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[摘要]本文从学校管理实践进行理性思考，提出要借鉴现代企业管理的管理理念，整合教育资源，做到人尽其才、物尽其用。提出加强校本研究，推进教师队伍建设，增强教书育人、以身立教的使命感和责任感。提出强化教学过程管理，促进教学质量的提升。
[关键词]学校管理 校本研究 提升质量
民主的学校管理是现代学校管理的基本特征。学校教育现代化必须要求学校管理科学化、民主化、人性化。我们依据“一切以学生发展为本，一切以教师发展为本，一切以学校发展为本”的办学理念。确立“高效能规范学校管理，高规格优化育人环境，高标准提高教学质量”的办学目标。坚持依法治校，以德治校，实行人性化管理，把全心全意依靠教职工，调动教职工积极性作为学校管理的出发点和落脚点，不断增强学校的凝聚力，积极探索学校管理新理念，新方法，努力提升办学质量。
一、加强理论学习，提高教育管理水平
“校长是一个学校的灵魂”。这句话意味着，校长的办学思想、办学理念和管理方式对学校各项工作影响很大。著名的教育家陶行知先生说过：“要评价一所学校，首先要评价它的校长”。因此，一所学校的校长是否具有较强的管理能力，是否具有开拓创新的精神，这对一所学校的发展是至关重要的，现代社会的校长首先应该是教育家。只有具备教育家素质的校长，才能熟知教育规律和人才培养规律，熟知学校和经济、社会发展的关系，才能承认差异，立足自己学校和学生的实际，抓住一切机遇，采取相应的措施，精心策划，周密运作，一步一个脚印，把弱校办成强校，把强校办成名校，并且办出自己鲜明的特色。其次，校长还应该是管理专家。校长要像企业家一样，善于整合学校的教育资源，将学校的人力、物力、财力和信息资源充分利用起来，发挥出最大效果，真正做到人尽其才，物尽其用。再次，校长还应该是学术研究的带头人。学校要出人才、出成果、出质量，都离不开科研，校长应该站在学校科研的最前沿。近年来，我们经常组织学校领导班子学习教育理论、教育管理等方面的知识，定期和不定期地进行新课标、新理念、新方法的研究探讨，实践表明：理论上的不清必然导致实践上的盲目，只有把实践中的问题上升到理论的高度来认识，我们才能从必然王国走向自由王国。另外，我们还坚持领导班子深入教学第一线，深入课堂，和教师共同探讨教学中的问题，共同研究教改中遇到的难题。总之，如果一所学校的领导班子有了管理者的风范、科研者的才华，学校管理就会出现新的态势，提升到一个新的高度。
二、加强校本研究，推进教师队伍建设
教师是学校教育的实施者，教师的专业发展和教师的行为转变是教育改革成败的关键。因此，学校必须重视教师队伍建设，教师队伍建设重在师德规范和教师专业的发展。近年来，我们积极开展师德师风教育，坚持科研兴教、科研立教的发展战略，重视科研制度建设，成立了校本教研的领导小组和学科组，加强组织领导，轰轰烈烈的开展校本教学研究。同时，整合学校、学科组的力量，切实加强了集体备课、新课程教研等活动，营造求真、务实、严谨的教研氛围，确保课改工作落到实处。每一次教研活动都做到每月有主题、有重点，切实提高了校本教研的实效性。
学校以科学发展观为引领，以提高教师专业素质为切入点，强调教师以高尚品德塑造人，落实“敬业、文明、求实、奋进”的师德准则，把以人为本的精神体现在人格、信念、责任、操守以及道德规范之中，引导教师学会尊重、关怀、宽容、协作、严于律己，我们的具体做法是：一是定期召开领导班子会、教职工大会，组织学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，学习现代教育理论。二是积极开展“爱生爱教、为人师表”为主题的师德教育活动，通过树典型、撰写师德体会、开展师风检查等形式，引导教师爱岗敬业、关爱学生，廉洁从教。三是充分发挥规章制度对教师行为的引导、约束、规范作用，让制度说话，让制度管人，认真做好教师绩效考核工作，打破平均主义和大锅饭，充分调动教师的工作热情。
三、强化教学过程管理，促进教学质量的提升
开展教学改革，提高教学效益，需要学校的管理搭建平台，需要学校的管理给予空间、支撑、支持，需要学校的管理给予激励、评价。学校的教学管理方式，它制约着教师能否自如地舒展才华，制约着学生能否进一步地发展，因此，管理者要善于创新，敢于改革。
我们把课堂教学改革的重点放在探索和研究高效、减负、实用的教学模式、策略和方法上，要求教师树立“教”服务于“学”的观点，扭转重教轻学的倾向，注重师生情感交流，提倡合作学习、自主学习和探究学习，充分体现学生的主体地位作用，使课堂教学真正成为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质主阵地。我们主要采取以下措施：
1、加强教学常规工作的检查。我们每学期对教师“五环节”教学工作进行检查，通过听课、查阅、座谈等方式，及时了解情况，发现问题，并与教师及时交换意见，研究对策。
2、积极开展教研活动。我们要求每个教师每学期每人上一次公开课，开展优秀课调教活动，让教师观摩、学习、取长补短，共同提高，每学期教师都要写一篇教学经验总结和论文，并且做到坚持写教学反思，本着问题就是课题，教学就是研究的精神，及时在学校业务会上进行交流，达到成果互享，推广经验的目的。
3、建立分层教学，实施因材施教。各学校各学科开展教学扶优补差活动，旨在实现学生学习个性化和教师指导层次化，使不同层次的学生都得到发展。
4、加强质量检测，让教学落到实处。学校除按照教育局统一的时间对学生进行文化考试外，还通过学生课堂表现、作业情况、平时表现等进行综合评价，做好“学困生成绩跟踪统计表”等教学常规工作，保证每次质量检查的真实性和有效性。
总而言之，我们把民主的学校管理作为教学改革的切入点，以轰轰烈烈的教学改革为契机，通过校本教研，积极开展教学反思，改进教学行为，提高课堂效率，全面推进教育教学质量向纵深发展。
(作者单位：阳江市江城第十一小学)
编辑 李文亮
[关键词]学校管理 校本研究 提升质量
民主的学校管理是现代学校管理的基本特征。学校教育现代化必须要求学校管理科学化、民主化、人性化。我们依据“一切以学生发展为本，一切以教师发展为本，一切以学校发展为本”的办学理念。确立“高效能规范学校管理，高规格优化育人环境，高标准提高教学质量”的办学目标。坚持依法治校，以德治校，实行人性化管理，把全心全意依靠教职工，调动教职工积极性作为学校管理的出发点和落脚点，不断增强学校的凝聚力，积极探索学校管理新理念，新方法，努力提升办学质量。
一、加强理论学习，提高教育管理水平
“校长是一个学校的灵魂”。这句话意味着，校长的办学思想、办学理念和管理方式对学校各项工作影响很大。著名的教育家陶行知先生说过：“要评价一所学校，首先要评价它的校长”。因此，一所学校的校长是否具有较强的管理能力，是否具有开拓创新的精神，这对一所学校的发展是至关重要的，现代社会的校长首先应该是教育家。只有具备教育家素质的校长，才能熟知教育规律和人才培养规律，熟知学校和经济、社会发展的关系，才能承认差异，立足自己学校和学生的实际，抓住一切机遇，采取相应的措施，精心策划，周密运作，一步一个脚印，把弱校办成强校，把强校办成名校，并且办出自己鲜明的特色。其次，校长还应该是管理专家。校长要像企业家一样，善于整合学校的教育资源，将学校的人力、物力、财力和信息资源充分利用起来，发挥出最大效果，真正做到人尽其才，物尽其用。再次，校长还应该是学术研究的带头人。学校要出人才、出成果、出质量，都离不开科研，校长应该站在学校科研的最前沿。近年来，我们经常组织学校领导班子学习教育理论、教育管理等方面的知识，定期和不定期地进行新课标、新理念、新方法的研究探讨，实践表明：理论上的不清必然导致实践上的盲目，只有把实践中的问题上升到理论的高度来认识，我们才能从必然王国走向自由王国。另外，我们还坚持领导班子深入教学第一线，深入课堂，和教师共同探讨教学中的问题，共同研究教改中遇到的难题。总之，如果一所学校的领导班子有了管理者的风范、科研者的才华，学校管理就会出现新的态势，提升到一个新的高度。
二、加强校本研究，推进教师队伍建设
教师是学校教育的实施者，教师的专业发展和教师的行为转变是教育改革成败的关键。因此，学校必须重视教师队伍建设，教师队伍建设重在师德规范和教师专业的发展。近年来，我们积极开展师德师风教育，坚持科研兴教、科研立教的发展战略，重视科研制度建设，成立了校本教研的领导小组和学科组，加强组织领导，轰轰烈烈的开展校本教学研究。同时，整合学校、学科组的力量，切实加强了集体备课、新课程教研等活动，营造求真、务实、严谨的教研氛围，确保课改工作落到实处。每一次教研活动都做到每月有主题、有重点，切实提高了校本教研的实效性。
学校以科学发展观为引领，以提高教师专业素质为切入点，强调教师以高尚品德塑造人，落实“敬业、文明、求实、奋进”的师德准则，把以人为本的精神体现在人格、信念、责任、操守以及道德规范之中，引导教师学会尊重、关怀、宽容、协作、严于律己，我们的具体做法是：一是定期召开领导班子会、教职工大会，组织学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，学习现代教育理论。二是积极开展“爱生爱教、为人师表”为主题的师德教育活动，通过树典型、撰写师德体会、开展师风检查等形式，引导教师爱岗敬业、关爱学生，廉洁从教。三是充分发挥规章制度对教师行为的引导、约束、规范作用，让制度说话，让制度管人，认真做好教师绩效考核工作，打破平均主义和大锅饭，充分调动教师的工作热情。
三、强化教学过程管理，促进教学质量的提升
开展教学改革，提高教学效益，需要学校的管理搭建平台，需要学校的管理给予空间、支撑、支持，需要学校的管理给予激励、评价。学校的教学管理方式，它制约着教师能否自如地舒展才华，制约着学生能否进一步地发展，因此，管理者要善于创新，敢于改革。
我们把课堂教学改革的重点放在探索和研究高效、减负、实用的教学模式、策略和方法上，要求教师树立“教”服务于“学”的观点，扭转重教轻学的倾向，注重师生情感交流，提倡合作学习、自主学习和探究学习，充分体现学生的主体地位作用，使课堂教学真正成为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质主阵地。我们主要采取以下措施：
1、加强教学常规工作的检查。我们每学期对教师“五环节”教学工作进行检查，通过听课、查阅、座谈等方式，及时了解情况，发现问题，并与教师及时交换意见，研究对策。
2、积极开展教研活动。我们要求每个教师每学期每人上一次公开课，开展优秀课调教活动，让教师观摩、学习、取长补短，共同提高，每学期教师都要写一篇教学经验总结和论文，并且做到坚持写教学反思，本着问题就是课题，教学就是研究的精神，及时在学校业务会上进行交流，达到成果互享，推广经验的目的。
3、建立分层教学，实施因材施教。各学校各学科开展教学扶优补差活动，旨在实现学生学习个性化和教师指导层次化，使不同层次的学生都得到发展。
4、加强质量检测，让教学落到实处。学校除按照教育局统一的时间对学生进行文化考试外，还通过学生课堂表现、作业情况、平时表现等进行综合评价，做好“学困生成绩跟踪统计表”等教学常规工作，保证每次质量检查的真实性和有效性。
总而言之，我们把民主的学校管理作为教学改革的切入点，以轰轰烈烈的教学改革为契机，通过校本教研，积极开展教学反思，改进教学行为，提高课堂效率，全面推进教育教学质量向纵深发展。
(作者单位：阳江市江城第十一小学)
编辑 李文亮