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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）07-000-02
摘要在新课改背景下，初中体育教师要及时更新教学观念，完善教学内容，加强与学生的互动，综合采取多种措施提升体育教学质量，从而促进学生健康发展。本文分析了新课改背景下体育教学存在的问题，并在此基础上提出了具体的改革措施。
关键词新课改背景初中体育教学改革
体育教学是中学教育的重要组成部分，对促进学生身心发展有着不可替代的作用。2001年教育部颁布《九年义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》，系统地总结了我国传统体育教学的不足，并在此基础上提出了新的体育教育理念。在新课改背景下，初中体育教师要及时更新教学观念，完善教学内容，加强与学生的互动，综合采取多种措施提升体育教学质量，从而促进学生健康发展。本文分析了新课改背景下体育教学存在的问题，并在此基础上提出了具体的改革措施。
一、新课改背景下初中体育教学存在的问题
（一）体育课堂自由散乱
新课程标准强调教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主创造性，主张“把课堂还给学生”。然而，现实中体育教师对新课改的理解存在一定的误区，认为体育教学就是要给予学生充分的自由，因此对学生的指导和教育随之减少，更多地让学生自主支配和安排时间，体育教学由过去的“事事皆管”变成了“放任自由”，在许多中学的体育课上出现了“放羊式”状态。众所周知，教师既是课堂的主导者又是学生的领路人，体育教学中如果缺少了教师的组织和引导，体育课堂往往会变得自由散乱、毫无组织纪律性，从而直接影响到体育教学的效果。
（二）师生缺乏双向互动
教师在我国自古就是德高望重的长者，荀子曾说：“国将兴,必尊师而重傅；国将衰,必贱师而轻傅”，一度将教师的地位提到了关乎国家命运的高度。由于受到传统尊师思想的影响，目前中学体育教学仍然以教师为中心，由教师一人主导了整个课堂，学生则只能处在被支配的地位。在这种情况下，师生之间很难实现互动交流，体育教师只顾体育知识和技能的教授，却很少考虑到学生的需要以及学生的个性特点，于是一定程度上造成了师生之间“教”与“学”的脱节，从而直接影响到体育教学的质量。
（三）教学评价不够科学
教学评价是教育中的一项重要工作，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况和自身的教学效果，并且对学生的学习有着重要的指导作用。当前中学体育课程的教学评价受到应试教育观念的误导，往往过分注重教学评价的甄别、选拔等功能，这与教学评价旨在发展学生、激励学生的目标明显是相背离的。在这样的评价机制下，教师以提高学生体育成绩为目标，忽视了新课标旨在促进学生身心健康发展的目标，于是导致体育教学效果不够理想。
二、新课改背景下改革初中体育教学的具体措施
（一）更新教育观念，关注学生身体素质
传统的体育教育观念存在极大的片面性，教师在应试教育观念的错误引导下将体育教学的重心放在提高学生的学业成绩上，而忽视了教给学生强身健体的知识和技能。《新课程标准》重新诠释了中学体育的教育理念，提出了“终身体育”和“健康第一”的新理念，因此，在新课改背景下中学体育教师要更新教育观念。为此，教师首先要改变以往单纯追求学业成绩的错误理念，将中学体育教学的目标设置为促进学生身、心各方面都能健康的发展，与此同时努力培养学生的体育兴趣、丰富学生体育技能，引导学生自觉从事体育活动并实现自身的全面发展。其次，教师要把学生视为体育教学中的“主体”，树立“因材施教”的教育观。不同性别、不同体质的学生有着不同的特点，教师对学生开展体育教学不能采取“一刀切”的方式，而是要根据学生的性别、兴趣爱好以及体质状况制定教学计划，如在教授学生乒乓球时，可以将学生分为初级班和高级班，初级班侧重基础知识和基本技能教学，主要面向基础较差的同学；高级班则重在技能的训练和拔高，主要面向有一定乒乓球基础的同学，通过“因材施教”，不仅可以照顾到每一个学生，而且有助于改善体育教学的效果。
（二）革新教学内容，打造趣味性体育教学
中学体育教学要想相适应国家新课改的要求，需要革新体育教学内容，努力增强体育课堂的趣味性。因此，中学体育教师要灵活设置体育教学内容，力求内容丰富、富含趣味性。要做到这些，教师首先要结合学生的现实情况设置相应的体育教学内容，如在进行体育技能授课时，对男同学可以教授篮球、足球等运动强度较大、技能要求较高的体育项目；而对女同学可以安排乒乓球、羽毛球等运动强度稍小的体育项目，而不是对男女同学设置统一的授课内容。其次，教师在抓好体育知识和技能的同时也不能忽略卫生、健康以及营养等方面的内容，将心理健康教育、生理健康教育等一些关系学生身心健康发展的内容纳入到体育教学之中，从身体、心理两方面出发引导学生健康发展。此外，教师还应注重在教学内容中融入现代元素。以往体育技能教学主要集中在球类运动、体操等方面，内容陈旧、毫无新意，很难保证体育教学的趣味性，因此今后教师可以将街舞、瑜伽等流行元素注入到体育教学之中，这样不仅能增强体育课堂的趣味性，而且有利于促进学生全面发展。
（三）完善评价体系，引导学生发展进步
教学评价有着诊断、激励等功能，完善体育教学评价体系有利于科学引导学生、促进学生不断发展进步。为此，中学体育教师首先要革新教学评价的目的。以往教学评价过分注重对学生的选拔和甄别，这样容易误导学生，导致学生在体育教学中一心追求分数，忽略了体育教学的真正意义，因此今后教师要把引导学生明确体育的重要性、激励学生加强体育锻炼作为教学评价的最主要目的，促进学生全面发展。其次，教师要改变评价学生的内容。过去中学体育教学往往用一次体育竞赛和一次理论考试来考察学生，只要学生基础知识得分高、体育竞技名次好就能得到较高的成绩，这样的评价显然是不合理的。在新课改背景下，中学体育教学要把学生身心是否得到了健康发展作为评价的重点，把学生的体育兴趣、身体素质以及人格品质等都作为教学评价的内容。此外，教师还要注重创新教学评价的方式，可以引进激励机制，如设置精英奖、进步奖以及精神文明奖等激励学生不断进步，与此同时还要一改以往只有教师评价学生的单一形式，要采取教师评价学生、学生之间互评等方式进行多角度评价，帮助学生更加全面的认识自身的问题，以便今后有针对性地去提高。
（四）重塑师生关系，努力改善教学效果
新课程背景下，中学体育教学改革还要注重加强师生之间的互动交流，真正发挥教师的引领作用，切实突出学生的“中心”地位，从而努力改善体育教学的效果。为此，中学体育教师要做到尊重、关爱学生，与学生建立和谐民主的关系，加强与学生的互动交流，在体育教学中要注重引导、激发学生，而不是对学生进行“满堂灌”，从而充分发挥学生的主观能动作用。例如在进行跳远教学中，教师可以先给学生做一个示范，然后让学生自己试跳，让学生通过试跳自主探索技术要领，在学生自主探索之后教师再对其中的技术要领和规则进行讲解，这样不但有利于提高学生对体育教学的兴趣，而且还可以帮助学生巩固所学，从而切实提高体育教学质量。
三、结语
总而言之，体育教学在中学教育中占有重要地位，中学体育教师要遵从新课改的要求，努力突出学生的“中心”地位，积极革新教育观念和方法，尽可能的改善体育教学的效果，从而促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1] 安峰.新课改背景下初中体育教学的思考[J].文理导航.2012(24).
[2] 张勤才.新课改背景下的初中体育课堂教学常规探索[J].珠江教育论坛.2012(01).
[3] 郁金康.探讨在新课程背景下初中体育教学观念的变化[J].当代体育科技.2012(24).
摘要在新课改背景下，初中体育教师要及时更新教学观念，完善教学内容，加强与学生的互动，综合采取多种措施提升体育教学质量，从而促进学生健康发展。本文分析了新课改背景下体育教学存在的问题，并在此基础上提出了具体的改革措施。
关键词新课改背景初中体育教学改革
体育教学是中学教育的重要组成部分，对促进学生身心发展有着不可替代的作用。2001年教育部颁布《九年义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》，系统地总结了我国传统体育教学的不足，并在此基础上提出了新的体育教育理念。在新课改背景下，初中体育教师要及时更新教学观念，完善教学内容，加强与学生的互动，综合采取多种措施提升体育教学质量，从而促进学生健康发展。本文分析了新课改背景下体育教学存在的问题，并在此基础上提出了具体的改革措施。
一、新课改背景下初中体育教学存在的问题
（一）体育课堂自由散乱
新课程标准强调教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主创造性，主张“把课堂还给学生”。然而，现实中体育教师对新课改的理解存在一定的误区，认为体育教学就是要给予学生充分的自由，因此对学生的指导和教育随之减少，更多地让学生自主支配和安排时间，体育教学由过去的“事事皆管”变成了“放任自由”，在许多中学的体育课上出现了“放羊式”状态。众所周知，教师既是课堂的主导者又是学生的领路人，体育教学中如果缺少了教师的组织和引导，体育课堂往往会变得自由散乱、毫无组织纪律性，从而直接影响到体育教学的效果。
（二）师生缺乏双向互动
教师在我国自古就是德高望重的长者，荀子曾说：“国将兴,必尊师而重傅；国将衰,必贱师而轻傅”，一度将教师的地位提到了关乎国家命运的高度。由于受到传统尊师思想的影响，目前中学体育教学仍然以教师为中心，由教师一人主导了整个课堂，学生则只能处在被支配的地位。在这种情况下，师生之间很难实现互动交流，体育教师只顾体育知识和技能的教授，却很少考虑到学生的需要以及学生的个性特点，于是一定程度上造成了师生之间“教”与“学”的脱节，从而直接影响到体育教学的质量。
（三）教学评价不够科学
教学评价是教育中的一项重要工作，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况和自身的教学效果，并且对学生的学习有着重要的指导作用。当前中学体育课程的教学评价受到应试教育观念的误导，往往过分注重教学评价的甄别、选拔等功能，这与教学评价旨在发展学生、激励学生的目标明显是相背离的。在这样的评价机制下，教师以提高学生体育成绩为目标，忽视了新课标旨在促进学生身心健康发展的目标，于是导致体育教学效果不够理想。
二、新课改背景下改革初中体育教学的具体措施
（一）更新教育观念，关注学生身体素质
传统的体育教育观念存在极大的片面性，教师在应试教育观念的错误引导下将体育教学的重心放在提高学生的学业成绩上，而忽视了教给学生强身健体的知识和技能。《新课程标准》重新诠释了中学体育的教育理念，提出了“终身体育”和“健康第一”的新理念，因此，在新课改背景下中学体育教师要更新教育观念。为此，教师首先要改变以往单纯追求学业成绩的错误理念，将中学体育教学的目标设置为促进学生身、心各方面都能健康的发展，与此同时努力培养学生的体育兴趣、丰富学生体育技能，引导学生自觉从事体育活动并实现自身的全面发展。其次，教师要把学生视为体育教学中的“主体”，树立“因材施教”的教育观。不同性别、不同体质的学生有着不同的特点，教师对学生开展体育教学不能采取“一刀切”的方式，而是要根据学生的性别、兴趣爱好以及体质状况制定教学计划，如在教授学生乒乓球时，可以将学生分为初级班和高级班，初级班侧重基础知识和基本技能教学，主要面向基础较差的同学；高级班则重在技能的训练和拔高，主要面向有一定乒乓球基础的同学，通过“因材施教”，不仅可以照顾到每一个学生，而且有助于改善体育教学的效果。
（二）革新教学内容，打造趣味性体育教学
中学体育教学要想相适应国家新课改的要求，需要革新体育教学内容，努力增强体育课堂的趣味性。因此，中学体育教师要灵活设置体育教学内容，力求内容丰富、富含趣味性。要做到这些，教师首先要结合学生的现实情况设置相应的体育教学内容，如在进行体育技能授课时，对男同学可以教授篮球、足球等运动强度较大、技能要求较高的体育项目；而对女同学可以安排乒乓球、羽毛球等运动强度稍小的体育项目，而不是对男女同学设置统一的授课内容。其次，教师在抓好体育知识和技能的同时也不能忽略卫生、健康以及营养等方面的内容，将心理健康教育、生理健康教育等一些关系学生身心健康发展的内容纳入到体育教学之中，从身体、心理两方面出发引导学生健康发展。此外，教师还应注重在教学内容中融入现代元素。以往体育技能教学主要集中在球类运动、体操等方面，内容陈旧、毫无新意，很难保证体育教学的趣味性，因此今后教师可以将街舞、瑜伽等流行元素注入到体育教学之中，这样不仅能增强体育课堂的趣味性，而且有利于促进学生全面发展。
（三）完善评价体系，引导学生发展进步
教学评价有着诊断、激励等功能，完善体育教学评价体系有利于科学引导学生、促进学生不断发展进步。为此，中学体育教师首先要革新教学评价的目的。以往教学评价过分注重对学生的选拔和甄别，这样容易误导学生，导致学生在体育教学中一心追求分数，忽略了体育教学的真正意义，因此今后教师要把引导学生明确体育的重要性、激励学生加强体育锻炼作为教学评价的最主要目的，促进学生全面发展。其次，教师要改变评价学生的内容。过去中学体育教学往往用一次体育竞赛和一次理论考试来考察学生，只要学生基础知识得分高、体育竞技名次好就能得到较高的成绩，这样的评价显然是不合理的。在新课改背景下，中学体育教学要把学生身心是否得到了健康发展作为评价的重点，把学生的体育兴趣、身体素质以及人格品质等都作为教学评价的内容。此外，教师还要注重创新教学评价的方式，可以引进激励机制，如设置精英奖、进步奖以及精神文明奖等激励学生不断进步，与此同时还要一改以往只有教师评价学生的单一形式，要采取教师评价学生、学生之间互评等方式进行多角度评价，帮助学生更加全面的认识自身的问题，以便今后有针对性地去提高。
（四）重塑师生关系，努力改善教学效果
新课程背景下，中学体育教学改革还要注重加强师生之间的互动交流，真正发挥教师的引领作用，切实突出学生的“中心”地位，从而努力改善体育教学的效果。为此，中学体育教师要做到尊重、关爱学生，与学生建立和谐民主的关系，加强与学生的互动交流，在体育教学中要注重引导、激发学生，而不是对学生进行“满堂灌”，从而充分发挥学生的主观能动作用。例如在进行跳远教学中，教师可以先给学生做一个示范，然后让学生自己试跳，让学生通过试跳自主探索技术要领，在学生自主探索之后教师再对其中的技术要领和规则进行讲解，这样不但有利于提高学生对体育教学的兴趣，而且还可以帮助学生巩固所学，从而切实提高体育教学质量。
三、结语
总而言之，体育教学在中学教育中占有重要地位，中学体育教师要遵从新课改的要求，努力突出学生的“中心”地位，积极革新教育观念和方法，尽可能的改善体育教学的效果，从而促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1] 安峰.新课改背景下初中体育教学的思考[J].文理导航.2012(24).
[2] 张勤才.新课改背景下的初中体育课堂教学常规探索[J].珠江教育论坛.2012(01).
[3] 郁金康.探讨在新课程背景下初中体育教学观念的变化[J].当代体育科技.2012(24).