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摘要：课堂是学校教育教学体系中的基本单位和组织形式，承担着重要的职责与使命，所以提升课堂教学的效果才能够保证整体教育质量的提升以及学生能力素养的的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙设置课堂导入、利用信息技术设备、重视实验教学开展三个维度出发，全面分析提升高中物理课堂教学效果的有效方法和具体策略。
关键词：提升;高中物理;课堂;教学效果
受应试教育等传统观念的影响，过去部分高中物理教师多将教学的核心和重点放在了知识的传授和灌输上，导致学生失去了独立思考、自主学习和探究的机会，从而削弱了学生的学习兴趣，也造成物理课堂教学低效、无效甚至负效。对此，高中物理教師应该彻底摆脱落后观念的束缚，结合现实学情来推进课堂教学方法和策略的革新，以真正提升高中物理的课堂教学效果，达到理想化的教学境界。
一、巧妙设置课堂导入，奠定课堂教学基础
导入是课堂教学的起始和开端，导入环节的巧妙设置能够有效吸引学生的注意力和好奇心，为科学有效的课堂教学的开展实施奠定基础。因此，高中物理教师应该真正重视课堂中的导入环节，尝试对新课程标准、教学大纲以及新课内容进行深入研究，以此来确定导入的内容，进而在课堂教学伊始，利用故事、谜语、提问、竞赛、游戏等多样化的方式来进行内容的展示，引出正式的课堂教学，吸引学生分散的注意力和好奇心，促使学生能够在兴趣的驱使下，主动投入到接下来的课程学习当中去，为课堂教学的开展做好铺垫。
例如，在教授《摩擦力》时，早在初中阶段，学生们就已经学习过了摩擦力的相关知识，但只是对摩擦力的浅层分析，而本节课程的学习则是对摩擦力的深度学习。课程开始后，笔者先引入初中阶段对摩擦力分析的内容，而后以多媒体教学的手段展示了生活中与摩擦力有关的相关物理情境引出摩擦力的知识，从而就能引发学生们的学习兴趣。在这个过程中，笔者还提出了一些简单的问题，如让同学们用手拿起一本书，问他们书为什么没有掉下来？通过问题来调动学生们的探究欲望。此时，学生们的学习热情十分高涨，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再正式引出本节课程的内容，带领学生们深入探索摩擦力的知识。这样，笔者通过巧妙设置导入环节，就有效吸引了学生对课堂知识的注意力，激发了学生学习的欲望和好奇心，同时也培养了学生发现问题和解决问题的能力，奠定了课堂教学的基础。
二、利用信息技术设备，加快学生知识理解
信息技术教学设备具有直观性、即时性等优势和特征，能促进知识形式的转变、革新和优化，加快学生知识理解进行促进课堂教学效果的优化。所以，高中物理教师应该不断提升自身的信息素养和教学技术能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助物理课堂教学，对物理知识进行加工、处理和优化，再以图片、动画、视频、声音等多样化的形式进行呈现与展示，创设直观形象且动态的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生感性认识，促进学生形象思维向抽象思维的过渡和转化，进而加快学生对物理知识的理解和掌握。
例如，在教授《重力势能》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，所以，笔者革新传统教学方法，利用信息技术设备辅助教学。上课后，笔者先利用多媒体设备展示本节课程的课件，将本节课程的学习目标和重点难点呈现出来，如教学目标为理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进计算，学会从功和能的关系上解释和分析物理现象。教学的重难点为重力做功跟重力势能改变的关系，重力势能的相对性和重力势能变化的绝对性。如此，学生就会对本节课将要教学的内容有大概的认知。随后，笔者再通过信息技术的flash功能演示对重力势能的分析过程，通过直观视频来介绍重力势能的变化，帮助学生们更好的理解抽象画的知识。这样，笔者通过利用信息技术设备，就为学生的创造了直观的、形象的教学环境，促进了学生从具体的抽象思维向抽象逻辑思维的过渡，从而就加快了学生的知识理解，提高了物理课堂教学的效果。
三、重视实验教学开展，提升课堂教学效果
实验是高中物理教学的重要组成部分，能够巩固学生对基础理论知识的理解与把握，同时有效培养学生的科学态度与实践能力。对此，高中物理教师需要真正地重视实验教学的组织与开展，加大实验在整个物理教学体系中的比重，依据物理课程知识来设计、组织并开展验证性、探究性的物理实验教学活动，给予学生自主验和实践操作的机会，促使学生独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并探究实验结果，从而实现对课堂教学的巩固、优化和提升，有效培养学生的动手操作能力。
例如，在教授《验证机械能守恒定律》时，课程开始后，笔者先为学生们介绍实验目的、实验原理以及实验内容，如实验目的通过实验验证机械能守恒定律，会用器械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题;实验原理在只有重力做功的自由落体运动中，物体的重力势能和动能可以相互转化，但总的机械能守恒，让学生们熟悉实验流程，为接下来的实验过程做好铺垫。实验活动开始后，笔者再给予学生们充足的实验空间，让学生们通过实践操作来获取知识，在实验过程中，笔者要求学生们仔细观察实验现象，同时对实验数据进行记录。这样，笔者通过重视实验教学开展，不仅深化学生对实验原理的认知，而且培养了学生的实践动手能力，提升了课堂教学的效果。
总而言之，提升课堂教学的效果是广大教师一直以来不懈努力的价值目标，同时也是现如今推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，作为高中物理教师，我们应该彻底转变观念和思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，结合现实学情来推进巧妙设置课堂导入、利用信息技术设备、重视实验教学开展等策略的实施运用，以优化物理课堂教学的过程，构建稳定的教学模式，最终才能够取得理想的高中物理课堂教学效果。
参考文献
[1]胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.
[2]赵智强.提高物理课堂教学实效性的策略探讨[J].教育现代化，2017，4（34）：166-168.
[3]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：98.
贵州省剑河县第二中学
关键词：提升;高中物理;课堂;教学效果
受应试教育等传统观念的影响，过去部分高中物理教师多将教学的核心和重点放在了知识的传授和灌输上，导致学生失去了独立思考、自主学习和探究的机会，从而削弱了学生的学习兴趣，也造成物理课堂教学低效、无效甚至负效。对此，高中物理教師应该彻底摆脱落后观念的束缚，结合现实学情来推进课堂教学方法和策略的革新，以真正提升高中物理的课堂教学效果，达到理想化的教学境界。
一、巧妙设置课堂导入，奠定课堂教学基础
导入是课堂教学的起始和开端，导入环节的巧妙设置能够有效吸引学生的注意力和好奇心，为科学有效的课堂教学的开展实施奠定基础。因此，高中物理教师应该真正重视课堂中的导入环节，尝试对新课程标准、教学大纲以及新课内容进行深入研究，以此来确定导入的内容，进而在课堂教学伊始，利用故事、谜语、提问、竞赛、游戏等多样化的方式来进行内容的展示，引出正式的课堂教学，吸引学生分散的注意力和好奇心，促使学生能够在兴趣的驱使下，主动投入到接下来的课程学习当中去，为课堂教学的开展做好铺垫。
例如，在教授《摩擦力》时，早在初中阶段，学生们就已经学习过了摩擦力的相关知识，但只是对摩擦力的浅层分析，而本节课程的学习则是对摩擦力的深度学习。课程开始后，笔者先引入初中阶段对摩擦力分析的内容，而后以多媒体教学的手段展示了生活中与摩擦力有关的相关物理情境引出摩擦力的知识，从而就能引发学生们的学习兴趣。在这个过程中，笔者还提出了一些简单的问题，如让同学们用手拿起一本书，问他们书为什么没有掉下来？通过问题来调动学生们的探究欲望。此时，学生们的学习热情十分高涨，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再正式引出本节课程的内容，带领学生们深入探索摩擦力的知识。这样，笔者通过巧妙设置导入环节，就有效吸引了学生对课堂知识的注意力，激发了学生学习的欲望和好奇心，同时也培养了学生发现问题和解决问题的能力，奠定了课堂教学的基础。
二、利用信息技术设备，加快学生知识理解
信息技术教学设备具有直观性、即时性等优势和特征，能促进知识形式的转变、革新和优化，加快学生知识理解进行促进课堂教学效果的优化。所以，高中物理教师应该不断提升自身的信息素养和教学技术能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助物理课堂教学，对物理知识进行加工、处理和优化，再以图片、动画、视频、声音等多样化的形式进行呈现与展示，创设直观形象且动态的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生感性认识，促进学生形象思维向抽象思维的过渡和转化，进而加快学生对物理知识的理解和掌握。
例如，在教授《重力势能》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，所以，笔者革新传统教学方法，利用信息技术设备辅助教学。上课后，笔者先利用多媒体设备展示本节课程的课件，将本节课程的学习目标和重点难点呈现出来，如教学目标为理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进计算，学会从功和能的关系上解释和分析物理现象。教学的重难点为重力做功跟重力势能改变的关系，重力势能的相对性和重力势能变化的绝对性。如此，学生就会对本节课将要教学的内容有大概的认知。随后，笔者再通过信息技术的flash功能演示对重力势能的分析过程，通过直观视频来介绍重力势能的变化，帮助学生们更好的理解抽象画的知识。这样，笔者通过利用信息技术设备，就为学生的创造了直观的、形象的教学环境，促进了学生从具体的抽象思维向抽象逻辑思维的过渡，从而就加快了学生的知识理解，提高了物理课堂教学的效果。
三、重视实验教学开展，提升课堂教学效果
实验是高中物理教学的重要组成部分，能够巩固学生对基础理论知识的理解与把握，同时有效培养学生的科学态度与实践能力。对此，高中物理教师需要真正地重视实验教学的组织与开展，加大实验在整个物理教学体系中的比重，依据物理课程知识来设计、组织并开展验证性、探究性的物理实验教学活动，给予学生自主验和实践操作的机会，促使学生独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并探究实验结果，从而实现对课堂教学的巩固、优化和提升，有效培养学生的动手操作能力。
例如，在教授《验证机械能守恒定律》时，课程开始后，笔者先为学生们介绍实验目的、实验原理以及实验内容，如实验目的通过实验验证机械能守恒定律，会用器械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题;实验原理在只有重力做功的自由落体运动中，物体的重力势能和动能可以相互转化，但总的机械能守恒，让学生们熟悉实验流程，为接下来的实验过程做好铺垫。实验活动开始后，笔者再给予学生们充足的实验空间，让学生们通过实践操作来获取知识，在实验过程中，笔者要求学生们仔细观察实验现象，同时对实验数据进行记录。这样，笔者通过重视实验教学开展，不仅深化学生对实验原理的认知，而且培养了学生的实践动手能力，提升了课堂教学的效果。
总而言之，提升课堂教学的效果是广大教师一直以来不懈努力的价值目标，同时也是现如今推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，作为高中物理教师，我们应该彻底转变观念和思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，结合现实学情来推进巧妙设置课堂导入、利用信息技术设备、重视实验教学开展等策略的实施运用，以优化物理课堂教学的过程，构建稳定的教学模式，最终才能够取得理想的高中物理课堂教学效果。
参考文献
[1]胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.
[2]赵智强.提高物理课堂教学实效性的策略探讨[J].教育现代化，2017，4（34）：166-168.
[3]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：98.
贵州省剑河县第二中学