[摘要]学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，不适合。
　　[关键词]积累 拓展 写作
　　我在农村小学担任语文教师已有20余年的时间，学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。我相信从事农村教育的教育工作者会和我有同感。
　　在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这就是笔者多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。
　　一、积累词汇
　　“词汇积累——作文训练的基石。” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。
　　而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，激发学生阅读兴趣。同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
　　二、题材拓展
　　现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性、多样性的最大颈瓶。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路。从三年级开始，我要求学生每天“看新闻，写新闻”。这是必须完成的作业。每天早晨都用20分钟时间学生播报国内国外新闻大事。并以昨日新闻为题发表见解，写出一段议论文。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有成果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，学生的眼界开阔了，作文题材丰富了，写作能力大大提高了，这让我欣慰至极。
　　三、由读入手，轻松写作
　　有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习”中提高作文能力“三阶段”，本人对此非常赞同。在长期的工作中，我总结了一套尤其适合农村小学生的作文教学法， 那就是“以阅读为主，在读中感悟，在读中学写”。孩子们入学后我就建议他们准备自己喜欢的课外读物。随着百姓生活水平的不断提高，现在农村家长也不吝惜孩子们的零用钱，因此孩子们买书的钱自然宽松。首先培养他们的读书习惯，让他们爱读书，读好书，读书成为他们的乐趣。随着识字量的增加，阅读范围也就不断扩大，由童话故事到中外名著，到古典文学。由于阅读量的增加，孩子们的词汇的储存量也在增加，运用语言文字的能力自然在增强。几轮教学下来，我带的班学生都能轻松步入习作阶段，而且孩子们的写作兴趣浓厚，写作能力强。我所带的学生曾多次获得市区作文大赛一等奖。
　　总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。作为一名乡村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合自己教育对象的方法。
　　（作者单位：辽宁省辽阳市太子河区祁家镇中心校）