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【摘要】信息化大背景下，随着网络、新媒体、线上教学等媒介悄然无声改变者人们的生活方式，加之新课程改革的日益深化，对教师的教学方法及教学模式的改革创新要求也日渐明显。对于教师而言，传统的教学模式已难以适应当今的学生学习要求和教学大背景。尤其作为集基础语法、修辞方式、阅读能力、写作水平为一体的语文科目，对与时俱进的教学模式提出了更高的要求。本文以开设自主课堂为抓手，旨在探索小学语文教学新模式。
【关键词】新课改;小学语文;自主课堂;教学路径
随着新课改逐步向纵深发展，传统的教学模式已难以适应新课改的发展进程，语文作为万科之母，尤其小学语文是打牢基础、积累知识的重要阶段，在整个学习生涯中发挥着举足轻重的作用。因此，对小学语文教师的教学素养、教学水平及教学技能提出了更高的要求，小学语文教师在自身素养、教学方法、教学策略等方面的提升与创新更应引起高度重视，需时刻保持“学习永远在路上”的心态开展教学。
自主课堂作为一种新兴的教学模式，其开放性、自主性、创造性的教學优势和取得的教学效果值得借鉴推广与不断完善。在探究模式下的小学语文自主课堂教学中，小学语文教师的角色转变尤为凸显，其次是学习主体的地位的转变，教师在引导学生开展自主学习过程中，打破以往"老师是主角，学生是听众"的被动学习模式，二是让学生大变身真正成为学习的主人，避免教师煞费苦心的站在讲台上讲，学生却在台下"开小差"的情况发生。该教学模式旨在提高学生的主动学习能力、创新思维养成、独立思考技能，从而提高整体教学效果，以培养全方位发展的学生。因此，日新月异的时代潮流中，在小学语文教学模式打破传统的教学模式，开设自主学习课堂，探索自主学习课堂的教学模式势在必行。
一、开展小学语文自主课堂教学的实践意义
（一）促进学生良好学习习惯养成
小学阶段是学生学习习惯习性养成的关键期，针对该阶段的学生特性，教师应以学生转变角色、适应新环境为抓手，不断引导其形成独立自主的学习习惯显得尤为重要和关键。通过自觉主动的方式进行查缺补漏，学生对学习知识的吸收和消化自然大有裨益，师生兼得事半功倍的效果。
（二）激发学生浓厚的学习兴趣
爱为学问之始。无论做任何事情，首先要对这件事情感兴趣，学习也不例外。作为初次接触系统学习的小学生而言，学习兴趣的培养尤为重要，因为学习兴趣犹如一个人对某人某事的第一印象，第一印象非常好，今后与人处事自然就能得心应手。一个人的学习也不另外，小学时期就对学习有着浓厚的兴趣，即使随着升学学习压力会变增加、学习内容会变复杂、学习难度也将不断加大，但浓厚的兴趣必将以上“拦路虎”一一消灭，所有兴趣对整个学习生涯起着举足轻重的作用。
小学生，从“以玩为主”的幼儿园生活跳跃到“以学为主”的小学生活，对学生来说无疑是极大的挑战和考验，如何让学生的心思从“玩”转移到“学”，而且学得津津有味，并能爱上学习等等问题对于小学老师来讲也是一项挑战。
小学语文的课程安排在教材上来讲是相对枯燥的，尤其是小学五年级语文的重点和难点是句式、病句、修辞方法及构思巧妙、修辞丰富的写作，如何让学生从枯燥的知识点里寻找到对学习的兴趣，这就需要教师资深的教学经验来支撑。有了兴趣和学习的自主性，学生可以化被动为主动，成为课堂的主体，而不是被动接受老师的指点，学习的初心有了本质上的改变，从老师“要我学”那“我就学”，老师不要求、不督促、不跟踪，我就不用学这样的心将发生质的改变，从而学习主动和自愿行为势必带来不同凡响的学习效果，同时也为未来学习更多课程打下较为坚实的基础。
（三）给予学生独立思考的时空
不少教师或家长会疑惑，小学生这个年龄阶段的孩子要求自主学习简直天方夜谭。持有这种担忧的家长和教师不无道理，处于低年级的小学生确实年龄尚小，还处于懵懂无知阶段，全然不知自己该做什么，更不用说学习了。但不少科学家研究表明，任何年龄段的孩子都有无限的学习潜能，关键看大人的引导和开发。心理学研究表明，人们要养成一个新的习惯或里面，只要坚持21天，当然，“21天法则”并非人人适用，但足以证明让多数学生学会独立思考，养成自主学习习惯关键在于教师和家长的引导和坚持。
二、探索小学语文自主课堂的教学路径
（一）加强教师自主学习技能，不断提升自身综合素养
俗话说，要给学生一碗水，教师必须是一条源源不断的小溪。当今世界日新月异，时代社会瞬息万变，知识更迭迅猛，教师不能仅靠原有知识和教学经验吃饭，也不能仅局限于学校或教育部门组织的硬性培训，更不能仅加强所教课程方面的学习，而应结合教师自身的基础、所教学的课程、自身不足、学生急需的知识等多方考量后进行系统的自主学习，为了适应时代潮流，还不能忽略多媒体教学、互联网 教学等新知识新技能的进修。此外，为了增加课堂趣味性，增加与学生的互动，还应了解学生时下感兴趣的电影电视剧游戏等方面。
（一）建立适宜的教学情境，促进学生自主探究学习
例如，在小学五年级语文课本中给学生讲授《祖父的园子》那一篇课文时，教师可以在占用课堂三分之二的时间给学生开设自主课堂，让学生进行情境表演，不同的学生饰演不同的角色，比如有些学生饰演蝴蝶（包括白蝴蝶、黄蝴蝶、红蝴蝶），有的孩子饰演羊、有的同学饰演蜜蜂，还有的部分同学饰演樱桃、李子、榆树等植物，让孩子们在别具一格的游戏氛围中学习到“白、红、黄、金、绿”等词语的运用方式，体会到这样的描写旨在表现祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。这种自主学习方式的核心是学生作为主人翁，将课堂交给学生，教师则作为评委或观众，对学生的学习过程仅做旁观指导和提出意见建议。该教学模式巧妙避开了学生因课堂枯燥而走神或无精打采的现象，而且活跃了课堂氛围，此外使学生的思维导图方式有了全新的构造，不仅让学生感受到耳目一新的课堂体验，同时在无形中提升了语言表达能力、肢体表演力和沟通能力等，在取得较好的课堂效果的同时提升了学生各方面素质的培养。 （二）把握实际因材施教，促进学生自主学习
例如，在学习小学五年级语文《月是故乡明》课文时，教师可根据学生的特长及学习能力进行不同的分组并布置不同的任务。因为《月是故乡明》这篇课文本是一篇诗意浓浓的抒情散文，特别适合朗诵或深情诵读。教师可选拔班级里擅长诗歌朗诵或讲故事的学生氛围一组，要求他们利用课余时间将课本流利背诵，并在课堂上进行小型的诗歌朗诵会;擅长写作的同学分为一组，要求以“月亮”为主题写一篇作文，在课堂分享;擅长书画的同学氛围一组，同样要求以“月”为主题，完成一幅书画稿在班级上展览;擅长歌舞的学生分为一组，要求与故乡或“月亮”有关的小型歌舞表演。通过以上自主学习环节的准备，在课堂上分别展示分享后，教师给予适当的点评，在此过程中还可将来月亮通常寄托了中国人的思乡之情，表达了对故乡的无限眷恋等知识点融入其中。让孩子们通过自主课堂充分发挥自身特长，了解其他同学的优势，且在寓教于乐的学习氛围中掌握知识点，还将得到德智体美劳全面发展。
（三）重视消化巩固环节，深入推进自主学习的延伸发展
例如，在《红楼春趣》课文学习的最后，教师可以给学生布置自主学习的课堂作业，让学生们在校园的各个角落去寻找春天的足迹。学生通过对课文的内容，可能会对季节的变化产生兴趣，从而会不由自主的去学习和了解夏天、秋天以及冬天等季节进行了解。同时在寻找春的足迹过程中教师可将“姹紫嫣红”、“嫣然一笑”等课文中的词语巧妙运用其中，让学生们在感受大自然的独特魅力和四季的神奇变幻中感受体会到修辞方法、语言表达方式以及细节描绘的技能，在无形的熏陶中将知识点潜移默化深入人心。
（四）组织学生课外学习，促进学生自主学习
例如，在学习《青山处处埋忠骨》的课文后，为了能够使学生切身感受到革命先烈们的无私奉献的精神，教师可以布置学生开展“日行一善”的活動，并在周末要求家长带孩子去敬老院、孤儿福或社会福利院等需要关爱的机构，并要求孩子主动去做一件对别人有意义的事，让学生在关爱他人的行动中寻找到雷锋的影子，感受到雷革命先烈们大公无私、默默无闻的精神之可贵之处，进而影响孩子也要多行善事，达到教学的最终目标。
综上所述，小学语文教学应拓宽教学视野、创新教学模式，以学生为本，丰富诸如自主课堂的教学手段，让学生们在“眼前一亮”的教学氛围中学习新知识。此外，教师也应不断丰富自身知识储备，学习新知识、探索新领域，将所学知识通过自身吸收消化后转化成适合学生的方式进行传授，让学生们达到“耳目一新”的效果。
【参考文献】
[1] 吕映.小学语文教学技能实训[M].杭州：浙江大学出版社，2013（8）.
[2] 吴忠豪.小学语文课程与教学[M].北京：中国人民大学出版社，2010（7）.
[3] 陈莉敏.小学语文自主教学模式的建构与策略运用[M].江苏：基础教育研究，2015（18）.
[4]何炎青.构建小学语文自主学习课堂教学模式的探索[J].作文教学研究，2015（06）：20-21.
[5]齐俊平.小学语文“自主学习”课堂教学模式的构建[J].新课程学习（中），2013（01）：78.
[6]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）.
[7]朱卓才.对农村小学语文自主学习意识培养的研究[J].基础教育研究，2017（12）.
【关键词】新课改;小学语文;自主课堂;教学路径
随着新课改逐步向纵深发展，传统的教学模式已难以适应新课改的发展进程，语文作为万科之母，尤其小学语文是打牢基础、积累知识的重要阶段，在整个学习生涯中发挥着举足轻重的作用。因此，对小学语文教师的教学素养、教学水平及教学技能提出了更高的要求，小学语文教师在自身素养、教学方法、教学策略等方面的提升与创新更应引起高度重视，需时刻保持“学习永远在路上”的心态开展教学。
自主课堂作为一种新兴的教学模式，其开放性、自主性、创造性的教學优势和取得的教学效果值得借鉴推广与不断完善。在探究模式下的小学语文自主课堂教学中，小学语文教师的角色转变尤为凸显，其次是学习主体的地位的转变，教师在引导学生开展自主学习过程中，打破以往"老师是主角，学生是听众"的被动学习模式，二是让学生大变身真正成为学习的主人，避免教师煞费苦心的站在讲台上讲，学生却在台下"开小差"的情况发生。该教学模式旨在提高学生的主动学习能力、创新思维养成、独立思考技能，从而提高整体教学效果，以培养全方位发展的学生。因此，日新月异的时代潮流中，在小学语文教学模式打破传统的教学模式，开设自主学习课堂，探索自主学习课堂的教学模式势在必行。
一、开展小学语文自主课堂教学的实践意义
（一）促进学生良好学习习惯养成
小学阶段是学生学习习惯习性养成的关键期，针对该阶段的学生特性，教师应以学生转变角色、适应新环境为抓手，不断引导其形成独立自主的学习习惯显得尤为重要和关键。通过自觉主动的方式进行查缺补漏，学生对学习知识的吸收和消化自然大有裨益，师生兼得事半功倍的效果。
（二）激发学生浓厚的学习兴趣
爱为学问之始。无论做任何事情，首先要对这件事情感兴趣，学习也不例外。作为初次接触系统学习的小学生而言，学习兴趣的培养尤为重要，因为学习兴趣犹如一个人对某人某事的第一印象，第一印象非常好，今后与人处事自然就能得心应手。一个人的学习也不另外，小学时期就对学习有着浓厚的兴趣，即使随着升学学习压力会变增加、学习内容会变复杂、学习难度也将不断加大，但浓厚的兴趣必将以上“拦路虎”一一消灭，所有兴趣对整个学习生涯起着举足轻重的作用。
小学生，从“以玩为主”的幼儿园生活跳跃到“以学为主”的小学生活，对学生来说无疑是极大的挑战和考验，如何让学生的心思从“玩”转移到“学”，而且学得津津有味，并能爱上学习等等问题对于小学老师来讲也是一项挑战。
小学语文的课程安排在教材上来讲是相对枯燥的，尤其是小学五年级语文的重点和难点是句式、病句、修辞方法及构思巧妙、修辞丰富的写作，如何让学生从枯燥的知识点里寻找到对学习的兴趣，这就需要教师资深的教学经验来支撑。有了兴趣和学习的自主性，学生可以化被动为主动，成为课堂的主体，而不是被动接受老师的指点，学习的初心有了本质上的改变，从老师“要我学”那“我就学”，老师不要求、不督促、不跟踪，我就不用学这样的心将发生质的改变，从而学习主动和自愿行为势必带来不同凡响的学习效果，同时也为未来学习更多课程打下较为坚实的基础。
（三）给予学生独立思考的时空
不少教师或家长会疑惑，小学生这个年龄阶段的孩子要求自主学习简直天方夜谭。持有这种担忧的家长和教师不无道理，处于低年级的小学生确实年龄尚小，还处于懵懂无知阶段，全然不知自己该做什么，更不用说学习了。但不少科学家研究表明，任何年龄段的孩子都有无限的学习潜能，关键看大人的引导和开发。心理学研究表明，人们要养成一个新的习惯或里面，只要坚持21天，当然，“21天法则”并非人人适用，但足以证明让多数学生学会独立思考，养成自主学习习惯关键在于教师和家长的引导和坚持。
二、探索小学语文自主课堂的教学路径
（一）加强教师自主学习技能，不断提升自身综合素养
俗话说，要给学生一碗水，教师必须是一条源源不断的小溪。当今世界日新月异，时代社会瞬息万变，知识更迭迅猛，教师不能仅靠原有知识和教学经验吃饭，也不能仅局限于学校或教育部门组织的硬性培训，更不能仅加强所教课程方面的学习，而应结合教师自身的基础、所教学的课程、自身不足、学生急需的知识等多方考量后进行系统的自主学习，为了适应时代潮流，还不能忽略多媒体教学、互联网 教学等新知识新技能的进修。此外，为了增加课堂趣味性，增加与学生的互动，还应了解学生时下感兴趣的电影电视剧游戏等方面。
（一）建立适宜的教学情境，促进学生自主探究学习
例如，在小学五年级语文课本中给学生讲授《祖父的园子》那一篇课文时，教师可以在占用课堂三分之二的时间给学生开设自主课堂，让学生进行情境表演，不同的学生饰演不同的角色，比如有些学生饰演蝴蝶（包括白蝴蝶、黄蝴蝶、红蝴蝶），有的孩子饰演羊、有的同学饰演蜜蜂，还有的部分同学饰演樱桃、李子、榆树等植物，让孩子们在别具一格的游戏氛围中学习到“白、红、黄、金、绿”等词语的运用方式，体会到这样的描写旨在表现祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。这种自主学习方式的核心是学生作为主人翁，将课堂交给学生，教师则作为评委或观众，对学生的学习过程仅做旁观指导和提出意见建议。该教学模式巧妙避开了学生因课堂枯燥而走神或无精打采的现象，而且活跃了课堂氛围，此外使学生的思维导图方式有了全新的构造，不仅让学生感受到耳目一新的课堂体验，同时在无形中提升了语言表达能力、肢体表演力和沟通能力等，在取得较好的课堂效果的同时提升了学生各方面素质的培养。 （二）把握实际因材施教，促进学生自主学习
例如，在学习小学五年级语文《月是故乡明》课文时，教师可根据学生的特长及学习能力进行不同的分组并布置不同的任务。因为《月是故乡明》这篇课文本是一篇诗意浓浓的抒情散文，特别适合朗诵或深情诵读。教师可选拔班级里擅长诗歌朗诵或讲故事的学生氛围一组，要求他们利用课余时间将课本流利背诵，并在课堂上进行小型的诗歌朗诵会;擅长写作的同学分为一组，要求以“月亮”为主题写一篇作文，在课堂分享;擅长书画的同学氛围一组，同样要求以“月”为主题，完成一幅书画稿在班级上展览;擅长歌舞的学生分为一组，要求与故乡或“月亮”有关的小型歌舞表演。通过以上自主学习环节的准备，在课堂上分别展示分享后，教师给予适当的点评，在此过程中还可将来月亮通常寄托了中国人的思乡之情，表达了对故乡的无限眷恋等知识点融入其中。让孩子们通过自主课堂充分发挥自身特长，了解其他同学的优势，且在寓教于乐的学习氛围中掌握知识点，还将得到德智体美劳全面发展。
（三）重视消化巩固环节，深入推进自主学习的延伸发展
例如，在《红楼春趣》课文学习的最后，教师可以给学生布置自主学习的课堂作业，让学生们在校园的各个角落去寻找春天的足迹。学生通过对课文的内容，可能会对季节的变化产生兴趣，从而会不由自主的去学习和了解夏天、秋天以及冬天等季节进行了解。同时在寻找春的足迹过程中教师可将“姹紫嫣红”、“嫣然一笑”等课文中的词语巧妙运用其中，让学生们在感受大自然的独特魅力和四季的神奇变幻中感受体会到修辞方法、语言表达方式以及细节描绘的技能，在无形的熏陶中将知识点潜移默化深入人心。
（四）组织学生课外学习，促进学生自主学习
例如，在学习《青山处处埋忠骨》的课文后，为了能够使学生切身感受到革命先烈们的无私奉献的精神，教师可以布置学生开展“日行一善”的活動，并在周末要求家长带孩子去敬老院、孤儿福或社会福利院等需要关爱的机构，并要求孩子主动去做一件对别人有意义的事，让学生在关爱他人的行动中寻找到雷锋的影子，感受到雷革命先烈们大公无私、默默无闻的精神之可贵之处，进而影响孩子也要多行善事，达到教学的最终目标。
综上所述，小学语文教学应拓宽教学视野、创新教学模式，以学生为本，丰富诸如自主课堂的教学手段，让学生们在“眼前一亮”的教学氛围中学习新知识。此外，教师也应不断丰富自身知识储备，学习新知识、探索新领域，将所学知识通过自身吸收消化后转化成适合学生的方式进行传授，让学生们达到“耳目一新”的效果。
【参考文献】
[1] 吕映.小学语文教学技能实训[M].杭州：浙江大学出版社，2013（8）.
[2] 吴忠豪.小学语文课程与教学[M].北京：中国人民大学出版社，2010（7）.
[3] 陈莉敏.小学语文自主教学模式的建构与策略运用[M].江苏：基础教育研究，2015（18）.
[4]何炎青.构建小学语文自主学习课堂教学模式的探索[J].作文教学研究，2015（06）：20-21.
[5]齐俊平.小学语文“自主学习”课堂教学模式的构建[J].新课程学习（中），2013（01）：78.
[6]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）.
[7]朱卓才.对农村小学语文自主学习意识培养的研究[J].基础教育研究，2017（12）.