“教师是人类灵魂的工程师”,教师在平常的生活和教学活动中要率先规范自己的言行,春风化雨,润物无声,要适时适度地运用表扬鼓励和批评激励的策略,感化教育和扶持引导学生,让每一个学生都快乐地学习。
　　
　　一、表扬策略
　　
　　表扬是一门艺术,是激发学生学习兴趣和集中学生注意力行之有效的教育策略,是促使学生进步的“加速器”。表扬对于激励先进、鞭策后进,肯定正确、否定错误,都会起到积极的促进作用。教师在教育学生中恰当地运用表扬艺术,可以收到事半功倍的教育效果,但运用它也必须遵循适量、适度、适时、适宜的原则。
　　1.表扬要适量。表扬都有一定的目的性,或针对学生的学习态度,或针对其品德意识、纪律表现、作业书写、思维方式等。如果不重视表扬的针对性,信口开河、随心所欲地滥施表扬,非但起不到鼓舞激励的作用,反而会使表扬的效果大打折扣。只有恰当而准确的表扬,才能使学生明确自己的长处和优点,激发学生的进取心和荣誉感,使其他学生产生一种羡慕向往的心理。
　　2.表扬要适度。表扬要根据实际情况,恰如其分,不可言过其实。要本着激励先进、发挥典型的原则,准确捕捉学生的闪光点,慎重考虑表扬的数和度,恰当地予以鼓励。廉价的表扬会助长华而不实的浮夸风气,弱化激励的效能,孤立一部分学生,使他们与同学疏远并背上无形的精神包袱。
　　3.表扬要适时。表扬要起到它应有的作用,还须及时。当学生有了进步时,教师应适时作出反应,给予肯定和表扬,特别是对后进生的表扬更要及时。教师要善于发现每一位学生的细微进步,及时而适度地予以充分肯定,这样,会增强学生进步的动力。
　　4.表扬要适宜。表扬要适宜,就是要因人因事、因时因地,符合客观实际。要善于区别不同情况,根据学生的不同年龄、不同阅历、不同个性,恰当地采取与之相适宜的表扬策略,或微笑示意,或口头赞扬,或掌声鼓励,或申报表彰。要使受表扬者真切地感知教师对自己的赏识和肯定,也让其他学生受到激励和触动。
　　
　　二、批评策略
　　
　　批评的目的是唤起学生的警觉和注意,以便帮助学生及时改正错误和克服缺点。批评要弄清学生错误的事实和原因,进行符合实际且恰如其分的善意批评,不应厉声斥责,更不应挖苦讽刺、恶语中伤,避免伤害学生的自尊、破坏师生的良好情感。作为教育者,我们要掌握批评技巧,怀着爱心,含着理解,本着打开学生紧闭的心扉的良好愿望,以诚恳的、与人为善的态度,恰当地运用语言技巧,对学生实施批评。
　　1.用微笑来暗示。用微笑的方式批评学生,实际上是动之以情的批评方式。如学生上课时思想偶尔开了小差,这时,教师对其微微一笑,学生就会意识到自己的不对并能及时告诫自己:“老师注意我了,千万别再走神。”
　　2.用表扬来反衬。多数学生都喜欢听表扬的话,不愿听批评的话,甚至一听到批评就产生逆反心理。因此,教师在批评其不足之前,应真诚赞扬他的进步,营造积极进取的心理氛围,使其萌生愧疚感,促使其转入“正轨”。
　　3.用沉默来责备。面对学生的不良表现,教师若以目光注视,微露不悦,且沉默不语,就会使学生领悟到教师内心的不满和责备。这种无声的批评也可以达到警醒学生的效果。
　　4.用严词来说服。如果学生严重违反了课堂纪律,又并非初犯,教师就必须对其进行具有说服力的严厉批评,决不能姑息迁就,但也要注意方式和方法。批评的目标要明确,语言要明了,态度应诚恳严肃,既不伤害学生的自尊和人格,又要让学生充分认识到自己的错误和教师的善意批评。
　　表扬和批评是教师教育学生常用的两种策略,在教育实践中,须施之有法,用之得法,既要鼓励学生上进,又要让学生心悦诚服接受批评。
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