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摘 要：以学科整合的形式来组织教学，是当前综合素质教育和高效课堂目标下的大势所趋。在学科整合过程中，教师需要把握好两个（或多个）相互融合的学科的特征和目标，才能充分发挥学科整合的促学作用。本文围绕教学实践，探讨如何將小学信息技术与语文课程进行整合。
关键词：小学;信息技术;语文;整合;实践
信息技术课程是一个工具性的学科，是培养学生综合实践能力不可匮缺的一门重要学科，它在小学阶段的设立是新时代科技发展进步的必然，符合了当前社会人才需求方向。我们开展信息技术教学，就应抓住其实践性、工具性这个要素来组织实施。那么，怎样才能充分体现这门学科的教学价值并且有效达成教学目标呢？笔者认为，最值得关注的策略，就是与其他学科的整合。在整合的过程中，使学生体验到信息技术的实践价值，并且能够通过与其他学科的融合式学习来获得最直观的实践体验，从而保证信息技术应用能力和素养的有效建设。
我认为，信息技术与其他学科的整合，需要把握一个基本原则：就是信息技术与其他学科的整合，不仅是要服务于信息技术的学习，而且要服务于其他学科的学习，这种融合应该是双向的。
下面，结合小学信息技术与语文课的整合实践展开探讨。
一、 任务驱动式整合
我们在整合信息技术和语文课程的时候，要体现实践力培养目标，最直接的策略其实是给学生部署“任务”，以这个任务为学习的驱动，使学生自觉、积极主动地去体验实践，而不是被动地听教师讲实践。工具性的能力掌握，需要在实践中去亲自尝试。
比如，我们教学生通过网络（浏览器）来搜索自己所需要的信息，那么就不是让学生看教师怎样操作，而是要让他们亲自通过电脑网络来实际操作一下，这样才能把理论知识转化为实际的操作能力。而这时，学生就会面对一个问题：在课堂上练习的时候，搜索什么内容？我们开展的是全面综合素质教育，在教学中要考虑到学生素养发展的方方面面，当然也包括他们的精神思想和道德品质。但我们知道，网络是个“大染缸”，各种信息错综复杂，有积极健康的内容，也有很多不健康的信息。所以，基于这样的考虑，在组织学生进行浏览器操作实践的时候，教师就需要给他们把握一个具体的内容方向。而这时，语文学科的价值就体现出来了。我们可以根据学生语文学习的内容来引导他们通过网络来帮助学习，搜索一些健康且能促进语文学习的内容。比如语文课本中《天马》这一课，是讲我国的旅游图形标志，让学生认识我国灿烂的传统文化。教师可以结合这一课的内容，给学生布置搜索任务：（1）搜集其他一些国家的旅游标志，通过这些标志简单了解世界各国的文化;（2）再找到一些我国古代典型的代表性文物，说说它们的特点。这样一来，学生就不会在网络上“胡走乱撞”了，也同时实现了语文的拓展学习。
二、 注意整合的综合
小学生的学习心理是比较特殊的，他们对变化多样的学习内容和形态比较感兴趣，而对单调的学习很快就会失去兴趣。我们在整合信息技术和语文这两个学科时，也需要根据小学生的认知特点来组织实施。如果，整合的内容和形式过于单一，学生们兴趣度比较低，而且培养的价值也不高。这是与信息技术的综合性有关的（比如，要让学生处理一个文档，那就要使用建立文档、保存、输入文字、调整格式、插入图片等等综合的技能）。
基于这样的考虑，在学生已经掌握的信息技术范围内，教师可在组织学科整合时，尽量让学生进行综合性练习，这样才能保证技术掌握的实用性，也能保证学生学习过程中始终保持较好的热情。
比如，我们让学生练习用PPT制作幻灯片时，就可以有意要求他们使用多种信息技术来完成训练，而不只是单纯地制作一个能播放的文档。如，我让学生以古诗《乌衣巷》（刘禹锡）为主题制作一个PPT幻灯片。要求他们制作的幻灯片要至少包括几个要素：一是要把文字格式规范、美观地输入进去;二是要有相应配图（有桥、古建筑、燕雀、古装人物）;三是要有动画（文字动也行、图片动也行，可以按自己的喜好来设计）。这样，学生在操作时就要用到PPT文档建立和保存、文字输入和格式调整、网络搜索和电子绘图，以及插入图片、动画设计等等综合的技能。学生们在这么丰富的训练内容下，学习热情就会很饱满。而如果只是让他们把文字输入进去，然后完成一个幻灯片切换的设计，内容过于简单，他们很快就会完成。兴趣度不高，而且对信息技术综合实践能力的培养价值也不高。
以上，从两个方面对小学信息技术与语文课的整合进行了实践性的探讨。其实，对于整合的实践操作，教师可以根据具体的教学内容和学生学情来具体把握，也应该充分考虑到整合学科的特征（与数学学科整合，就应与语文的整合有所区别）。还需要把握好两个要点，一是整合要实现两个学科的双赢，既要培养信息技术能力，也应促进其他学科的学习;二是要充分体现信息技术的实践性和工具性，尽可能让学生去亲手操作，而不是只让他们听教师讲。这是信息技术与其他学科整合的立足点。
参考文献：
[1]黄秋平.小议信息化与语文阅读教学的有效融合[J].河南教育（职成教版），2015（5）：40.
[2]王向阳.小议信息技术课程整合的尝试[J].成功：教育，2009（7）：197.
作者简介：
庞睿，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县翟家所镇中心小学。
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关键词：小学;信息技术;语文;整合;实践
信息技术课程是一个工具性的学科，是培养学生综合实践能力不可匮缺的一门重要学科，它在小学阶段的设立是新时代科技发展进步的必然，符合了当前社会人才需求方向。我们开展信息技术教学，就应抓住其实践性、工具性这个要素来组织实施。那么，怎样才能充分体现这门学科的教学价值并且有效达成教学目标呢？笔者认为，最值得关注的策略，就是与其他学科的整合。在整合的过程中，使学生体验到信息技术的实践价值，并且能够通过与其他学科的融合式学习来获得最直观的实践体验，从而保证信息技术应用能力和素养的有效建设。
我认为，信息技术与其他学科的整合，需要把握一个基本原则：就是信息技术与其他学科的整合，不仅是要服务于信息技术的学习，而且要服务于其他学科的学习，这种融合应该是双向的。
下面，结合小学信息技术与语文课的整合实践展开探讨。
一、 任务驱动式整合
我们在整合信息技术和语文课程的时候，要体现实践力培养目标，最直接的策略其实是给学生部署“任务”，以这个任务为学习的驱动，使学生自觉、积极主动地去体验实践，而不是被动地听教师讲实践。工具性的能力掌握，需要在实践中去亲自尝试。
比如，我们教学生通过网络（浏览器）来搜索自己所需要的信息，那么就不是让学生看教师怎样操作，而是要让他们亲自通过电脑网络来实际操作一下，这样才能把理论知识转化为实际的操作能力。而这时，学生就会面对一个问题：在课堂上练习的时候，搜索什么内容？我们开展的是全面综合素质教育，在教学中要考虑到学生素养发展的方方面面，当然也包括他们的精神思想和道德品质。但我们知道，网络是个“大染缸”，各种信息错综复杂，有积极健康的内容，也有很多不健康的信息。所以，基于这样的考虑，在组织学生进行浏览器操作实践的时候，教师就需要给他们把握一个具体的内容方向。而这时，语文学科的价值就体现出来了。我们可以根据学生语文学习的内容来引导他们通过网络来帮助学习，搜索一些健康且能促进语文学习的内容。比如语文课本中《天马》这一课，是讲我国的旅游图形标志，让学生认识我国灿烂的传统文化。教师可以结合这一课的内容，给学生布置搜索任务：（1）搜集其他一些国家的旅游标志，通过这些标志简单了解世界各国的文化;（2）再找到一些我国古代典型的代表性文物，说说它们的特点。这样一来，学生就不会在网络上“胡走乱撞”了，也同时实现了语文的拓展学习。
二、 注意整合的综合
小学生的学习心理是比较特殊的，他们对变化多样的学习内容和形态比较感兴趣，而对单调的学习很快就会失去兴趣。我们在整合信息技术和语文这两个学科时，也需要根据小学生的认知特点来组织实施。如果，整合的内容和形式过于单一，学生们兴趣度比较低，而且培养的价值也不高。这是与信息技术的综合性有关的（比如，要让学生处理一个文档，那就要使用建立文档、保存、输入文字、调整格式、插入图片等等综合的技能）。
基于这样的考虑，在学生已经掌握的信息技术范围内，教师可在组织学科整合时，尽量让学生进行综合性练习，这样才能保证技术掌握的实用性，也能保证学生学习过程中始终保持较好的热情。
比如，我们让学生练习用PPT制作幻灯片时，就可以有意要求他们使用多种信息技术来完成训练，而不只是单纯地制作一个能播放的文档。如，我让学生以古诗《乌衣巷》（刘禹锡）为主题制作一个PPT幻灯片。要求他们制作的幻灯片要至少包括几个要素：一是要把文字格式规范、美观地输入进去;二是要有相应配图（有桥、古建筑、燕雀、古装人物）;三是要有动画（文字动也行、图片动也行，可以按自己的喜好来设计）。这样，学生在操作时就要用到PPT文档建立和保存、文字输入和格式调整、网络搜索和电子绘图，以及插入图片、动画设计等等综合的技能。学生们在这么丰富的训练内容下，学习热情就会很饱满。而如果只是让他们把文字输入进去，然后完成一个幻灯片切换的设计，内容过于简单，他们很快就会完成。兴趣度不高，而且对信息技术综合实践能力的培养价值也不高。
以上，从两个方面对小学信息技术与语文课的整合进行了实践性的探讨。其实，对于整合的实践操作，教师可以根据具体的教学内容和学生学情来具体把握，也应该充分考虑到整合学科的特征（与数学学科整合，就应与语文的整合有所区别）。还需要把握好两个要点，一是整合要实现两个学科的双赢，既要培养信息技术能力，也应促进其他学科的学习;二是要充分体现信息技术的实践性和工具性，尽可能让学生去亲手操作，而不是只让他们听教师讲。这是信息技术与其他学科整合的立足点。
参考文献：
[1]黄秋平.小议信息化与语文阅读教学的有效融合[J].河南教育（职成教版），2015（5）：40.
[2]王向阳.小议信息技术课程整合的尝试[J].成功：教育，2009（7）：197.
作者简介：
庞睿，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县翟家所镇中心小学。
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