观察力是人初步认识事物的最基本的能力，在各科学习当中，观察力对于学生综合学习能力的提升至关重要。而在初中数学教学中，学生观察力的培养能够使学生养成良好的学习习惯，对学生的运算能力、学生日后自学能力的养成与平时观察力的培养都十分重要，观察力不仅仅只是观察表面信息，这其中还包括观察品质，甚至学生的综合数学素质。
　　在初中数学的教学当中，对于数学运算、图形几何以及概率知识等都离不开对学生观察力的培养，而学生观察能力在如今的课堂却容易被忽视，因此教师要重视学生观察力的培养。在初中数学课堂，教师可以首先采取情境导入来激发学生的观察兴趣，再亲自进行示范指导，以此帮助学生获得正确的观察方法，最后巩固提高，使学生养成良好的观察品质。
　　情境导入，激发学生观察兴趣
　　在传统的数学课堂上，教师通常是掌控者，学生静静聆听，其主体作用被忽视，单纯地灌输知识抹杀了学生的观察能力。而初中阶段的学生对新鲜的事物有一定的好奇心，作为教师，应该掌握方法，充分利用学生的好奇心来初步提升他们对数学学习的兴趣。基于此，教师可采取创设情境进行导入的方式讲授课程，进而激发学生学习兴趣，让他们观察到数学之美、数学之奥妙，从而引导学生去观察，学会在观察中发现新的知识点并且了解新理论，使学生明白观察带来的乐趣。
　　例如：在讲授《从三个不同方向看物体的形状》这节课时，为了帮助学生更好地完成教学目标，我选择了情境导入法。首先，我在借助幻灯片展示《题西林壁》的同时，引导学生思考了几个问题，如：“诗人从横、侧、远、近、高、低六个角度观察庐山，看到的景象各不相同，你能從现实生活中观察到类似的现象吗？”“为什么会出现这种情况呢？”
　　情境导入法的目的就是要借助问题激发学生的兴趣，使学生兴趣高昂地进入本节课的学习中。之后，再借助幻灯片展示此节课的理论知识，进而更好地进行接下来的课堂教学。由此可见，在此节课中，通过创设情境的方式，激起学生的观察兴趣，引发学生的思考，对学生的整体观察能力的提升大有裨益。
　　示范指导，培养正确观察方法
　　如今的初中课堂中可能会出现很多课堂效率低、学生学习兴致不高的现象，这种情况的出现，部分原因可以归咎于教师忽视了培养学生的观察能力。因此，教师要采取适宜的方法和教学内容进行示范，在教授过程中要强调示范指导的重要性，讲授自己如何透过表面看实质，更要将如何养成一种正确的观察方法步骤告知学生，让学生重视起来。
　　例如：在讲授关于《几何》的基础知识时，我首先向学生展示题目：如图所示，图中共有几条线段？进行相关知识点的讲授后，让学生认真思考，仔细观察，最后进行问答：
　　从图中观察，以A为端点的线段有几条？以F为端点的线段有几条？以B、C、D、E为端点的线段有几条？
　　之后，分析学生产生错误的原因，并通过示范告诉学生，我是如何“数线段”的：先确定一个端点A，再采取一定的规律。比如我采取从左到右的顺序依次进行，这样有规律地进行观察，不容易出差错。因此，教师要通过示范将最科学、最实用的观察方法教授给学生，引导学生要时刻注意认识、观察事物的合理性与重要性，并掌握相应观察技巧。
　　巩固提高，养成良好观察品质
　　观察不是单纯地注视，应该是在一次次的训练当中强化学生的数学观察能力，进而养成良好的数学观察品质。而作为教师，也应该明白学生良好观察能力的养成可以从横向出发，即培养学生观察的全面性。进而从整体出发，使观察结论完整、全面；除此之外，也可以从纵向出发，即培养学生观察的精确性，这有助于启迪学生发现观察对象的特征，揭示观察对象的本质。可见，对这些良好观察品质进行培养的同时，也需要经历多次的实战演练，最终使数学教学更好地适应素质教育的需要。
　　例如：在讲授《求解一元二次方程》这节课时，其主要教学目标是让学生掌握解一元二次方程的方法。同时经过定期定时的训练，让学生养成一定的自主观察能力和习惯。例如下列一元二次方程的题目：①（X-2）^2=2；②X^2-4X+4=2；③X^2-4X+2=0。让学生充分观察之后，进行提问：
　　①式左、右两边的式子有什么特征？
　　②和③有什么关系？
　　通过对①②③三个式子的观察，你得到哪些结论？
　　通过一系列纵向以及横向的提问，提高学生观察的精确性以及全面性，让学生能够积极主动地感知观察对象，得出①、②和③可以相互转化，进而可以得到相同的解，同时继续布置此类题型让学生继续训练、相互讨论，让学生观察对象内在的规律性，最终养成良好的观察品质。
　　结语
　　总而言之，在初中数学教学中，教师要重视学生观察力的培养，通过多种方法，创设适宜情境，激发学生的学习兴趣；要通过教师正确示范与规范指导，使学生掌握正确的观察方法；通过进一步的巩固提高和实战演练，使学生逐步养成良好的观察品质。教师要意识到，出色的观察能力对于学生学习数学知识有很大的帮助，同时也有利于使数学教学更好地适应素质教育的需要。