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【摘要】目的：从科普效果评价及影响因素两方面分析探讨对大学生科普安全用药常识的必要性与有效性，为高校开展安全用药科普活动提供科学依据。方法：运用多形式组合的系列活动对在校大学生进行用药常识科普，在科普活动实施前后分别进行“用药知-信-行”问卷调查与数据分析。结果：通过安全用药常识的系列科普活动，学生对安全用药知识水平、信念水平明显提高（P<0.01），影响用药信念水平提高的因素有年级、用药知识提高分、性别。结论：开展安全用药科普活动可有效提髙学生安全用药的知识和信念水平、改善用药行为。
【关键词】 安全用藥;效果评价;影响因素
前言
根据的国内研究，在校大学生安全合理用药认知存在以下问题：安全用药意识不强、安全用药知识欠缺、日常用药行为不正确等[1，2]，而正确、有效、安全用药的前提是自身需具备良好的用药知识和遵医用药行为[3]，本文将研究对大学生开展安全用药常识科普的效果及影响因素，为高校开展安全用药科普活动提供科学依据。
1 对象与方法
1.1 对象 以中山市某职业院校大一至大三的学生为研究对象，对“红十字会”、“瑜伽”两个社团共200名学生开展用药常识科普活动。
1.2 方法与步骤
①调查问卷由研究对象的一般资料及用药知识、信念、行为组成，“用药知识”部分满分10分，“用药信念”部分满分50分，“用药行为”总分10分。②在科普活动开始前，对两个社团所有学生发放问卷，活动结束后再次对两个社团的学生发放同一内容的调查问卷。③采取学生社团活动、讲座宣讲、宣传画、折页、小册子、科普视频、微信小程序、组织相关知识竞赛等形式实施科普活动，内容包括药物一般知识、用药方法及合理用药、常见疾病的家庭用药、成瘾性药品的安全使用常识、特殊人群安全用药常识、中药一般知识等。
2.结果
2.1基本情况
将填写不规范的问卷视为无效问卷，总有效问卷为同时参加科普活动前、后问卷调查的有效问卷。综合考虑前后参与人群的一致性，确认最终有效问卷份数分别为181份。
2.2 科普活动前后学生用药知识、信念、行为总得分比较
对科普活动前后被调查者的知识、信念、行为得分进行配对t检验，结果显示知识、信念组得分差异显著，即经过科普活动后，学生的用药知识、用药信念、用药行为得以显著提升。见表1。
2.3 影响该群体用药知识、信念、行为提高的因素
调查对象背景资料作为影响因素，采用多元逐步回归分析的方法进行分析。调查对象背景资料赋值见表2。
分别以用药科普活动前后被调查者相应的用药知识、信念、行为水平得分差值为因变量，以表2中的背景资料X1-X7为自变量进行多元逐步回归分析，结果显示知识、行为水平分析无变量选入，说明本次所设立的相关因素对该群体用药知识的提高影响不明显;信念水平方面得出相关方程Y2=10.564-1.471X2+0.563X8-1.387X1，即用药信念水平的提高与用药知识提高分呈正相关，与年级、性别呈负相关，即相对于高年级，低年级的学生用药信念更易于改变，用药知识的掌握有助于用药信念的建立，男生用药信念的建立优于女生。
讨论
3.1 效果评价
开展用药科普活动可改善和促进个体康复，提高安全用药水平[4]。本次研究结果表明，实施系统的安全用药常识科普活动对学生用药知识的提高、用药信念的树立以及建立正确的用药行为有很好的效果。结合本次用药科普活动的效果及大学生有获取自我药疗知识意愿的研究结果[5]，在大学生群体中开展安全用药科普活动非常有必要，对其实施系统的安全用药知识科普活动有利于科学用药理念的建立。
3.2 影响因素分析
本次所设立的相关因素对该群体用药知识、行为的提高影响不明显。用药信念的提高受用药知识提高分、年级、性别的影响：相对于高年级，低年级的学生用药信念更易于改变，这与张民[8]的研究结果相似，高年级学生相对而言，接受了其他更为系统、专业的学科知识体系教育，形成了更为自我、更加高阶的知识与信念框架，而低年级学生主要集中在大一，只接受了公共基础课及专业基础课的学习，其知识框架的建立仍处于金字塔的低端，其信念亦更易受到影响，因此短期的用药教育对低年级学生信念的建立更为明显;男生用药信念的建立优于女生，这可能是由于男生的知识面更广，更加理性。
结论
开展药家庭安全用药科普活动可有效提髙学生安全用药的知识和信念水平、显著改善用药行为。
参考文献
[1]蒋华英.对在校大学生安全用药认知现状的思考[J].海峡药学，2011，23（10）：197-199.
[2]刘淑聪，沈丽娟.杭州市大学生合理用药现状及影响因素研究[J].现代医药卫生，2018，34（12）：1176-1780.
[3]Bandura A，”Social learning theory” Prentice-Hall， Engwood Cliffs. N.J，1997.
[4]刘佐仁，邓永华.广东省居民用药教育基本状况调查[J].中国公共卫生，2014，30（6）：767-769.
[5]李海红，李欠，杨涛.北京市大学生常见健康问题及健康知识获取途径调查[J].中国学校卫生，2014，35（3）：445-446.
[6]张民，许苹.上海市某地中小学生营养知识、信念与行为干预效果评价[J].社区医学杂志 ，2017，15（09），32-35.
基金项目：2020年中山市社科规划课题;编号：青202012
【关键词】 安全用藥;效果评价;影响因素
前言
根据的国内研究，在校大学生安全合理用药认知存在以下问题：安全用药意识不强、安全用药知识欠缺、日常用药行为不正确等[1，2]，而正确、有效、安全用药的前提是自身需具备良好的用药知识和遵医用药行为[3]，本文将研究对大学生开展安全用药常识科普的效果及影响因素，为高校开展安全用药科普活动提供科学依据。
1 对象与方法
1.1 对象 以中山市某职业院校大一至大三的学生为研究对象，对“红十字会”、“瑜伽”两个社团共200名学生开展用药常识科普活动。
1.2 方法与步骤
①调查问卷由研究对象的一般资料及用药知识、信念、行为组成，“用药知识”部分满分10分，“用药信念”部分满分50分，“用药行为”总分10分。②在科普活动开始前，对两个社团所有学生发放问卷，活动结束后再次对两个社团的学生发放同一内容的调查问卷。③采取学生社团活动、讲座宣讲、宣传画、折页、小册子、科普视频、微信小程序、组织相关知识竞赛等形式实施科普活动，内容包括药物一般知识、用药方法及合理用药、常见疾病的家庭用药、成瘾性药品的安全使用常识、特殊人群安全用药常识、中药一般知识等。
2.结果
2.1基本情况
将填写不规范的问卷视为无效问卷，总有效问卷为同时参加科普活动前、后问卷调查的有效问卷。综合考虑前后参与人群的一致性，确认最终有效问卷份数分别为181份。
2.2 科普活动前后学生用药知识、信念、行为总得分比较
对科普活动前后被调查者的知识、信念、行为得分进行配对t检验，结果显示知识、信念组得分差异显著，即经过科普活动后，学生的用药知识、用药信念、用药行为得以显著提升。见表1。
2.3 影响该群体用药知识、信念、行为提高的因素
调查对象背景资料作为影响因素，采用多元逐步回归分析的方法进行分析。调查对象背景资料赋值见表2。
分别以用药科普活动前后被调查者相应的用药知识、信念、行为水平得分差值为因变量，以表2中的背景资料X1-X7为自变量进行多元逐步回归分析，结果显示知识、行为水平分析无变量选入，说明本次所设立的相关因素对该群体用药知识的提高影响不明显;信念水平方面得出相关方程Y2=10.564-1.471X2+0.563X8-1.387X1，即用药信念水平的提高与用药知识提高分呈正相关，与年级、性别呈负相关，即相对于高年级，低年级的学生用药信念更易于改变，用药知识的掌握有助于用药信念的建立，男生用药信念的建立优于女生。
讨论
3.1 效果评价
开展用药科普活动可改善和促进个体康复，提高安全用药水平[4]。本次研究结果表明，实施系统的安全用药常识科普活动对学生用药知识的提高、用药信念的树立以及建立正确的用药行为有很好的效果。结合本次用药科普活动的效果及大学生有获取自我药疗知识意愿的研究结果[5]，在大学生群体中开展安全用药科普活动非常有必要，对其实施系统的安全用药知识科普活动有利于科学用药理念的建立。
3.2 影响因素分析
本次所设立的相关因素对该群体用药知识、行为的提高影响不明显。用药信念的提高受用药知识提高分、年级、性别的影响：相对于高年级，低年级的学生用药信念更易于改变，这与张民[8]的研究结果相似，高年级学生相对而言，接受了其他更为系统、专业的学科知识体系教育，形成了更为自我、更加高阶的知识与信念框架，而低年级学生主要集中在大一，只接受了公共基础课及专业基础课的学习，其知识框架的建立仍处于金字塔的低端，其信念亦更易受到影响，因此短期的用药教育对低年级学生信念的建立更为明显;男生用药信念的建立优于女生，这可能是由于男生的知识面更广，更加理性。
结论
开展药家庭安全用药科普活动可有效提髙学生安全用药的知识和信念水平、显著改善用药行为。
参考文献
[1]蒋华英.对在校大学生安全用药认知现状的思考[J].海峡药学，2011，23（10）：197-199.
[2]刘淑聪，沈丽娟.杭州市大学生合理用药现状及影响因素研究[J].现代医药卫生，2018，34（12）：1176-1780.
[3]Bandura A，”Social learning theory” Prentice-Hall， Engwood Cliffs. N.J，1997.
[4]刘佐仁，邓永华.广东省居民用药教育基本状况调查[J].中国公共卫生，2014，30（6）：767-769.
[5]李海红，李欠，杨涛.北京市大学生常见健康问题及健康知识获取途径调查[J].中国学校卫生，2014，35（3）：445-446.
[6]张民，许苹.上海市某地中小学生营养知识、信念与行为干预效果评价[J].社区医学杂志 ，2017，15（09），32-35.
基金项目：2020年中山市社科规划课题;编号：青202012