点P，AB与⊙O相切于点B，BP的延长线交直线l于点C.
（1）试判断线段AB与AC的数量关系，并说明理由；
（2）若PC=2 ，求⊙O的半径。
比较有难度的问题，老师可以要求同学们进行小组讨论，成绩较好的同学可以给较差的同学讲解。小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。
而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。
1.正确进行评价
正确的评价对每一位学生都有激励促进作用：
（1）在小组合作学习过程中，学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；
（2）在对小组进行评价时，不能仅仅考虑小组中个人的优异变化，更要考虑小组整体的成绩；
（3）小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果都是评价的内容；
（4）教师在对小组进行评价时，要帮助学生分析存在的问题，并寻找改进的方法。
2.培养合作能力
小组合作学习的方式，是让几个学生围坐在一起，相互交流、共同进步，这种方式打破了传统的教学方式，这种教学方式更能突出体现学生的主体地位，培养了学生的参与的意识，小组合作中通过不断的沟通提高了学生的学习成绩。在小组合作中学生轮流发表自己想法，形成统一观点；合作分工进行实践操作、探求结论；学生与学生之间相互辅导。在进行小组合作学习的时候，形成师生之间、学生与学生之间的多层次、全方位的交流模式，从而在有效的提高教学质量的同时，实现学生自学能力的提升。小组合作学习不仅能使学生得到更多表达自己看法和观点的机会，满足学生的心理需要；还能在交流的过程中感受到学习的乐趣，从而提高学生对学习的积极性；还能在与同学的交流过程中，增进同学间的友谊，强化学生对学习的责任感。另外，小组合作学习为学生提供了一个轻松的学习环境，在这种环境下，实现学生乐学、会学、学懂的教学目标，提高学生创造性思维的能力和解决问题的能力，从而有效的提高了教学的质量。
三、存在的问题及如何改进
在课改实行中存在以下问题：
1. 老师所掌握的理论知识不足；
2. 学生已有学习习惯对小组合作学习的影响短时间难以克服；
3.缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重。
4.分小组教学时，各组间的交流机会少；
5.在小组合作讨论过程中，由于组间激烈的讨论，不容易控制讨论的时间，从而使得教师的授课计划被打乱，导致不能按照正常的教学计划完成教学任务；
6.学生个体差异，安排组长组织合作学习，但少数后进生不善于倾听别的同学发言，不在乎别的同学在说什么，不愿意思考问题，对小组内别的成员产生依赖性，影响自主性的培养；
7.在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高教师们的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高。
改进措施：
1.要树立教育要面向全体学生的思想，极大地调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之所长，使每个学生都有发展；
2.加强老师们的专业知识的培训，提升教师的专业水平和实践能力；
3.要继续进行自主探究、合作学习的有效性研究，使合作与交流发挥它的优势；
4.继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定的教学经验，因此，在下一阶段的工作中，通过上网查阅资料，阅读国内外有关合作学习的经验材料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，并结合教学实践，探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。
学生们通过小组合作学习，有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。