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[摘要] 课堂教学是教学的基本形式，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
[关键词] 计算机；课堂教学；有效性
什么样的教学是有效的课堂教学?有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。也就是说：以尽可能少的时间投入，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。这是我们提高课堂教学有效性的努力方向。 其实教师的教是为学生的学习服务的，教师所开展的一切教学活动只为一个目的，帮助学生学习。使学生能够掌握一定的知识技能受到一定的情感的熏陶，形成一定的学习策略，为后续学习打下基础。什么样的教学活动才是有利于学生发展，有效的?
早在20世纪，加涅(Gagne，R.M.)从四个方面对有效教学做了探讨，这四个方面分别是：教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价。
1 计算机教学目标的设计要层次化
教学目标设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标。通过一节课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。
学生个体的差异性是客观存在的，面向全体就是要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发，只有深入了解学生，才能找准教学的切入点，合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密。每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标。但要求学生都能积极参与、尽情投人、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。对不同层次的学生，评价标准应不同，学习的目标也应该不同。
计算机专业课提倡项目教学法。目前我们正在实施的案例教学(或称之为专题教学)其实就是项目教学。案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。每学习一个案例，学生就掌握了一个知识模块。采用案例教学，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。
因此在设计项目教学的同时，根据不同层次的学生设计不同的训练项目，有基本技能训练，难度一般，包含所有的基本操作技能，要求所有的学生都达到考核目标；有拓展技能训练，难度有所提高，要求大部学生达到考核目标；有综合技能训练，要求学生能根据所学知识结合查找资料解决一些难度较大的问题，这就要求一部分能力水平较好的学生来完成了。
2 计算机教学过程的整体结构要最优化
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，这样学生就会有一个由感性认识到理性认识。并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。同时还从多方面围绕教学目标来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路。找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，进行比较、提高。进一步强化训练。这样，课堂结构紧凑时间得到充分利用，有利于提高课堂教学的效率。
对于计算机专业的教学，采用案例教学是一个卓有成效的方法。它的精髓不在于让学生强记操作内容和具体步骤。而是通过一个实际例子的学习，迫使他们开动脑筋，努力思考，从而既掌握了操作知识点又提高了解决实际问题的能力。
在计算机专业的教学中使用案例教学，要注意以下几个方面：
①案例的选择要有阶段性。案例要能够很好地体现授课内容，在不同的教学阶段，对案例的要求不同。在教学单元开始的时候，宜选用操作简单、结构明了的案例，只要能够把该课需掌握的知识点内容涵盖就已经足够。目的在于让学生能尽快掌握知识点的操作。在每个单元的后期。则需设计一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元，并且需要学生认真思考后才能完成的典型案例，目的在于让学生巩固学过的知识，并能解决一定的实际问题。在课程快结束的时候，那就要设计一些综合性较强，有一定难度和深度的案例。让学生在吃透教材的基础上才能完成。藉此培养学生熟练运用所学知识来解决问题的能力。
例如：Dreamwer课程，教学前期可设计一些半成品的网页，让学生完成以后，可以掌握网页设计的基本操作。教学中期则可要求学生设计一个静态的个人网页，让学生能够在教师的指导下完成整个网页的布局并建立多个网页之间的链接。学期末则要求学生将设计的个人静态网页转变成交互式的动态网页，最终将个人网页在网上发布。通过这一案例的处理，能熟练掌握整本书的网页设计知识，并有一定的网站建设能力。
②案例的选择要生活化。案例的选择既要有针对性、适合教学内容的需要，又要考虑到学生的年龄特点和学生的学习、生活环境。只有与学生相关的东西，学生才能更好地理解，才能把学生吸引过来。
例如：Photoshop课程，在综合案例设计时。可以设计制作一个关于“校园安全的宣传海报”，要求学生从平时的广播电视、网络、学校的文件等方面查找相关的资料来设计完成。很多同学不但完成的很好，也给自己以及周围的人敲响了校园安全的警钟。
③案例的选择要让学生有发挥的余地。教师在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。要求学生像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考史学，亲自去发现结论和规律，使自己成为一个发现者。
案例教学不是要教师把整个案例从头讲到尾，而是特别要发挥教学中教师为指导，学生为主体的作用，特别是典型案例和综合案例，教师只需提供相应的素材、案例完成的形式和要求。就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，开动脑筋，努力完成。同学们对这种教学方式非常感兴趣，所以他们学习十分主动、积极，有问题都会互相讨论，或查书或问老师。在自学、讨论的活跃氛围中，学生的思维始终处于一种主动的、活跃的能动状态，从而对自己的能力、潜质有了信心和肯定。他们不但很快掌握了软件中的知识点和操作方法，而且还能根据自己作品的需要，提出课本上没有讲过，但自己希望实现的功能。这样做出来的作品内容丰富，形式多样，没有雷同，而且学生的独立学习能力和创造性思维能力也得到发展。
例如：Photoshop课程，教师带学生去校园环境优美的地方用 数码照机拍摄一些生活照，然后设计一组题目，让学生对照片进行处理。如把集体照处理成个人半寸黑白证件照，更改照片的背景，给自己的像化妆，调整照片的亮度、对比度、饱和度等。同学们非常有兴趣，纷纷结合自己所学的知识，做出了最漂亮的照片，很多同学还完成了更高要求，如把自己的靓照设计成名信片、设计成日历等形式。
④案例的使用要能体现其它应用软件的应用。学习是一个循序渐进的过程，特别是计算机应用软件的教学学习，很容易遗忘。只有经过反反复复的使用，才能加深对软件功能的认识，操作起来才能更熟练。因此，任课老师就应该在课堂教学中多与别的应用软件相比较，在案例教学中多使用别的软件，让学生把知识加以巩固和渗透。
例如：Flash课程，就要提高学生使用Photoshop处理素材的能力；Droaware课程，就要用到Flash制作动画和用Photoshop处理图片素材，如果任课教师有能力，还可以讲授用Firework处理图片的功能。让学生充分感受到这几种软件不同的侧重点，为后面做大型的项目作业打下基础。当然，这种教学方式对任课教师提出了更高的要求，教师不能只对本课程熟悉，而对相关的一些课程也要有相当的认识。
3 计算机教学的策略化
从教师的角度出发，越来越多的人发现，仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。教师在进行教学时要为学生的动手操作、自主探索、合作交流提供一个平台。
3.1尊重学生实际操作，减少教师主观干涉。教师对学生的实际操作不应作事前的各种规定，如：先怎么做，再怎么做，然后怎么样；怎么摆，怎么看，怎么想等。教师过多地强调自己的思路，让学生按教师设计好的程序进行操作，本身就是不允许学生主动学习的一种表现，对学生的发展是一种限制。
3.2可以通过小组合作学习的教学形式，有目的地培养学生合作学习能力，使学生的能力个性得到充分发展，让学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式。
3.3可以展示优秀作品，增强学习动力。其中展示的“优秀作品”不一定是完美的，而是指有新意、有特点、有个性的。哪怕是一副整体上看来是失败的作品，只要其中有可取之处，就应去加以鼓励，而且向同学展示，指出其特点之所在让同学去举一反三。这不仅可以增强学生的学习动力，使其充满成就感，而且大大提高了其自信心，为后续章节的学习，打下良好的基础。
3.4关注交往与沟通。交往与沟通是，而且永远都是教学的核心，但是，教师们所面临的一个两难境地就是如何选择教学策略以便使学生学得更好，与此同时，教师还要能够完成课程标准所规定的教学任务。置身于这样的两难境地，教师们面对一系列的问题：运用讲授的方法教学的有效性有多大?能否做得更好些?通过有效的互动学生们能学多少?我们掌握提问的方法有多好?全班性的讨论值得吗?什么是最好的组织小组讨论的方法?毫无疑问，所有这些问题都涉及到师生问的交往与沟通。
4 计算机教学结果的测量与评价
课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。我们培养的学生是直接到社会上去工作，要使他们能适应将来工作的需要，考评学生成绩时就应带着工作实际问题来进行，以培养和提高他们的实际运用能力，思维能力和创新能力。
计算机课程的考核可以是多方法多形式的，可采用“基础统一、拓展放开”。即对基础课程实行统一管理、统一考试。“基础统一”这块，经过多年的完善，有一套成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，提倡在较大范围内实行统一管理。“拓展放开”是指对专项能力、岗位能力等课程实行“模块化”的教学方式，由学校、教师、学生三方面结合自主选择。
方法一：不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因人施教、因人施考。计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”，根据自己的兴趣爱好特长，结合职业资格证书的考试，另外选择一至二项“专项能力”、“岗位能力”进行发展，进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”。再结合职业资格考证，取得多个职业资格证书，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。
方法二：师生共同设计好课题，将考题带出考室，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：班级网站的建设。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理、归纳资料；设计版面，录入相关信息；用图形图像处理软件对班级像册进行加工处理；用Flash创建一个具有自己独特风格的Logo图，等等。这种考评方式不但将所学的Flash、Photoshop等多门课程进行整合，而且还充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培养了各小组成员的主人翁精神、团队协作精神等。
5 教学环境与教学的有效性
计算机课程有其特殊性，大部分的课堂教学都是在机房里完成的。因此，机房的教学环境、机房中机器的数量、机房中环境的舒适度等因素都影响着教学的有效性。
首先，机房教学环境应该能正常顺利的完成教学。其次，教学环境应该是师生互动的。教师能够通过教师机控制学生的全部或部分机器，以便分层次及重点教学。机房中还应该有足够数量的机器供学生使用，否则学生不能达到讲练结合。并且没有机器的学生还将影响到其他学生的操作，使得整个教学秩序混乱，不方便教师管理。
6 分析与反思
叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。在关于评价改革中，强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，以促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。同时也可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。
计算机专业的教学改革任务依然艰巨，但我们相信，只要每一位老师都用心去做，我们的教学一定会有大的改观。
[关键词] 计算机；课堂教学；有效性
什么样的教学是有效的课堂教学?有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。也就是说：以尽可能少的时间投入，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。这是我们提高课堂教学有效性的努力方向。 其实教师的教是为学生的学习服务的，教师所开展的一切教学活动只为一个目的，帮助学生学习。使学生能够掌握一定的知识技能受到一定的情感的熏陶，形成一定的学习策略，为后续学习打下基础。什么样的教学活动才是有利于学生发展，有效的?
早在20世纪，加涅(Gagne，R.M.)从四个方面对有效教学做了探讨，这四个方面分别是：教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价。
1 计算机教学目标的设计要层次化
教学目标设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标。通过一节课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。
学生个体的差异性是客观存在的，面向全体就是要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发，只有深入了解学生，才能找准教学的切入点，合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密。每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标。但要求学生都能积极参与、尽情投人、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。对不同层次的学生，评价标准应不同，学习的目标也应该不同。
计算机专业课提倡项目教学法。目前我们正在实施的案例教学(或称之为专题教学)其实就是项目教学。案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。每学习一个案例，学生就掌握了一个知识模块。采用案例教学，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。
因此在设计项目教学的同时，根据不同层次的学生设计不同的训练项目，有基本技能训练，难度一般，包含所有的基本操作技能，要求所有的学生都达到考核目标；有拓展技能训练，难度有所提高，要求大部学生达到考核目标；有综合技能训练，要求学生能根据所学知识结合查找资料解决一些难度较大的问题，这就要求一部分能力水平较好的学生来完成了。
2 计算机教学过程的整体结构要最优化
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，这样学生就会有一个由感性认识到理性认识。并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。同时还从多方面围绕教学目标来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路。找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，进行比较、提高。进一步强化训练。这样，课堂结构紧凑时间得到充分利用，有利于提高课堂教学的效率。
对于计算机专业的教学，采用案例教学是一个卓有成效的方法。它的精髓不在于让学生强记操作内容和具体步骤。而是通过一个实际例子的学习，迫使他们开动脑筋，努力思考，从而既掌握了操作知识点又提高了解决实际问题的能力。
在计算机专业的教学中使用案例教学，要注意以下几个方面：
①案例的选择要有阶段性。案例要能够很好地体现授课内容，在不同的教学阶段，对案例的要求不同。在教学单元开始的时候，宜选用操作简单、结构明了的案例，只要能够把该课需掌握的知识点内容涵盖就已经足够。目的在于让学生能尽快掌握知识点的操作。在每个单元的后期。则需设计一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元，并且需要学生认真思考后才能完成的典型案例，目的在于让学生巩固学过的知识，并能解决一定的实际问题。在课程快结束的时候，那就要设计一些综合性较强，有一定难度和深度的案例。让学生在吃透教材的基础上才能完成。藉此培养学生熟练运用所学知识来解决问题的能力。
例如：Dreamwer课程，教学前期可设计一些半成品的网页，让学生完成以后，可以掌握网页设计的基本操作。教学中期则可要求学生设计一个静态的个人网页，让学生能够在教师的指导下完成整个网页的布局并建立多个网页之间的链接。学期末则要求学生将设计的个人静态网页转变成交互式的动态网页，最终将个人网页在网上发布。通过这一案例的处理，能熟练掌握整本书的网页设计知识，并有一定的网站建设能力。
②案例的选择要生活化。案例的选择既要有针对性、适合教学内容的需要，又要考虑到学生的年龄特点和学生的学习、生活环境。只有与学生相关的东西，学生才能更好地理解，才能把学生吸引过来。
例如：Photoshop课程，在综合案例设计时。可以设计制作一个关于“校园安全的宣传海报”，要求学生从平时的广播电视、网络、学校的文件等方面查找相关的资料来设计完成。很多同学不但完成的很好，也给自己以及周围的人敲响了校园安全的警钟。
③案例的选择要让学生有发挥的余地。教师在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。要求学生像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考史学，亲自去发现结论和规律，使自己成为一个发现者。
案例教学不是要教师把整个案例从头讲到尾，而是特别要发挥教学中教师为指导，学生为主体的作用，特别是典型案例和综合案例，教师只需提供相应的素材、案例完成的形式和要求。就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，开动脑筋，努力完成。同学们对这种教学方式非常感兴趣，所以他们学习十分主动、积极，有问题都会互相讨论，或查书或问老师。在自学、讨论的活跃氛围中，学生的思维始终处于一种主动的、活跃的能动状态，从而对自己的能力、潜质有了信心和肯定。他们不但很快掌握了软件中的知识点和操作方法，而且还能根据自己作品的需要，提出课本上没有讲过，但自己希望实现的功能。这样做出来的作品内容丰富，形式多样，没有雷同，而且学生的独立学习能力和创造性思维能力也得到发展。
例如：Photoshop课程，教师带学生去校园环境优美的地方用 数码照机拍摄一些生活照，然后设计一组题目，让学生对照片进行处理。如把集体照处理成个人半寸黑白证件照，更改照片的背景，给自己的像化妆，调整照片的亮度、对比度、饱和度等。同学们非常有兴趣，纷纷结合自己所学的知识，做出了最漂亮的照片，很多同学还完成了更高要求，如把自己的靓照设计成名信片、设计成日历等形式。
④案例的使用要能体现其它应用软件的应用。学习是一个循序渐进的过程，特别是计算机应用软件的教学学习，很容易遗忘。只有经过反反复复的使用，才能加深对软件功能的认识，操作起来才能更熟练。因此，任课老师就应该在课堂教学中多与别的应用软件相比较，在案例教学中多使用别的软件，让学生把知识加以巩固和渗透。
例如：Flash课程，就要提高学生使用Photoshop处理素材的能力；Droaware课程，就要用到Flash制作动画和用Photoshop处理图片素材，如果任课教师有能力，还可以讲授用Firework处理图片的功能。让学生充分感受到这几种软件不同的侧重点，为后面做大型的项目作业打下基础。当然，这种教学方式对任课教师提出了更高的要求，教师不能只对本课程熟悉，而对相关的一些课程也要有相当的认识。
3 计算机教学的策略化
从教师的角度出发，越来越多的人发现，仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。教师在进行教学时要为学生的动手操作、自主探索、合作交流提供一个平台。
3.1尊重学生实际操作，减少教师主观干涉。教师对学生的实际操作不应作事前的各种规定，如：先怎么做，再怎么做，然后怎么样；怎么摆，怎么看，怎么想等。教师过多地强调自己的思路，让学生按教师设计好的程序进行操作，本身就是不允许学生主动学习的一种表现，对学生的发展是一种限制。
3.2可以通过小组合作学习的教学形式，有目的地培养学生合作学习能力，使学生的能力个性得到充分发展，让学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式。
3.3可以展示优秀作品，增强学习动力。其中展示的“优秀作品”不一定是完美的，而是指有新意、有特点、有个性的。哪怕是一副整体上看来是失败的作品，只要其中有可取之处，就应去加以鼓励，而且向同学展示，指出其特点之所在让同学去举一反三。这不仅可以增强学生的学习动力，使其充满成就感，而且大大提高了其自信心，为后续章节的学习，打下良好的基础。
3.4关注交往与沟通。交往与沟通是，而且永远都是教学的核心，但是，教师们所面临的一个两难境地就是如何选择教学策略以便使学生学得更好，与此同时，教师还要能够完成课程标准所规定的教学任务。置身于这样的两难境地，教师们面对一系列的问题：运用讲授的方法教学的有效性有多大?能否做得更好些?通过有效的互动学生们能学多少?我们掌握提问的方法有多好?全班性的讨论值得吗?什么是最好的组织小组讨论的方法?毫无疑问，所有这些问题都涉及到师生问的交往与沟通。
4 计算机教学结果的测量与评价
课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。我们培养的学生是直接到社会上去工作，要使他们能适应将来工作的需要，考评学生成绩时就应带着工作实际问题来进行，以培养和提高他们的实际运用能力，思维能力和创新能力。
计算机课程的考核可以是多方法多形式的，可采用“基础统一、拓展放开”。即对基础课程实行统一管理、统一考试。“基础统一”这块，经过多年的完善，有一套成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，提倡在较大范围内实行统一管理。“拓展放开”是指对专项能力、岗位能力等课程实行“模块化”的教学方式，由学校、教师、学生三方面结合自主选择。
方法一：不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因人施教、因人施考。计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”，根据自己的兴趣爱好特长，结合职业资格证书的考试，另外选择一至二项“专项能力”、“岗位能力”进行发展，进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”。再结合职业资格考证，取得多个职业资格证书，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。
方法二：师生共同设计好课题，将考题带出考室，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：班级网站的建设。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理、归纳资料；设计版面，录入相关信息；用图形图像处理软件对班级像册进行加工处理；用Flash创建一个具有自己独特风格的Logo图，等等。这种考评方式不但将所学的Flash、Photoshop等多门课程进行整合，而且还充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培养了各小组成员的主人翁精神、团队协作精神等。
5 教学环境与教学的有效性
计算机课程有其特殊性，大部分的课堂教学都是在机房里完成的。因此，机房的教学环境、机房中机器的数量、机房中环境的舒适度等因素都影响着教学的有效性。
首先，机房教学环境应该能正常顺利的完成教学。其次，教学环境应该是师生互动的。教师能够通过教师机控制学生的全部或部分机器，以便分层次及重点教学。机房中还应该有足够数量的机器供学生使用，否则学生不能达到讲练结合。并且没有机器的学生还将影响到其他学生的操作，使得整个教学秩序混乱，不方便教师管理。
6 分析与反思
叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。在关于评价改革中，强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，以促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。同时也可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。
计算机专业的教学改革任务依然艰巨，但我们相信，只要每一位老师都用心去做，我们的教学一定会有大的改观。