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【摘要】英语是大学课程的重要组成部分，也是大学生眼中的学习难点。作为世界上使用范围最广的语言，英语知识与应用与生活密切相关，将大学英语教学与生活情境结合起来进行英语教学，可以增强课堂的趣味性和教学的有效性，因此，生活化教学策略也成为英语教学关注的热门话题。文章从教学内容、教学情境和教学方法入手，就如何实现大学英语教学与生活的融合、统一进行了探讨、研究。
【关键词】大学英语 教学 生活 融合
将教学与生活融合为一体的教学方法，简称生活化教学法。语言从生活中来又指导于生活，生活化教学法可以生动体现英语的交际工具功能。结合国家新课程标准可知，大学英语教学既是发展学生情商的过程，也是以生活为本体，将学生所学知识打散重整、优化组合的过程。将生活与教学融为一体，可以丰富课堂教学内容，还可以提高学生的语用能力和教学实效性。那么，在大学生英语教学中，如何将教学与生活融为一体呢，笔者认为，要从以下幾点做起：
一、英语教学内容生活化
所谓英语教学生活化，指从生活实际出发，通过生活化的教学内容、生活情景模拟让学生获取知识、掌握知识用法的教学方法。语言文字的主要功能是用于口头和书面交流，用来传递信息或表达情感。在世界一体化的今天，对外交流已经成为英语的主要功能，社会对高素质外语人才的需求，各种渠道的社会实践，要求高校在英语教学中必须重视英语的社会交际功能，然后借助教学内容生活化使学生认识到英语在职业发展、社会实践中的积极作用和意义，进而提高学生学习热情。如在新视野大学英语1 unit4-section“how to make a good impression”单元教学中，教师可以根据教学需要搜集更多的教材素材，然后通过教学内容的生活化设置和加工来激活课堂教学。如教师可以“Your Guide to Ordering Coffee”、“Chinese and western dining etiquette”为话题，让学生讨论在用餐、社交中要注意哪些问题，如何给人留下一个良好的印象。当然，教师还可以结合青年大学生叛逆、追求个性的特征，要求学生结合“扶不扶”、大学生犯罪等社会热门话题，针对“个性与成才、个性与社会公德”之间的关系展开讨论，使学生在发动已有知识、调动生活经验的过程中有所思、有所悟。
二、教学情境和教学方法生活化
教学实践证明，生动真实的语言学习情境，新颖别致的教学方法，可以加深学生对知识的理解和认识，真正让学生掌握英语的语用和交流作用。因此，在大学英语教学中，教师要改变过去那种单纯的以语法知识教学、理论灌输为主的教学方法，淡化知识单向流动造成的尴尬的课堂气氛，然后结合教材，设法创设生活化的教学情境，让学生在生动的生活情景中思考生活，理解知识，培养足够的交际信心和能力。如在“how to keep healthy”课程主题教学中，教师可以让学生结合街上看到的健身房广告、电视中的有机食品广告、运动广告等，浅谈健康的重要性，讲述自身对健身产业的看法，以加深学生对健康、健身的认知，提高学生的健康意识。同样，教师还可以利用多媒体播放一些大型的群体操表演画面、专业体育赛事比赛情景，然后结合动感的健身音乐营造一个鲜活刺激的视听环境，让学生在充满生活气息的教学环境中，结合自身经验去了解知识，进而激发学生的表达欲望和学习热情。
三、课外拓展生活化
构建开放课堂，利用课外拓展鼓励学生进行自主学习，是新课改的重要内容。课外拓展生活化是生活化教学策略在课堂之外的延伸，也是课堂教学生活化的有益补充。所谓课外拓展生活化指教师根据根据学生生活来布置作业，安排课外拓展任务，让学生从生活中寻找学习素材，在生活中运用、验证、深化所学知识，进而培养学生学以致用的学习态度。具体到大学生英语教学中，教师不敢要善于运用书本知识来教学，还要充分利用课外资源、课外作业丰富学生的知识结构，提高学生的综合素质。大学英语教学可用的社会资源类型多样，如英语报纸、广播、电视、网络资源等。总之，生活中处处存在着英语，教师要做生活中的有心人，积极发掘生活中随处可见的英语学习资源，利用课外作业生活化、丰富多彩的英语活动等一切可以利用的机会为学生英语学习创造良好条件。如在圣诞节、万圣节等西方节日，教师可以组织学生开展英语主题的节日庆典活动，让大家用英语标语装饰教室，用英语来表演节目，让学生感受到英语学习的乐趣。在课堂教学之余，教师还可以利用地方资源，带领学生去外企、涉外宾馆参观学习，让学生在英语应用语境中体验真实的生活，掌握语用技巧。
综上所述，生活化教学策略在大学英语教学中具有重要作用。因此，高校英语教师可以生活化教学策略为抓手，将大学英语教学与生活融为一体，使学生在生活化教学内容和真实的语用情景中掌握英语知识，提高语用能力，养成良好的学习态度和学习习惯。
参考文献：
[1]廖亚林.大学英语生活化教学研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，03：76-81.
[2]张晓梅，赵祺.高职高专大学英语生活化教学模式探究与实践[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，01：123-126.
[3]陈丽琴，黄乐辉.高职英语教学生活化策略及其有效应用[J].英语教师，2016，06：52-54.
作者简介：谢丽丽（1979.8-），女，江西新余人，本科，江西工程学院讲师，研究方向：英语教育。
【关键词】大学英语 教学 生活 融合
将教学与生活融合为一体的教学方法，简称生活化教学法。语言从生活中来又指导于生活，生活化教学法可以生动体现英语的交际工具功能。结合国家新课程标准可知，大学英语教学既是发展学生情商的过程，也是以生活为本体，将学生所学知识打散重整、优化组合的过程。将生活与教学融为一体，可以丰富课堂教学内容，还可以提高学生的语用能力和教学实效性。那么，在大学生英语教学中，如何将教学与生活融为一体呢，笔者认为，要从以下幾点做起：
一、英语教学内容生活化
所谓英语教学生活化，指从生活实际出发，通过生活化的教学内容、生活情景模拟让学生获取知识、掌握知识用法的教学方法。语言文字的主要功能是用于口头和书面交流，用来传递信息或表达情感。在世界一体化的今天，对外交流已经成为英语的主要功能，社会对高素质外语人才的需求，各种渠道的社会实践，要求高校在英语教学中必须重视英语的社会交际功能，然后借助教学内容生活化使学生认识到英语在职业发展、社会实践中的积极作用和意义，进而提高学生学习热情。如在新视野大学英语1 unit4-section“how to make a good impression”单元教学中，教师可以根据教学需要搜集更多的教材素材，然后通过教学内容的生活化设置和加工来激活课堂教学。如教师可以“Your Guide to Ordering Coffee”、“Chinese and western dining etiquette”为话题，让学生讨论在用餐、社交中要注意哪些问题，如何给人留下一个良好的印象。当然，教师还可以结合青年大学生叛逆、追求个性的特征，要求学生结合“扶不扶”、大学生犯罪等社会热门话题，针对“个性与成才、个性与社会公德”之间的关系展开讨论，使学生在发动已有知识、调动生活经验的过程中有所思、有所悟。
二、教学情境和教学方法生活化
教学实践证明，生动真实的语言学习情境，新颖别致的教学方法，可以加深学生对知识的理解和认识，真正让学生掌握英语的语用和交流作用。因此，在大学英语教学中，教师要改变过去那种单纯的以语法知识教学、理论灌输为主的教学方法，淡化知识单向流动造成的尴尬的课堂气氛，然后结合教材，设法创设生活化的教学情境，让学生在生动的生活情景中思考生活，理解知识，培养足够的交际信心和能力。如在“how to keep healthy”课程主题教学中，教师可以让学生结合街上看到的健身房广告、电视中的有机食品广告、运动广告等，浅谈健康的重要性，讲述自身对健身产业的看法，以加深学生对健康、健身的认知，提高学生的健康意识。同样，教师还可以利用多媒体播放一些大型的群体操表演画面、专业体育赛事比赛情景，然后结合动感的健身音乐营造一个鲜活刺激的视听环境，让学生在充满生活气息的教学环境中，结合自身经验去了解知识，进而激发学生的表达欲望和学习热情。
三、课外拓展生活化
构建开放课堂，利用课外拓展鼓励学生进行自主学习，是新课改的重要内容。课外拓展生活化是生活化教学策略在课堂之外的延伸，也是课堂教学生活化的有益补充。所谓课外拓展生活化指教师根据根据学生生活来布置作业，安排课外拓展任务，让学生从生活中寻找学习素材，在生活中运用、验证、深化所学知识，进而培养学生学以致用的学习态度。具体到大学生英语教学中，教师不敢要善于运用书本知识来教学，还要充分利用课外资源、课外作业丰富学生的知识结构，提高学生的综合素质。大学英语教学可用的社会资源类型多样，如英语报纸、广播、电视、网络资源等。总之，生活中处处存在着英语，教师要做生活中的有心人，积极发掘生活中随处可见的英语学习资源，利用课外作业生活化、丰富多彩的英语活动等一切可以利用的机会为学生英语学习创造良好条件。如在圣诞节、万圣节等西方节日，教师可以组织学生开展英语主题的节日庆典活动，让大家用英语标语装饰教室，用英语来表演节目，让学生感受到英语学习的乐趣。在课堂教学之余，教师还可以利用地方资源，带领学生去外企、涉外宾馆参观学习，让学生在英语应用语境中体验真实的生活，掌握语用技巧。
综上所述，生活化教学策略在大学英语教学中具有重要作用。因此，高校英语教师可以生活化教学策略为抓手，将大学英语教学与生活融为一体，使学生在生活化教学内容和真实的语用情景中掌握英语知识，提高语用能力，养成良好的学习态度和学习习惯。
参考文献：
[1]廖亚林.大学英语生活化教学研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，03：76-81.
[2]张晓梅，赵祺.高职高专大学英语生活化教学模式探究与实践[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，01：123-126.
[3]陈丽琴，黄乐辉.高职英语教学生活化策略及其有效应用[J].英语教师，2016，06：52-54.
作者简介：谢丽丽（1979.8-），女，江西新余人，本科，江西工程学院讲师，研究方向：英语教育。