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摘要：在英语教学中，教学理念与教学条件存在问题，导致农村与城市教学效果存在比较大的差异，农村的英语教学水平效率比较低。因此，如何提高农村的英语教学水平，减少与城市之间的差异，是当前农村英语教学的一大问题。在小学阶段，是学生学习语言类科目的关键时期，这一阶段的学生具有比较高的语言天分，因此，老师应当找到措施来提高英语教学水平。
关键词：提高农村小学英语课堂;有效性;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段的英语学习中，最重要的英语学习目的，并不是为了从小就积累学生的词汇量，熟练地使用英语，而是培育学生对英语这一门语言的学习兴趣，消除对英语学科的恐惧，有比较强的学习英语的信息，为以后的学习奠定良好的学习基础。在学习任何一门语言的时候，良好的语言环境是影响学生学习效果的一个关键因素，而农村英语教学中，就是在这一点与城市有比较大的差距。因此，英语老师应当认识到这一点，创建和谐幽默的英语学习环境，认真发现学生之间的差异，不放弃任何一名学生。除此以外，还要依据具体的学习情况，建立科学的教学目标，有利于提升教学水平。
1 农村小学英语课堂现状分析
1.1英语学习环境的欠缺
在当前的农村英语学习中，最主要的问题就是英语学习环境不到位。学生在学习英语的时候，没有交流的机会，听到最多的英语，就是从一些设备中播放出来的，在日常环境中并没有接触的机会。除此以外，老师对学生的口语要求不严格，在下课之后布置的作业基本上都是书面人物，没有任何关于口语的作业。学生在刚开始接触英语的时候，可能会怀着好期待心情，但是由于学习的时间比较少，能接触到的机会比较少，就导致每周两到三节的课程并不能起到学习的关键作用，对新学习的知识无法有效的消化掉，长时间下去，学生对旧的知识就会忘记，更不会灵活的使用。
1.2英语师资的匮乏
在当今社会，机会有能力的人都希望可以走进大城市，因此，从农村出去的学生在大学毕业之后不会回到故乡，城市的人更加不会到农村就业，因此，在农村，机会所有的老师都是担任多个学科的教学内容，这就导致在英语方面专业水平比较高的老师几乎不存在，使老师的工作压力增加，有的老师在一星期甚至需要上十次甚至二十次的课，严重压缩了教师课前的钻研时间。老师的英语专业水平普遍比较低，英语老师的资源比较缺乏。
2 如何提高农村小学英语课堂有效性的几点建议
2.1 探索单词教学的方法
对于小学生来说，其学习能力不够强，大部分对英语单词的记忆几乎全部来自类比模仿，因此，老师在上课的时候，就要抓住学生的这一特点，练习自己的简笔画水平，来直白的教导学生学习英语单词。比如，在讲解天气“weather”的英语内容时，教师可以使用粉笔画出各种可以描述天气的景观，如“sunny，cloudy，windy，rainy”等等，学生看到这些简笔画就会一下子了解到老师所面熟的英语意思，同时还会吸引学生的注意力，集中精神，这种情况下，学生的记忆力也会明显的上升。除此以外，老师还可以依据学生的这一性格特点，举办一些适合小学生参加的竞赛活动，让学生可以充分地表现自己的英语水平，提高学生的好胜心与学生的学习兴趣。比如，在小学五年级的课本中，会出现一些需要掌握的表示频率的英语副词，如“从来不never”、“有时候sometimes”、“经常often”、“总是always”等，学生在进行记忆的时候，有时候会弄混，因此，为了增加学识的记忆力，老师可以举办拍手活动。当学生听到教师念出never的时候，学生不需要拍手，聽到sometimes的时候，需要拍手一次，听到often的时候需要拍手两次，听到always的时候，可以拍手三次，这样学生不仅深刻的认识每个英语单词的意思，而且其读音也会认真的掌握住。
2.2 创设教学情境
对于学生来说，最有效的教学方式除了游戏教学，就是情境教学了。情境教学方式能够为学生模拟最好的英语学习环境，让学生有机会去使用自己已经学习英语。比如，在小学教材中，有很多单词的意思是一种比较抽象的现象，没有办法用具体的事物表示出来，就可以利用多媒体来创建具体的情境，比如，在描述表情的形容此时，可以使用人脸的来表达，“happy”可以画一个开心笑的脸，“sad”可以画一个哭泣的脸庞，“fear”可以画一个惊恐的表情，这样学生会很容易理解其意思，同时结合多媒体的表情，学生看到具体的现象，就会将其意思与表情联系起来，有利于学生的记忆。除此以外，对于描述味道的英语单词，比如“sour，sweet，bitter，hot”，教师可以哪一些这些味道的水果或者其他吃的来教室，比如柠檬、糖果、药片和辣椒这四样东西，老师可以问学生这些东西的味道，都是一些常见的，学生会很快说出来，然后再将这些事物与味道联系起来，学生对这种教学方式有很深刻的了解，有利于提高学习英语单词的效率。
2.3 注重学生综合应用
在我国，受到应试教育的影响，老师在教英语的时候，将更多的经历放在了对英语的理解上，学生对英语的初步认识就是会做题，对英语的日常综合使用情况，没有过多的认识，这其实是一个错误的英语学习认知。因此，在农村教学中，要想提高学生对英语的综合运用，就需要增加日常的实践活动，特别是学生之间用英语的互动活动。这样可以在有限的范围内为学生提供一个良好听说读写的环境。同时老师还可以举办英语主体唱歌比赛，并设置奖励，这样学生可以积极参与，并认真准备。唱歌对学生学习英语来说，是一个很好的途径。在歌唱比赛中，不仅可以激发学生的学习英语的兴趣，找到合适的学习方法，还可以锻炼学生的综合能力。
3 结束语
综上所述，在当前的农村小学英语的教学环境中，要想缩小与城市教学效果的差距，提高教学效果，据需要老师与学生都行动起来，加强日常学习的效率，坚持每一天都学习英语，不断地总结与积累。同时，老师要充分利用农村的教学设备，增加英语学习的趣味性与实践性，帮助农村小学英语摆脱当前的情境。
参考文献
[1]许小丽.浅谈如何提高农村小学英语课堂的有效性[J].数码设计，2017，610：181.
[2]罗清姬，吴家泉.如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016，07：112-113.
关键词：提高农村小学英语课堂;有效性;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段的英语学习中，最重要的英语学习目的，并不是为了从小就积累学生的词汇量，熟练地使用英语，而是培育学生对英语这一门语言的学习兴趣，消除对英语学科的恐惧，有比较强的学习英语的信息，为以后的学习奠定良好的学习基础。在学习任何一门语言的时候，良好的语言环境是影响学生学习效果的一个关键因素，而农村英语教学中，就是在这一点与城市有比较大的差距。因此，英语老师应当认识到这一点，创建和谐幽默的英语学习环境，认真发现学生之间的差异，不放弃任何一名学生。除此以外，还要依据具体的学习情况，建立科学的教学目标，有利于提升教学水平。
1 农村小学英语课堂现状分析
1.1英语学习环境的欠缺
在当前的农村英语学习中，最主要的问题就是英语学习环境不到位。学生在学习英语的时候，没有交流的机会，听到最多的英语，就是从一些设备中播放出来的，在日常环境中并没有接触的机会。除此以外，老师对学生的口语要求不严格，在下课之后布置的作业基本上都是书面人物，没有任何关于口语的作业。学生在刚开始接触英语的时候，可能会怀着好期待心情，但是由于学习的时间比较少，能接触到的机会比较少，就导致每周两到三节的课程并不能起到学习的关键作用，对新学习的知识无法有效的消化掉，长时间下去，学生对旧的知识就会忘记，更不会灵活的使用。
1.2英语师资的匮乏
在当今社会，机会有能力的人都希望可以走进大城市，因此，从农村出去的学生在大学毕业之后不会回到故乡，城市的人更加不会到农村就业，因此，在农村，机会所有的老师都是担任多个学科的教学内容，这就导致在英语方面专业水平比较高的老师几乎不存在，使老师的工作压力增加，有的老师在一星期甚至需要上十次甚至二十次的课，严重压缩了教师课前的钻研时间。老师的英语专业水平普遍比较低，英语老师的资源比较缺乏。
2 如何提高农村小学英语课堂有效性的几点建议
2.1 探索单词教学的方法
对于小学生来说，其学习能力不够强，大部分对英语单词的记忆几乎全部来自类比模仿，因此，老师在上课的时候，就要抓住学生的这一特点，练习自己的简笔画水平，来直白的教导学生学习英语单词。比如，在讲解天气“weather”的英语内容时，教师可以使用粉笔画出各种可以描述天气的景观，如“sunny，cloudy，windy，rainy”等等，学生看到这些简笔画就会一下子了解到老师所面熟的英语意思，同时还会吸引学生的注意力，集中精神，这种情况下，学生的记忆力也会明显的上升。除此以外，老师还可以依据学生的这一性格特点，举办一些适合小学生参加的竞赛活动，让学生可以充分地表现自己的英语水平，提高学生的好胜心与学生的学习兴趣。比如，在小学五年级的课本中，会出现一些需要掌握的表示频率的英语副词，如“从来不never”、“有时候sometimes”、“经常often”、“总是always”等，学生在进行记忆的时候，有时候会弄混，因此，为了增加学识的记忆力，老师可以举办拍手活动。当学生听到教师念出never的时候，学生不需要拍手，聽到sometimes的时候，需要拍手一次，听到often的时候需要拍手两次，听到always的时候，可以拍手三次，这样学生不仅深刻的认识每个英语单词的意思，而且其读音也会认真的掌握住。
2.2 创设教学情境
对于学生来说，最有效的教学方式除了游戏教学，就是情境教学了。情境教学方式能够为学生模拟最好的英语学习环境，让学生有机会去使用自己已经学习英语。比如，在小学教材中，有很多单词的意思是一种比较抽象的现象，没有办法用具体的事物表示出来，就可以利用多媒体来创建具体的情境，比如，在描述表情的形容此时，可以使用人脸的来表达，“happy”可以画一个开心笑的脸，“sad”可以画一个哭泣的脸庞，“fear”可以画一个惊恐的表情，这样学生会很容易理解其意思，同时结合多媒体的表情，学生看到具体的现象，就会将其意思与表情联系起来，有利于学生的记忆。除此以外，对于描述味道的英语单词，比如“sour，sweet，bitter，hot”，教师可以哪一些这些味道的水果或者其他吃的来教室，比如柠檬、糖果、药片和辣椒这四样东西，老师可以问学生这些东西的味道，都是一些常见的，学生会很快说出来，然后再将这些事物与味道联系起来，学生对这种教学方式有很深刻的了解，有利于提高学习英语单词的效率。
2.3 注重学生综合应用
在我国，受到应试教育的影响，老师在教英语的时候，将更多的经历放在了对英语的理解上，学生对英语的初步认识就是会做题，对英语的日常综合使用情况，没有过多的认识，这其实是一个错误的英语学习认知。因此，在农村教学中，要想提高学生对英语的综合运用，就需要增加日常的实践活动，特别是学生之间用英语的互动活动。这样可以在有限的范围内为学生提供一个良好听说读写的环境。同时老师还可以举办英语主体唱歌比赛，并设置奖励，这样学生可以积极参与，并认真准备。唱歌对学生学习英语来说，是一个很好的途径。在歌唱比赛中，不仅可以激发学生的学习英语的兴趣，找到合适的学习方法，还可以锻炼学生的综合能力。
3 结束语
综上所述，在当前的农村小学英语的教学环境中，要想缩小与城市教学效果的差距，提高教学效果，据需要老师与学生都行动起来，加强日常学习的效率，坚持每一天都学习英语，不断地总结与积累。同时，老师要充分利用农村的教学设备，增加英语学习的趣味性与实践性，帮助农村小学英语摆脱当前的情境。
参考文献
[1]许小丽.浅谈如何提高农村小学英语课堂的有效性[J].数码设计，2017，610：181.
[2]罗清姬，吴家泉.如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016，07：112-113.