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摘 要：在教育教学中多媒体技术的运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与课堂教学效率具有重要的作用。如何使你的数学课堂焕发出青春的活力与艺术的魅力呢？调动学生学习的积极性，培养其合作能力，发展其思维能力，激发其想象力和创造潜能是提高教学效果、让学生实现艺术创造的最佳方式，而利用现代技术——多媒体及远程教学可以在很大程度上帮助我们解决这一问题。因此，现代教育技术的合理运用，能使你的教学如虎添翼，让数学课堂处处绽放精彩。
关键词：现代教育技术 提高合作能力 丰富的教学资源
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家那样进行艺术创造。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。如何使你的数学课堂焕发出青春的活力与艺术的魅力呢？现代教育技术的合理运用，能使你的教学如虎添翼，让数学课堂处处绽放精彩。
一、多媒体运用提高了小组合作能力
四人小组讨论，就是开心地互相诉说着自己感兴趣的话题，吵吵闹闹，始终赶不到正题。这样不仅达不到预期的目标，反而会分散听课注意力，减低课堂效率，只把小组讨论留于表面。因此：
首先，运用多媒体进行合理的分工，在明确所要讨论问题的前提下，每位同学必先独立思考一番，有一定的想法，在此基础上才进行小组交流。运用多媒体在交流时必须使各组内每位同学清楚其组员的各个观点，在了解各自观点的前提下，再来讨论、综合。在这一阶段，教师的职责应该是在反馈过程中注意询问被提问的同学。
其次，有时小组内会出现两种不同的观点，对于这一类题，就需要各组成员阐述自己观点，讲清为什么这样说。通过多媒体的协助，学生讲述自己的思维过程以理服人，使别人赞同自己的观点，从而达成共同的意见。因此，在讨论中不仅要重视交流观点，更要重视交流思维过程，而这恰恰是小组合作中的核心任务，所以教师必须牢牢把握这一点。
最后，恰当评价，体验成功的快乐。为了达到这一目的，教师可以在反馈时，有意地以小组进行命名，而不点某学生的姓名，在肯定时，肯定的是一个小组而非某个学生；在表扬时，表扬的是整个小组。
二、多媒体应用提高了学生的思维能力
例如，教学“周长”与“面积”的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。教学时，教师操作多媒体计算机，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，慢慢伸展成一条线段，这样长方形的四条边就剪拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再用多媒体演示长方形的“面积”屏幕上的长方形，在优美的音乐声中逐渐被绿色填满，然后，长方形的“面积”不停地闪动，帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。
三、多媒体创设的丰富情境便于学生理解
在学习了《轴对称图形》后，老师展示了一段桂林山水的美景：“同学们，今天这节课，我们一起走进了‘轴对称图形’的世界。其实，大自然对于对称的创造，还远不止这些。仰望苍天，俯瞰大地，有生命的地方，何处没有对称的足迹？看花丛中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天际的大雁、白鸽，那横跨天空的彩虹、片片翻飞的落叶，以至于我们每一个人，每一张绽开的笑脸，你难道没有感受到对称的力量吗？有人说，是因为美，大自然才选择了对称。同学们，请大家深入地想一想，这当中，仅仅是因为美吗？”伴随着老师诗情画意的描述，展现在孩子们面前的，是一幅幅大自然的杰作：雄伟的山、水中的倒影以及由此而形成的没有雕饰、不着痕迹的轴对称图形……孩子们沉浸在一幅幅美丽的画卷中，相信他们的思维已经飞出了课堂，飞向了遥远的数学世界。
四、多媒体使思维困惑处形象化利于点拨疏导
“智力取消了命运，只要能思考，他就是自主的。”这样的课堂才是属于学生自己的。由于学生缺乏一定的空间想象能力，理解有关几何形体的组合图形是比较困难的。在他们思维困惑处适时介入多媒体，有利于及时点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养学生他们的空间想象能力。例如：在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。此刻，教师用多媒体展示半圆图。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”，学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。
“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”多媒体技术的使用，是教学的思想性、科学性、艺术性、趣味性的充分结合，为数学教学提供了丰富的视听环境，给受众以全方位的多维的信息。运用现代教育技术虽然方便、实用，但我更主张结合课堂实际“拿过来，怎么用”，因为做一支粉笔、一块黑板的时代早已结束，多媒体、远程和网络已为我们提供了丰富资源。在运用过程中，我们要做好这个是选择者、使用者、加工者的角色，让多媒体的运用启迪学生的智慧，让多媒体使你的数学课堂精彩纷呈。
参考文献
[1]《给教师的建议》。
[2]《多媒体技术与应用》。
[3]《小学数学概念教学》。
[4]《人民教育》。
关键词：现代教育技术 提高合作能力 丰富的教学资源
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家那样进行艺术创造。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。如何使你的数学课堂焕发出青春的活力与艺术的魅力呢？现代教育技术的合理运用，能使你的教学如虎添翼，让数学课堂处处绽放精彩。
一、多媒体运用提高了小组合作能力
四人小组讨论，就是开心地互相诉说着自己感兴趣的话题，吵吵闹闹，始终赶不到正题。这样不仅达不到预期的目标，反而会分散听课注意力，减低课堂效率，只把小组讨论留于表面。因此：
首先，运用多媒体进行合理的分工，在明确所要讨论问题的前提下，每位同学必先独立思考一番，有一定的想法，在此基础上才进行小组交流。运用多媒体在交流时必须使各组内每位同学清楚其组员的各个观点，在了解各自观点的前提下，再来讨论、综合。在这一阶段，教师的职责应该是在反馈过程中注意询问被提问的同学。
其次，有时小组内会出现两种不同的观点，对于这一类题，就需要各组成员阐述自己观点，讲清为什么这样说。通过多媒体的协助，学生讲述自己的思维过程以理服人，使别人赞同自己的观点，从而达成共同的意见。因此，在讨论中不仅要重视交流观点，更要重视交流思维过程，而这恰恰是小组合作中的核心任务，所以教师必须牢牢把握这一点。
最后，恰当评价，体验成功的快乐。为了达到这一目的，教师可以在反馈时，有意地以小组进行命名，而不点某学生的姓名，在肯定时，肯定的是一个小组而非某个学生；在表扬时，表扬的是整个小组。
二、多媒体应用提高了学生的思维能力
例如，教学“周长”与“面积”的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。教学时，教师操作多媒体计算机，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，慢慢伸展成一条线段，这样长方形的四条边就剪拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再用多媒体演示长方形的“面积”屏幕上的长方形，在优美的音乐声中逐渐被绿色填满，然后，长方形的“面积”不停地闪动，帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。
三、多媒体创设的丰富情境便于学生理解
在学习了《轴对称图形》后，老师展示了一段桂林山水的美景：“同学们，今天这节课，我们一起走进了‘轴对称图形’的世界。其实，大自然对于对称的创造，还远不止这些。仰望苍天，俯瞰大地，有生命的地方，何处没有对称的足迹？看花丛中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天际的大雁、白鸽，那横跨天空的彩虹、片片翻飞的落叶，以至于我们每一个人，每一张绽开的笑脸，你难道没有感受到对称的力量吗？有人说，是因为美，大自然才选择了对称。同学们，请大家深入地想一想，这当中，仅仅是因为美吗？”伴随着老师诗情画意的描述，展现在孩子们面前的，是一幅幅大自然的杰作：雄伟的山、水中的倒影以及由此而形成的没有雕饰、不着痕迹的轴对称图形……孩子们沉浸在一幅幅美丽的画卷中，相信他们的思维已经飞出了课堂，飞向了遥远的数学世界。
四、多媒体使思维困惑处形象化利于点拨疏导
“智力取消了命运，只要能思考，他就是自主的。”这样的课堂才是属于学生自己的。由于学生缺乏一定的空间想象能力，理解有关几何形体的组合图形是比较困难的。在他们思维困惑处适时介入多媒体，有利于及时点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养学生他们的空间想象能力。例如：在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。此刻，教师用多媒体展示半圆图。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”，学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。
“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”多媒体技术的使用，是教学的思想性、科学性、艺术性、趣味性的充分结合，为数学教学提供了丰富的视听环境，给受众以全方位的多维的信息。运用现代教育技术虽然方便、实用，但我更主张结合课堂实际“拿过来，怎么用”，因为做一支粉笔、一块黑板的时代早已结束，多媒体、远程和网络已为我们提供了丰富资源。在运用过程中，我们要做好这个是选择者、使用者、加工者的角色，让多媒体的运用启迪学生的智慧，让多媒体使你的数学课堂精彩纷呈。
参考文献
[1]《给教师的建议》。
[2]《多媒体技术与应用》。
[3]《小学数学概念教学》。
[4]《人民教育》。