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【摘 要】高中生物的教与学，是息息相关且密不可分的。只有教与学密切合作、相互配合时，才能相互作用，从而相得益彰。但是不可否认的是，在这密切合作的教学过程中还存在许多问题，这样的问题是阻挠学生学习进步的一大障碍。因此找出问题，解决问题就成为各项工作开展的关键。
【关键词】高中生物 学习问题 解决思路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.105
高中生物知识要点多，其中的生物学的一些基本定义，概念、原理和规律等，都是在大量科学的研究基础上总结和概括出来的，因而具有严密的逻辑性，这也就给学生增加了准确掌握知识点的难度。生物学的概念定义等都是专业术语，一些专业名词甚至是学生从来没有听说过的，在这样的情况下，学生就很难理解生物知识，而这也只是高中生学习生物难的问题之一。那么学生在学习高中生物时到底还会遇到哪些问题呢？我认为这些问题主要表现在：
第一，死记硬背，理解不彻底。高中生物属于理科的学科，而理科都有一种共性，即注重客观计算、实际情况，它不似高中语文等需要发挥主观的思辨，在思考问题时要加入主观的理解，因而大多数的学生都认为学好生物的关键就是把其中的知识点统统背过就行。这种死记硬背的学习方法，在一定程度上可以提高分数，但却经不起时间的考验，并且当难度系数稍微一增加，其中暴露出来的问题就不在少数了。因此不仅在学习语文等学科时要认真理解，对于生物这门学科也应该认真去理解、去思索。只有对其中的概念与知识点等理解透彻了，才能在接下来的各种题型转换中游刃有余，自如应对。
第二，盲目学习，缺乏自己的理性思考。孔子曰：学而不思则罔，死而不学则殆。学生只是跟着老师的脚步，亦步亦趋，缺乏自身对问题的思考与探索，这样的学习是低效率的。教师可以教给学生知识，但如何吸收知识，并且准确运用知识，将其转换为自己的知识储备库里的一份子，就需要学生自己通过对问题、知识的理性思考来加以转换。这就如同一块布，老师可以教给学生裁剪的方法，而学生应该通过自己的思考，然后结合自己的实际量体裁衣，做出适合自己的衣服。
第三，脱离实际，对生物知识不能学以致用，灵活运用。高中生的课业压力较大，学生们的学习重点都在如何提高成绩，获得高分数上。只看课本，学到的知识就是死知识，不生动、不灵活。学生应该讲所学习到的知识能够灵活自如的与实际生活中发生的事情进行对应连接。同时在日常生活中也要注意观察实验，从生活中发现知识，汲取知识。
第四，对生物图不熟悉，做题效率不高。高中生物中涉及很多生物图，包括细胞图、神经图、酶的结构图、神经元图等等，而这些图在考察时不仅要求学生能准确辨认图形的种类、特点、名称等，还要考察学生对各个器官、细胞等的作用的了解。这样大的信息量在一定程度就如同满天繁星般，在头晕的状态下就更难梳理得清了。
诸如此类的问题，都说明了高中生在学习生物时存在着或多或少的问题，那么除了学生，作为教学中重要一环的教师，他们在教学时又存在什么问题呢？
第一，教学方法保守。生物老师的教学方法都比较保守单一，一般都表现为：老师在黑板上讲解，学生在下面记笔记；布置大量的习题作业，希望借此巩固知识；准备各种考试，准备通过考试的方法让学生加深印象，查漏补缺……诸如此类的教学方法不得不说在如今的时代已经处于落后状态了。题海战术提高的不是成绩，而是学生对于生物这么学科的疲倦度与厌烦感。在重复的机器式操作中，锻炼的不是学生对于知识的熟练运用，而是对于做题的无意义式复杂而重复的运动。
第二，教学目标单一。生物老师的教学目的性都很强，就是为了提高学生的生物成绩，使其在各种考试中脱颖而出，成为佼佼者。但这样的教学目的在实施过程中必然会出现急于求成、适得其反的效果。并且在素质教育的要求下，单纯的追求成绩的时代应该是遭到唾弃与抛弃的，生物老师在提高学生生物成绩的同时，应该更加注重学生对生物能力的掌握，让学生在繁重的学习压力下摆脱出来，发展为对生物学感兴趣的积极有效的学习。
第三，教学设施简单。生物老师在教学时很少借助教学器材，而是通过自己的主观描述，以及课本图片等对学生进行知识讲解。我们知道在生物学的教学中涉及很多器官、细胞等知识，这些知识凭借单纯的讲解是难以被充分认识的，因此借助教学器材是很有必要的。比如对于消化酶的讲解，教师就可以拿人体的模型，让学生知道事物的消化过程、走向。这样学生对于生物知识可以有一个直观的了解，学习起来就容易的多。
由此可知，高中生的生物学习存在着诸如此类的问题，那么该如何着手，从而提高学生学习生物的能力呢？
第一，要培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯成就好的学习效果。高中生在学习生物时应该培养以下学习习惯：一是勤于思考，加强理解。对于课本的知识、教师的讲解，学生不应该只是盲目听从，更应该在学习过程中加入自己的理解，通过自己动脑思考，对知识加深领悟。二是学以致用，密切联系实际。日常生活中有许多事物都是知识，高中生不应该只从课本中学习知识，还应该从生活中发现知识。同时，将自己所学到的课本知识也要能够灵活运用，保证在生活中遇到时能够不滥用、不误用。比如说动物的配种问题。对于一只有颜色的狗，学生应该能有对其基因的简单判断。
第二，教师要改革教学策略，探索与时俱进的教学方法。教师的教学方法应该与时俱进，适应学生的需要、时代的需求。学生学得好还不单单是学生自己的事情，很大程度上也是老师的事情。因此，教师应该及时调整自己的教学策略，寻求最符合学生发展的教学方法。从而对学生、对老师起到一个双赢的效果。
第三，完善教学设施。配备基本的教学设施，对学生进行直观有效的教学，有助于学生对生物学的进一步加深了解，从而让学生对生物学的理解更加透彻。教學设施的存在在一定程度上也是丰富课堂内容，提高学生兴趣的法宝。生物课内容多，科学性、逻辑性等比较强，学生在学习过程中很容易产生腻烦心理，从而开小差。教师如果适当的借助教学实施有助于集中学生的学习注意力，让学生在好奇心的驱使下进行不自觉的学习，属于一举多得的好方法。
总之，高中生物的教学还存在一些问题，要想提高学生的生物学的能力，这些问题就不容忽视。但如果我们掌握了正确的方法与策略，那么这些问题也就不再是麻烦了。
【关键词】高中生物 学习问题 解决思路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.105
高中生物知识要点多，其中的生物学的一些基本定义，概念、原理和规律等，都是在大量科学的研究基础上总结和概括出来的，因而具有严密的逻辑性，这也就给学生增加了准确掌握知识点的难度。生物学的概念定义等都是专业术语，一些专业名词甚至是学生从来没有听说过的，在这样的情况下，学生就很难理解生物知识，而这也只是高中生学习生物难的问题之一。那么学生在学习高中生物时到底还会遇到哪些问题呢？我认为这些问题主要表现在：
第一，死记硬背，理解不彻底。高中生物属于理科的学科，而理科都有一种共性，即注重客观计算、实际情况，它不似高中语文等需要发挥主观的思辨，在思考问题时要加入主观的理解，因而大多数的学生都认为学好生物的关键就是把其中的知识点统统背过就行。这种死记硬背的学习方法，在一定程度上可以提高分数，但却经不起时间的考验，并且当难度系数稍微一增加，其中暴露出来的问题就不在少数了。因此不仅在学习语文等学科时要认真理解，对于生物这门学科也应该认真去理解、去思索。只有对其中的概念与知识点等理解透彻了，才能在接下来的各种题型转换中游刃有余，自如应对。
第二，盲目学习，缺乏自己的理性思考。孔子曰：学而不思则罔，死而不学则殆。学生只是跟着老师的脚步，亦步亦趋，缺乏自身对问题的思考与探索，这样的学习是低效率的。教师可以教给学生知识，但如何吸收知识，并且准确运用知识，将其转换为自己的知识储备库里的一份子，就需要学生自己通过对问题、知识的理性思考来加以转换。这就如同一块布，老师可以教给学生裁剪的方法，而学生应该通过自己的思考，然后结合自己的实际量体裁衣，做出适合自己的衣服。
第三，脱离实际，对生物知识不能学以致用，灵活运用。高中生的课业压力较大，学生们的学习重点都在如何提高成绩，获得高分数上。只看课本，学到的知识就是死知识，不生动、不灵活。学生应该讲所学习到的知识能够灵活自如的与实际生活中发生的事情进行对应连接。同时在日常生活中也要注意观察实验，从生活中发现知识，汲取知识。
第四，对生物图不熟悉，做题效率不高。高中生物中涉及很多生物图，包括细胞图、神经图、酶的结构图、神经元图等等，而这些图在考察时不仅要求学生能准确辨认图形的种类、特点、名称等，还要考察学生对各个器官、细胞等的作用的了解。这样大的信息量在一定程度就如同满天繁星般，在头晕的状态下就更难梳理得清了。
诸如此类的问题，都说明了高中生在学习生物时存在着或多或少的问题，那么除了学生，作为教学中重要一环的教师，他们在教学时又存在什么问题呢？
第一，教学方法保守。生物老师的教学方法都比较保守单一，一般都表现为：老师在黑板上讲解，学生在下面记笔记；布置大量的习题作业，希望借此巩固知识；准备各种考试，准备通过考试的方法让学生加深印象，查漏补缺……诸如此类的教学方法不得不说在如今的时代已经处于落后状态了。题海战术提高的不是成绩，而是学生对于生物这么学科的疲倦度与厌烦感。在重复的机器式操作中，锻炼的不是学生对于知识的熟练运用，而是对于做题的无意义式复杂而重复的运动。
第二，教学目标单一。生物老师的教学目的性都很强，就是为了提高学生的生物成绩，使其在各种考试中脱颖而出，成为佼佼者。但这样的教学目的在实施过程中必然会出现急于求成、适得其反的效果。并且在素质教育的要求下，单纯的追求成绩的时代应该是遭到唾弃与抛弃的，生物老师在提高学生生物成绩的同时，应该更加注重学生对生物能力的掌握，让学生在繁重的学习压力下摆脱出来，发展为对生物学感兴趣的积极有效的学习。
第三，教学设施简单。生物老师在教学时很少借助教学器材，而是通过自己的主观描述，以及课本图片等对学生进行知识讲解。我们知道在生物学的教学中涉及很多器官、细胞等知识，这些知识凭借单纯的讲解是难以被充分认识的，因此借助教学器材是很有必要的。比如对于消化酶的讲解，教师就可以拿人体的模型，让学生知道事物的消化过程、走向。这样学生对于生物知识可以有一个直观的了解，学习起来就容易的多。
由此可知，高中生的生物学习存在着诸如此类的问题，那么该如何着手，从而提高学生学习生物的能力呢？
第一，要培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯成就好的学习效果。高中生在学习生物时应该培养以下学习习惯：一是勤于思考，加强理解。对于课本的知识、教师的讲解，学生不应该只是盲目听从，更应该在学习过程中加入自己的理解，通过自己动脑思考，对知识加深领悟。二是学以致用，密切联系实际。日常生活中有许多事物都是知识，高中生不应该只从课本中学习知识，还应该从生活中发现知识。同时，将自己所学到的课本知识也要能够灵活运用，保证在生活中遇到时能够不滥用、不误用。比如说动物的配种问题。对于一只有颜色的狗，学生应该能有对其基因的简单判断。
第二，教师要改革教学策略，探索与时俱进的教学方法。教师的教学方法应该与时俱进，适应学生的需要、时代的需求。学生学得好还不单单是学生自己的事情，很大程度上也是老师的事情。因此，教师应该及时调整自己的教学策略，寻求最符合学生发展的教学方法。从而对学生、对老师起到一个双赢的效果。
第三，完善教学设施。配备基本的教学设施，对学生进行直观有效的教学，有助于学生对生物学的进一步加深了解，从而让学生对生物学的理解更加透彻。教學设施的存在在一定程度上也是丰富课堂内容，提高学生兴趣的法宝。生物课内容多，科学性、逻辑性等比较强，学生在学习过程中很容易产生腻烦心理，从而开小差。教师如果适当的借助教学实施有助于集中学生的学习注意力，让学生在好奇心的驱使下进行不自觉的学习，属于一举多得的好方法。
总之，高中生物的教学还存在一些问题，要想提高学生的生物学的能力，这些问题就不容忽视。但如果我们掌握了正确的方法与策略，那么这些问题也就不再是麻烦了。