论文部分内容阅读
摘要：在加快现代化发展步伐的大浪潮下，国家在不断增强科技实力的同时也对不同的企事业等单位进行了深化改革和创新。中华民族几千年的优秀文化，代代人的不懈努力，为今天的中国教育创造了不一样的教学模式。高中物理是高中阶段一门重要的学科，新课改下国家教育部门逐渐重视高中物理实验教学的教学模式，对学生的创造力、学习兴趣等进行了深入研究。本文就新课改下高中物理实验教学存在的问题及解决策略展开研究讨论，并对出现的问题及解决策略进行进一步分析。
关键词：高中;物理实验;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理科目最主要的特点就是它是一项基于实验的科目，在该科目的教学中实验环节可谓是重中之重，因为通过实验可以让学生对物理现象有一个更加真实的感受，让学生对物理现象产生更深的印象，这是任何其他方式都无法替代的优势。通过实验可以锻炼学生的动手能力与自主学习能力，可以使得学生在学习中能够做到全面发展，达到我国对于新时代人才的培养要求。但是在实验教学的实际开展中，往往会出现一些不尽如人意的现象。
一、高中物理实验教学中存在的问题
一直以来受应试教育思想影响，物理实验教学都未能受到足够的重视，很多老师将关注的重点放在了物理理论知识的讲解上，而对于物理实验则认为实验操作过程中会占用课堂时间，仅将实验作为收集数据、验证结论、应付考试的工具，常常用讲实验代替做实验，用背实验代替实际操作实验，对于实验步骤、实验过程、实验结果均需要学生通过机械记忆的方法进行掌握，导致实验教学给学生留下了枯燥乏味的印象，更难以有效激发起学生的学习兴趣和探究热情。学生在物理学习过程中始终处于被动地位，对知识内容常常知其然而不知其所以然，不仅学习效率低、质量差，同时也阻碍了学生科学思维方法和创新思维能力的培养。
二、高中物理教学中实验教学的重要性
高中物理是一门知识结构复杂、抽象性强、学生理解难度大的学科，对学生的思维能力、学习能力、知识储备等方面都有着较高的要求。实验教学是将原本枯燥的文字描述以生动直观的实验现象的形式呈现给学生，给学生带来强烈的感官体验，增强了物理知识学习的趣味性，化抽象为具象，使学生理解起来更简单、更客观。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，物理实验教学能够促使学生在老师的引导下亲自经历物理规律的探究过程，通过对实验现象、实验过程、实验数据的分析，学生结合所学知识推导出其中蕴含的物理原理、物理规律，使学生掌握了科学的探究方法，学会了自己去发现问题、提出问题，并利用物理去验证自己的猜想和假设，进而总结归纳出物理规律，使学生形成了物理思维和科学意识，将所学知识逐渐转化为物理技能，从而使学生在实验教学的辅助下高效完成知识学习，大大提高了学生的物理学习效率和质量。
三、高中物理实验教学的实施策略
（一）贯彻新的教学理念，改革实验教学模式
在高中物理实验教学改革过程中，老师要正确认识到实验教学的重要作用，积极发挥实验教学优势，使实验教学成为学生理解内化知识，技能素养培养的重要载体，贯彻落实新课改提出的“以学生为本的”的教育理念，将学生放在课堂的主体地位，充分发挥学生的主体作用，老师转变为实验教学中的组织者、引导者和辅助者，使学生真正成为课堂的主人，为学生的素养提高奠定坚实的基础。传统单向灌输的教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，老师在实验教学过程中也要不断探索创新教学方法，使兴趣和求知欲成为学生积极主动参与物理实验学习的不竭内动力，进而构建出积极有效的高中物理实验教学课堂。
（二）借助课堂导入环节，激发学生实验参与兴趣
俗话说，“良好的开端等于成功了一半”，课堂导入环节是一趟精彩物理课不可缺少的重要环节，精心设计的课堂导入不仅能够快速集中学生的课堂注意力，同时也能够激发起学生的学习兴趣和探究欲望，使学生全神贯注、积极主动地参与到高中物理的实验教学中来。老师可以充分利用物理实验的生动性、趣味性的优势，通过充满神奇的物理实验激发起学生对物理原理的探究兴趣，进而积极地想要尝试亲自动手去进行实验操作。比如“探究彈性势能的表达式”这课，老师在课堂导入环节为学生展示了“弹簧翻跟斗”的趣味实验。老师事先准备好带有斜面角度的木板，然后在木板上端放置一根劲度系数很小的塑料弹簧，然后用手提着弹簧的上端，轻轻一拉使弹簧旋转成n形，然后放开手后整根弹簧就会像杂技演员在地上翻跟斗一样不停地翻转下去。生动有趣的物理实验很容易激发起学生的好奇心和求知欲，纷纷跃跃欲试地想要亲自尝试操作，并对其中的物理原理产生了浓厚的学习兴趣，为老师讲解本课的知识内容做好了铺垫，大大提高了实验教学的有效性。
（三）营造主动探索氛围，强化学生的参与意识
新课改下的高中物理实验教学强调了学生的课堂主体地位，需要老师充分发挥出组织、引导作用，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，激发起学生想要通过实验操作来进行知识探究的兴趣和欲望，从而强化了学生的课堂参与意识，使学生充分发挥出自身的主观能动性，积极主动地借助物理实验来展开知识的深入探究。比如学习“机械能守恒定律”这课时，老师向学生展示了小钢球摆动的物理实验，激发起学生实验探究的兴趣。进而积极通过实验操作和实验观察来探索物理现象背后蕴含的物理规律。在对摆动中小钢球能量的转换角度展开的深层次探究的过程中，学生分析出将小钢球摆动过程中是通过重力在做功，而势能和动能在小球摆动过程中完成了互相转换，小球摆动的出现的等高现象说明势能和动能在转换过程中机械能守恒，进而轻松地借助物理实验中完成了本节重点内容的理解和内化。
总结
高中物理实验教学在物理学科中作用是非常重要的，因此，教师应创新新课改下高中物理教学实验的教学策略和方法，以培养新时代下全能型的高中生，激发学生对学科的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力，全面提高物理实验教学效率。
参考文献
[1]尹聪新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J]数理化学习（教研版），2019（01）.
[2]张辉新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J]教育现代化，2017（27）.
关键词：高中;物理实验;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理科目最主要的特点就是它是一项基于实验的科目，在该科目的教学中实验环节可谓是重中之重，因为通过实验可以让学生对物理现象有一个更加真实的感受，让学生对物理现象产生更深的印象，这是任何其他方式都无法替代的优势。通过实验可以锻炼学生的动手能力与自主学习能力，可以使得学生在学习中能够做到全面发展，达到我国对于新时代人才的培养要求。但是在实验教学的实际开展中，往往会出现一些不尽如人意的现象。
一、高中物理实验教学中存在的问题
一直以来受应试教育思想影响，物理实验教学都未能受到足够的重视，很多老师将关注的重点放在了物理理论知识的讲解上，而对于物理实验则认为实验操作过程中会占用课堂时间，仅将实验作为收集数据、验证结论、应付考试的工具，常常用讲实验代替做实验，用背实验代替实际操作实验，对于实验步骤、实验过程、实验结果均需要学生通过机械记忆的方法进行掌握，导致实验教学给学生留下了枯燥乏味的印象，更难以有效激发起学生的学习兴趣和探究热情。学生在物理学习过程中始终处于被动地位，对知识内容常常知其然而不知其所以然，不仅学习效率低、质量差，同时也阻碍了学生科学思维方法和创新思维能力的培养。
二、高中物理教学中实验教学的重要性
高中物理是一门知识结构复杂、抽象性强、学生理解难度大的学科，对学生的思维能力、学习能力、知识储备等方面都有着较高的要求。实验教学是将原本枯燥的文字描述以生动直观的实验现象的形式呈现给学生，给学生带来强烈的感官体验，增强了物理知识学习的趣味性，化抽象为具象，使学生理解起来更简单、更客观。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，物理实验教学能够促使学生在老师的引导下亲自经历物理规律的探究过程，通过对实验现象、实验过程、实验数据的分析，学生结合所学知识推导出其中蕴含的物理原理、物理规律，使学生掌握了科学的探究方法，学会了自己去发现问题、提出问题，并利用物理去验证自己的猜想和假设，进而总结归纳出物理规律，使学生形成了物理思维和科学意识，将所学知识逐渐转化为物理技能，从而使学生在实验教学的辅助下高效完成知识学习，大大提高了学生的物理学习效率和质量。
三、高中物理实验教学的实施策略
（一）贯彻新的教学理念，改革实验教学模式
在高中物理实验教学改革过程中，老师要正确认识到实验教学的重要作用，积极发挥实验教学优势，使实验教学成为学生理解内化知识，技能素养培养的重要载体，贯彻落实新课改提出的“以学生为本的”的教育理念，将学生放在课堂的主体地位，充分发挥学生的主体作用，老师转变为实验教学中的组织者、引导者和辅助者，使学生真正成为课堂的主人，为学生的素养提高奠定坚实的基础。传统单向灌输的教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，老师在实验教学过程中也要不断探索创新教学方法，使兴趣和求知欲成为学生积极主动参与物理实验学习的不竭内动力，进而构建出积极有效的高中物理实验教学课堂。
（二）借助课堂导入环节，激发学生实验参与兴趣
俗话说，“良好的开端等于成功了一半”，课堂导入环节是一趟精彩物理课不可缺少的重要环节，精心设计的课堂导入不仅能够快速集中学生的课堂注意力，同时也能够激发起学生的学习兴趣和探究欲望，使学生全神贯注、积极主动地参与到高中物理的实验教学中来。老师可以充分利用物理实验的生动性、趣味性的优势，通过充满神奇的物理实验激发起学生对物理原理的探究兴趣，进而积极地想要尝试亲自动手去进行实验操作。比如“探究彈性势能的表达式”这课，老师在课堂导入环节为学生展示了“弹簧翻跟斗”的趣味实验。老师事先准备好带有斜面角度的木板，然后在木板上端放置一根劲度系数很小的塑料弹簧，然后用手提着弹簧的上端，轻轻一拉使弹簧旋转成n形，然后放开手后整根弹簧就会像杂技演员在地上翻跟斗一样不停地翻转下去。生动有趣的物理实验很容易激发起学生的好奇心和求知欲，纷纷跃跃欲试地想要亲自尝试操作，并对其中的物理原理产生了浓厚的学习兴趣，为老师讲解本课的知识内容做好了铺垫，大大提高了实验教学的有效性。
（三）营造主动探索氛围，强化学生的参与意识
新课改下的高中物理实验教学强调了学生的课堂主体地位，需要老师充分发挥出组织、引导作用，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，激发起学生想要通过实验操作来进行知识探究的兴趣和欲望，从而强化了学生的课堂参与意识，使学生充分发挥出自身的主观能动性，积极主动地借助物理实验来展开知识的深入探究。比如学习“机械能守恒定律”这课时，老师向学生展示了小钢球摆动的物理实验，激发起学生实验探究的兴趣。进而积极通过实验操作和实验观察来探索物理现象背后蕴含的物理规律。在对摆动中小钢球能量的转换角度展开的深层次探究的过程中，学生分析出将小钢球摆动过程中是通过重力在做功，而势能和动能在小球摆动过程中完成了互相转换，小球摆动的出现的等高现象说明势能和动能在转换过程中机械能守恒，进而轻松地借助物理实验中完成了本节重点内容的理解和内化。
总结
高中物理实验教学在物理学科中作用是非常重要的，因此，教师应创新新课改下高中物理教学实验的教学策略和方法，以培养新时代下全能型的高中生，激发学生对学科的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力，全面提高物理实验教学效率。
参考文献
[1]尹聪新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J]数理化学习（教研版），2019（01）.
[2]张辉新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J]教育现代化，2017（27）.