论文部分内容阅读
[摘 要] 中职英语口语教学由于缺乏语言环境，教材内容与实际应用脱节等原因，造成学生缺乏英语口语交际能力。本文在提出这些问题的基础上有针对性的对教学方法进行了一系列的探索与改进，并从几个方面加以论证，以求实现充满情趣、体验，多维和互动的中职英语口语课堂。
[关键词] 中职英语口语教学 问题 教学方法探索
随着经济社会的发展，用人单位对英语的口语交际能力要求愈加明显，甚至成为部分企事业单位用人的硬性要求。作为职业教育基础学科的英语，无论是从学生终身学习的角度还是从社会需求的角度来看，都有极其重要的作用。然而许多中职学校培养的专业技能人才缺乏英语口语交际能力，究其原因是多方面的。
一、造成学生缺乏英语口语交际能力的原因是多方面的。
1.学生英语语言基础薄弱，对口语表达缺乏信心
虽然中职生学习英语已有六七年甚至更长时间，但语言功底依然薄弱，英语基础知识掌握不牢固，词汇量小，语音语调不规范，发音不准确，甚至更多时候表现在用汉语的思维方式构建英语句子，组织英语口语，致使说出来的英语“中国人听不懂，外国人听不明白”。
2.学生缺乏语言交际环境
英语口语能力的提高依赖于轻松的语言学习环境。中职生的口语学习主阵地就是课堂，学生在课堂上练习口语的机会本来就不多，而且大多数学生不愿意开口，即使想开口，又怕出错误，这样的环境不利于语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。
3. 教材内容与实际应用脱节
我国的职业英语教育从无到有，历经了无数次的改革。教材内容也几经改进，但是作为一门职业教育的基础学科，目前，英语还是作为公共课来上的，这就使学生掌握不了相关专业的英语知识。而教材的内容也大多过于程式化，不太注重口语实用性。学生即使在掌握了教材的前提下，也不一定能在实际工作中加以应用。
二、中职英语口语教学方法的探索。
要解决职业英语教学中存在的这些问题，就要求我们的英语教师在实际的教学中勇于创新，打破传统的教学方式方法，探索出一条实用的职业英语教学之路。
1.师生地位的转变
教师由传统课堂教学中的主体地位转变为教学活动的组织者与设计者，指导者与参与者，教师应把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂， 把“主宰”权还给学生。把过去传统的被动学习状态的客体地位变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我会学”，真正让学生成为学习的主人，学习活动的参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，切实将这个观点贯彻于英语课堂交际的实践中，这是培养学生主体的必然要求。
2.重视感情投资，激发学习欲望
没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效果。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。
3.为学生寻找机会，让他们获得成功。
在课堂上，老师要尽可能让所有学生说、读、表演等。如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have……，只替換最后一个词，每个学生都有机会来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望”。比如：我在上What's he /she doing？句型时，请一个学生上台做动作，其余学生猜What's he / she doing？对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。为学生营造“你说，我说，大家说”的氛围。
4.教给他们学习英语的方法。
正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，在教学中，我们可以利用课内外时间对学生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：
（1）学会听英语。教会学生听英语录音，听教师与同伴说英语，利用课余时间听听英文歌曲，观看英文影片，养成良好的听力习惯。
（2）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致，加强学生对重要句型的背诵。
（3）学会说英语。教会学生养成用响亮的声音大胆地说英语，将自己的想法尽可能用英语表达出来，而且要勤说多说，不断提高自己的英语口语水平。
（4）学会交流。教会学生养成用英语相互交流的习惯，中职课本上的对话练习给学生们提供了交流的平台，学生可以用所学到的句型来练习和同伴用英语交流，在交流过程中尽可能做到表情自然，举止大方。
（5）学会听课。教会学生养成课堂做笔记的习惯，把老师讲的重点和难点记下来，能积极参与课堂活动并大胆举手发言。积极投入到课堂会话表演等活动中来。
综上所述，帮助中职生学好英语口语的方法是灵活多样的。中职英语口语课堂教学应更加需要情趣、体验，多维和互动，由教师的教授型转向学生的自主学习，激发并保持学生的学习兴趣。随着社会的进步，英语口语的重要性已经日渐突出，而英语口语教学没有一个固定的模式，教师要在实际教学中不断探索，勇于创新，使教学达到预期的效果。
参考文献：
1.李凤.中职英语口语教学中存在的问题及应对策略探析【J】.教育界：综合教育研究，2018（22）：170-171.
2. 张晓云.浅议中职英语口语教学策略【J】.职业技术，2017（10）：58.
[关键词] 中职英语口语教学 问题 教学方法探索
随着经济社会的发展，用人单位对英语的口语交际能力要求愈加明显，甚至成为部分企事业单位用人的硬性要求。作为职业教育基础学科的英语，无论是从学生终身学习的角度还是从社会需求的角度来看，都有极其重要的作用。然而许多中职学校培养的专业技能人才缺乏英语口语交际能力，究其原因是多方面的。
一、造成学生缺乏英语口语交际能力的原因是多方面的。
1.学生英语语言基础薄弱，对口语表达缺乏信心
虽然中职生学习英语已有六七年甚至更长时间，但语言功底依然薄弱，英语基础知识掌握不牢固，词汇量小，语音语调不规范，发音不准确，甚至更多时候表现在用汉语的思维方式构建英语句子，组织英语口语，致使说出来的英语“中国人听不懂，外国人听不明白”。
2.学生缺乏语言交际环境
英语口语能力的提高依赖于轻松的语言学习环境。中职生的口语学习主阵地就是课堂，学生在课堂上练习口语的机会本来就不多，而且大多数学生不愿意开口，即使想开口，又怕出错误，这样的环境不利于语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。
3. 教材内容与实际应用脱节
我国的职业英语教育从无到有，历经了无数次的改革。教材内容也几经改进，但是作为一门职业教育的基础学科，目前，英语还是作为公共课来上的，这就使学生掌握不了相关专业的英语知识。而教材的内容也大多过于程式化，不太注重口语实用性。学生即使在掌握了教材的前提下，也不一定能在实际工作中加以应用。
二、中职英语口语教学方法的探索。
要解决职业英语教学中存在的这些问题，就要求我们的英语教师在实际的教学中勇于创新，打破传统的教学方式方法，探索出一条实用的职业英语教学之路。
1.师生地位的转变
教师由传统课堂教学中的主体地位转变为教学活动的组织者与设计者，指导者与参与者，教师应把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂， 把“主宰”权还给学生。把过去传统的被动学习状态的客体地位变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我会学”，真正让学生成为学习的主人，学习活动的参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，切实将这个观点贯彻于英语课堂交际的实践中，这是培养学生主体的必然要求。
2.重视感情投资，激发学习欲望
没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效果。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。
3.为学生寻找机会，让他们获得成功。
在课堂上，老师要尽可能让所有学生说、读、表演等。如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have……，只替換最后一个词，每个学生都有机会来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望”。比如：我在上What's he /she doing？句型时，请一个学生上台做动作，其余学生猜What's he / she doing？对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。为学生营造“你说，我说，大家说”的氛围。
4.教给他们学习英语的方法。
正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，在教学中，我们可以利用课内外时间对学生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：
（1）学会听英语。教会学生听英语录音，听教师与同伴说英语，利用课余时间听听英文歌曲，观看英文影片，养成良好的听力习惯。
（2）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致，加强学生对重要句型的背诵。
（3）学会说英语。教会学生养成用响亮的声音大胆地说英语，将自己的想法尽可能用英语表达出来，而且要勤说多说，不断提高自己的英语口语水平。
（4）学会交流。教会学生养成用英语相互交流的习惯，中职课本上的对话练习给学生们提供了交流的平台，学生可以用所学到的句型来练习和同伴用英语交流，在交流过程中尽可能做到表情自然，举止大方。
（5）学会听课。教会学生养成课堂做笔记的习惯，把老师讲的重点和难点记下来，能积极参与课堂活动并大胆举手发言。积极投入到课堂会话表演等活动中来。
综上所述，帮助中职生学好英语口语的方法是灵活多样的。中职英语口语课堂教学应更加需要情趣、体验，多维和互动，由教师的教授型转向学生的自主学习，激发并保持学生的学习兴趣。随着社会的进步，英语口语的重要性已经日渐突出，而英语口语教学没有一个固定的模式，教师要在实际教学中不断探索，勇于创新，使教学达到预期的效果。
参考文献：
1.李凤.中职英语口语教学中存在的问题及应对策略探析【J】.教育界：综合教育研究，2018（22）：170-171.
2. 张晓云.浅议中职英语口语教学策略【J】.职业技术，2017（10）：58.