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【摘 要】 在当代的教育教学中，朗读是语文课堂中必不可少的一部分，本文就如何恰当运用朗读，提高教学效率进行了浅谈。
【关键词】 朗读；新东方；语文课堂；教学效率
一、明确朗读的概念以及分类
（一）明确朗读的概念
1、从中国古语的角度理解朗读的概念
中国古语常道：书读百遍，其义自现；熟读唐诗三百首，不会写来也会吟；旧书不厌百回读，熟读深思方自知。可见，朗读是语文教学的一项重要组成部分。
2、从小学语文新课标的角度进行理解
作为听、说、读、写四种语文学习的基本能力中的重要一项，新语文课程标准也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。”由此朗读的重要地位可见一斑。
3、從字典释义的角度进行理解
那何为朗读，新华字典是这样解释的：“清晰响亮地把文章念出来。”也为我们提出了朗读的一些基本要求。
4、结合语文课程的学习进行理解
而就语文课程而言，朗读更一种创造性活动——运用普通话清晰、响亮、准确地读出来，并借助语气、声调的变化创造性地重现书中的情景，使悄无声息的文字信息变成有声有色的形象画面。这种出声的阅读方式，在我们的语文课堂上发挥着重要的作用。
（二）明确朗读的分类
1、说读式；
2、朗读式；
3、诵读式。
二、明确朗读的意义
1、朗读有助于调动学生积极性
语文课程是通过引导学生的阅读让学生去感受、体验语文的魅力。教师的教授，虽然有助于学生了解一定的知识，掌握一定的方法，但朗读更有利于激发学生阅读的积极性。
通过有感情的朗读让学生更好地揣摩文中的语言，预测故事情节；通过分角色的朗读激发学生融入课堂的积极性；通过清晰、准确的朗读也能激发学生学习语文的自信心。
课堂实例：《博文读写》二年级春季版第一课《大自然的声音》，学生通过分角色模拟不同小动物朗读课文，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面通过模拟声音的朗读也能让学生更好地理解拟声词的作用，产生丰富的联想。
2、朗读有助于理解文章内容
朱自清先生说过，对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。通过响亮地朗读课文，吸引学生的注意力关注到书面文字上来，使学生对于文章形成自己初步的感性认识，才能结合自己已有的语言积累和学习经验，更深层次地对文章进行把握和理解。
例如：二年级新生由于阅读经验较少，但又开始初步接触较长篇幅的文章，阅读文章不太流畅，甚至有学生还存在指读的现象，对文意的把握也存在一定困难。但通过课前五分钟的朗读，使学生的注意力及时回归文章，对文章大意形成自己初步、表层的认识，即初步感知文章大意。
3、朗读有助于提高学生审美水平
“好书不厌百回读。”一篇好的文章，学生通过朗读，不仅能理解文章的主要内容，更能在此基础上，体验文章生动的情节、优美的语言以及丰富的感情，进行感受的量的积累，随着时间的推移逐步提高自身的审美水平。
三、朗读的现状
目前，在我们的课堂上，上述朗读的意义还未完全达到，简单分析，原因有二：
1、教师对于朗读的重视程度不高
一方面表现在朗读的课堂地位不高。教师的讲授和学生的活动是我们课堂的主要内容，而朗读只是作为课堂教学的过渡或是调节课堂的一种形式。另一方面，教师在课堂上对于朗读方法、朗读技巧的讲授很少，在学生朗读之后也很少进行及时有的放矢的点评。因此，课堂朗读并没有真正发挥其提高学生审美水平和习作能力的作用
2、学生朗读的随意性较强
由于教师不重视朗读，导致学生并没有用心去读，而是照本宣科，有口无心地朗读，且没有一定的朗读的方法和技巧，朗读起来漫无目的，缺乏侧重点，非常影响学生学习的积极性和时效性。
四、明确朗读的训练方法
（一）明确训练朗读的目的
发挥有效朗读在教学中的作用，帮助学生更好地提高阅读理解能力以及习作能力。
（二）明确朗读的训练方法
1、加强教师对朗读的重视以及提升自我朗读水平。
（1）加强对朗读的重视
小学阶段学生学习的自觉性较弱，主要以教师的引导为主。教师加强对朗读的重视，有助于学生实现有效的朗读。特别是低段学生，上课敢于发言，敢于开口，结合这样的年龄优势，有利于为中高段的语文学习打下坚实的基础。
（2）提升教师朗读水平
提高重视程度的同时，教师自身也要努力提高自身的综合素质，掌握有效朗读的方法和技巧，以及，才能正确引导学生。
教师要加强朗读的技巧的学习：包括停顿、重音、语速以及语调等的运用。
①停顿包括：语法停顿、逻辑停顿、感情停顿。
②重音包括：语法重音、逻辑重音、感情重音。
③语速包括：根据内容掌握语速、根据体裁掌握语速。
④语调包括：平调、升调、降调等。
通过丰富的朗读知识以及技巧，深入浅出地指导学生的朗读技能。
课堂实例：对于二年级学生，为了更好地提升他们的朗读水平，教师对于朗读指导的侧重点可根据课文的不同加以选择，且不适宜加入过多的术语。博文读写二年级寒假版第一单元的课程目标是积累一定的动词，体会动作变化的趣味性。在引导学生朗读文章时，可将重心放在重音的引导上。通过对动词进行着重强调，实现课堂教学目标。
2、采用形式多样的朗读方式引导学生乐于朗读
教师指导学生朗读，不能只是让学生进行一种形式的反复朗读，而是要通过多种形式的巧妙搭配，调动学生参与朗读的热情和兴趣。 常见的朗读形式有：
（1）集体朗读
督促学生准确读出原文，不添字、不丢字，训练学生眼到口到的能力。
（2）分小组朗读
分小组朗读有利于小组成员之间沟通和讨论。
（3）点名指读
有利于教师了解学生对文章的掌握程度，也方便探讨答案解决问题。
（4）分角色读
适用于人物对话较多的文章，通过模仿、揣摩，有利于学生理解对话中的言外之意。
其他类的朗读形式：
（1）结合多媒体朗读
色彩丰富的图片、悦耳动听的音乐，能最快地将学生的注意力吸引过来。配乐朗读或为图片配音是常见的朗读形式。
课堂实例：博文读写二年级春季版第一课《大自然的声音》，学生朗读课文之前，可以根据文章内容提前播放“知了、知了”的蝉鸣声、“喵喵喵”的猫叫声、“哗哗哗”的下雨声，为学生们的朗读营造形象的氛围。
（2）表演朗读
小学生酷爱表演，教师要充分挖掘学生的表演天赋，边表演变朗读，帮助学生达到在在读中理解，在读中感悟。
课堂实例：博文读写二年级春季版第五课《多姿多彩的花》，其中有一篇文章是《小鸟和牵牛花》、属于童话故事，且有大量的对话，目的在于让学生拓展了解更多的花。因此采用分角色朗读和表演朗读两种形式的结合，在读的过程中，通过学生对牵牛花动作、表情的演绎，对于理解故事情节，认识牵牛花的特点有一定作用。
五、明确朗读训练的原则
1、循序渐进
了解儿童的学习心理，逐步培养朗读能力。
2、尊重学生
新课指出：阅读教学要注重学生的独特感受、体验和理解。在朗读中，教师应着眼于学生，充分挖掘各个学生朗读的個性风采。
3、勤加练习
教师要根据训练的知识点，认真筛选训练素材，多加练习，加大读的力度，引导学生在朗读这种艺术中获得知识和情感体验。
我们的课堂，应该是让孩子朗朗的书声响彻教室的；我们的语文，离不开学生沉浸其中的读书声。语文课程需要朗读，不要让我们老师一个人的声音淹没学生稚嫩的童声，不要让语文的味道遗失在无力的讲解当中。让学生放声朗读，用朗读引领新东方语文课堂！
【关键词】 朗读；新东方；语文课堂；教学效率
一、明确朗读的概念以及分类
（一）明确朗读的概念
1、从中国古语的角度理解朗读的概念
中国古语常道：书读百遍，其义自现；熟读唐诗三百首，不会写来也会吟；旧书不厌百回读，熟读深思方自知。可见，朗读是语文教学的一项重要组成部分。
2、从小学语文新课标的角度进行理解
作为听、说、读、写四种语文学习的基本能力中的重要一项，新语文课程标准也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。”由此朗读的重要地位可见一斑。
3、從字典释义的角度进行理解
那何为朗读，新华字典是这样解释的：“清晰响亮地把文章念出来。”也为我们提出了朗读的一些基本要求。
4、结合语文课程的学习进行理解
而就语文课程而言，朗读更一种创造性活动——运用普通话清晰、响亮、准确地读出来，并借助语气、声调的变化创造性地重现书中的情景，使悄无声息的文字信息变成有声有色的形象画面。这种出声的阅读方式，在我们的语文课堂上发挥着重要的作用。
（二）明确朗读的分类
1、说读式；
2、朗读式；
3、诵读式。
二、明确朗读的意义
1、朗读有助于调动学生积极性
语文课程是通过引导学生的阅读让学生去感受、体验语文的魅力。教师的教授，虽然有助于学生了解一定的知识，掌握一定的方法，但朗读更有利于激发学生阅读的积极性。
通过有感情的朗读让学生更好地揣摩文中的语言，预测故事情节；通过分角色的朗读激发学生融入课堂的积极性；通过清晰、准确的朗读也能激发学生学习语文的自信心。
课堂实例：《博文读写》二年级春季版第一课《大自然的声音》，学生通过分角色模拟不同小动物朗读课文，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面通过模拟声音的朗读也能让学生更好地理解拟声词的作用，产生丰富的联想。
2、朗读有助于理解文章内容
朱自清先生说过，对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。通过响亮地朗读课文，吸引学生的注意力关注到书面文字上来，使学生对于文章形成自己初步的感性认识，才能结合自己已有的语言积累和学习经验，更深层次地对文章进行把握和理解。
例如：二年级新生由于阅读经验较少，但又开始初步接触较长篇幅的文章，阅读文章不太流畅，甚至有学生还存在指读的现象，对文意的把握也存在一定困难。但通过课前五分钟的朗读，使学生的注意力及时回归文章，对文章大意形成自己初步、表层的认识，即初步感知文章大意。
3、朗读有助于提高学生审美水平
“好书不厌百回读。”一篇好的文章，学生通过朗读，不仅能理解文章的主要内容，更能在此基础上，体验文章生动的情节、优美的语言以及丰富的感情，进行感受的量的积累，随着时间的推移逐步提高自身的审美水平。
三、朗读的现状
目前，在我们的课堂上，上述朗读的意义还未完全达到，简单分析，原因有二：
1、教师对于朗读的重视程度不高
一方面表现在朗读的课堂地位不高。教师的讲授和学生的活动是我们课堂的主要内容，而朗读只是作为课堂教学的过渡或是调节课堂的一种形式。另一方面，教师在课堂上对于朗读方法、朗读技巧的讲授很少，在学生朗读之后也很少进行及时有的放矢的点评。因此，课堂朗读并没有真正发挥其提高学生审美水平和习作能力的作用
2、学生朗读的随意性较强
由于教师不重视朗读，导致学生并没有用心去读，而是照本宣科，有口无心地朗读，且没有一定的朗读的方法和技巧，朗读起来漫无目的，缺乏侧重点，非常影响学生学习的积极性和时效性。
四、明确朗读的训练方法
（一）明确训练朗读的目的
发挥有效朗读在教学中的作用，帮助学生更好地提高阅读理解能力以及习作能力。
（二）明确朗读的训练方法
1、加强教师对朗读的重视以及提升自我朗读水平。
（1）加强对朗读的重视
小学阶段学生学习的自觉性较弱，主要以教师的引导为主。教师加强对朗读的重视，有助于学生实现有效的朗读。特别是低段学生，上课敢于发言，敢于开口，结合这样的年龄优势，有利于为中高段的语文学习打下坚实的基础。
（2）提升教师朗读水平
提高重视程度的同时，教师自身也要努力提高自身的综合素质，掌握有效朗读的方法和技巧，以及，才能正确引导学生。
教师要加强朗读的技巧的学习：包括停顿、重音、语速以及语调等的运用。
①停顿包括：语法停顿、逻辑停顿、感情停顿。
②重音包括：语法重音、逻辑重音、感情重音。
③语速包括：根据内容掌握语速、根据体裁掌握语速。
④语调包括：平调、升调、降调等。
通过丰富的朗读知识以及技巧，深入浅出地指导学生的朗读技能。
课堂实例：对于二年级学生，为了更好地提升他们的朗读水平，教师对于朗读指导的侧重点可根据课文的不同加以选择，且不适宜加入过多的术语。博文读写二年级寒假版第一单元的课程目标是积累一定的动词，体会动作变化的趣味性。在引导学生朗读文章时，可将重心放在重音的引导上。通过对动词进行着重强调，实现课堂教学目标。
2、采用形式多样的朗读方式引导学生乐于朗读
教师指导学生朗读，不能只是让学生进行一种形式的反复朗读，而是要通过多种形式的巧妙搭配，调动学生参与朗读的热情和兴趣。 常见的朗读形式有：
（1）集体朗读
督促学生准确读出原文，不添字、不丢字，训练学生眼到口到的能力。
（2）分小组朗读
分小组朗读有利于小组成员之间沟通和讨论。
（3）点名指读
有利于教师了解学生对文章的掌握程度，也方便探讨答案解决问题。
（4）分角色读
适用于人物对话较多的文章，通过模仿、揣摩，有利于学生理解对话中的言外之意。
其他类的朗读形式：
（1）结合多媒体朗读
色彩丰富的图片、悦耳动听的音乐，能最快地将学生的注意力吸引过来。配乐朗读或为图片配音是常见的朗读形式。
课堂实例：博文读写二年级春季版第一课《大自然的声音》，学生朗读课文之前，可以根据文章内容提前播放“知了、知了”的蝉鸣声、“喵喵喵”的猫叫声、“哗哗哗”的下雨声，为学生们的朗读营造形象的氛围。
（2）表演朗读
小学生酷爱表演，教师要充分挖掘学生的表演天赋，边表演变朗读，帮助学生达到在在读中理解，在读中感悟。
课堂实例：博文读写二年级春季版第五课《多姿多彩的花》，其中有一篇文章是《小鸟和牵牛花》、属于童话故事，且有大量的对话，目的在于让学生拓展了解更多的花。因此采用分角色朗读和表演朗读两种形式的结合，在读的过程中，通过学生对牵牛花动作、表情的演绎，对于理解故事情节，认识牵牛花的特点有一定作用。
五、明确朗读训练的原则
1、循序渐进
了解儿童的学习心理，逐步培养朗读能力。
2、尊重学生
新课指出：阅读教学要注重学生的独特感受、体验和理解。在朗读中，教师应着眼于学生，充分挖掘各个学生朗读的個性风采。
3、勤加练习
教师要根据训练的知识点，认真筛选训练素材，多加练习，加大读的力度，引导学生在朗读这种艺术中获得知识和情感体验。
我们的课堂，应该是让孩子朗朗的书声响彻教室的；我们的语文，离不开学生沉浸其中的读书声。语文课程需要朗读，不要让我们老师一个人的声音淹没学生稚嫩的童声，不要让语文的味道遗失在无力的讲解当中。让学生放声朗读，用朗读引领新东方语文课堂！