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摘要：党的十九大以来，创新创业就成为时代主题，全国各大高校越来越注重对大学生创新创业能力的培养。随着我国经济结构的不断转型，社会对人才能力的需求向多元化和复杂化转变。大学生是国家未来建设的主要参与者和领导者，其创新创业能力的强弱对社会发展会产生直接影响。通过对大学生创新创业能力现状分析，提出大学生创新创业能力的培养措施，达到大学生全面发展成才的目的。
关键词：大学生;创新创业;能力培养
一、我国高校学生创新创业教育现状及分析
（一）学生自主创新创业能力弱
目前高校在培养学生创新创业能力方面比较薄弱，学生创新创业能力水平也较低，这受两方面原因影响，一方面，我国是发展中国家，经济发展起步慢，科技研发能力也落后于发达国家，国家改革开放以后，国内外商品互通程度加大，国内产品竞争力低于国外产品竞争力，因此虽然国家有相关的帮扶政策，但是让没有社会经验的大学生去自主创业、成立公司，这个困难程度也是远远高于找一份稳定的工作，这也让部分有想法创业的学生望而却步。另一方面，我国的教育体制从小学到初中，甚至到高中的都是填鸭式教育，学生学习的目的就是为了升学，逐渐形成了“题库题海”战略，所以我国的现代教育体制让青年学生从小养成了“被动学”的习惯。同时家长和学生的求职目标也是把找一份稳定的工作作为最终目标。高校对于学生的创新创业意识的培养，主要依靠引导学生参加创新创业大赛来进行，也更注重比赛结果，没有从根本上注重对学生创新创业能力的培养。所以种种原因导致高校学生的创新创业积极性不高，创新创业能力也不高。
（二）高校创新创业教育课程未成体系
从李克强总理提出“大众创业，万众创新”口号以后，全国高校陆续开设创新创业类课程，不过创新创业教育课程体系未建立，没有统一的规章制度要求。虽然很多高校也对于学生创新创业能力有要求，例如设置创新创业学分，其中包含特定的创新创业理论学分、创新创业实践学分，但是在创新创业理论学分的获得要求上，由于没有相关的创新创业课程体系，很多高校只是把部分专业课程设置成创新创业理论课程，只要学生该门课程的考试合格，则能取得创新创业理论学分，事实上该课程内容可能与创新创业能力培养关联度不高，课程内容也不能吸引学生的兴趣，学生学习积极性不高，不利于学生创新创业能力的培养。此外还有部分高校把创新创业课程设为选修课，学生根据自己的意愿可以选修也可以不选修;还有些高校用知识讲座或者知识竞赛的形式来开展创新创业教育，学生不需要提交任何学生成果，这些创新创业教育只是流于形式，对于提高学生的创新创业能力培养没有任何作用。
（三）学生创新创业实践能力培养渠道不够
目前我国高校对于学生创新创业实践能力的培养渠道主要通过指导学生参加创新创业类比赛来进行，我国的大学生创新创业类赛事目前主要有“创青春”大学生创业计划大赛、“互联网 +”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等等。各类创新创业大赛的参赛项目内容趋向多元化，设有多个类别，但是每个赛事，同学们的报名参赛率不是太高，这可能与高校的创新创业教育不够深入有关，同学们没有可用做参赛的作品。高校专业教师对于学生参赛的指导也只是涉及小部分对创新创业真正有兴趣的学生，因为比赛渠道是选拔拥有优秀作品的学生，对于培养学生的创新创业实践能力方面来说作用不大。此外，很多高校还设有众创空间，为创新创业的学生提供基本场所和设施，不过这也是对于有创新创业成果的学生来设置的，学生是否拥有成果实物、是否注册公司都是申请加入的必要条件，因为我国各大高校对于学生创新创业实踐能力的培养渠道是不够的。
二、培养大学生创新创业能力措施分析
（一）加强大学生创新创业能力培养
受我国应试教育的影响，对于学生智力水平的衡量标准一般都看考试成绩，考试成绩往往忽略了学生的个体差异性，也没有体现出教育以学生为中心的思想。真正高水平的教育应该是注重发挥学生个体的优越性，针对每一位学生的特长和优点进行个体培养。当今社会是信息化时代，人工智能逐步发展成熟，缺乏创新精神的人才将逐渐被社会淘汰，因此高校要注重学生创新创业能力的培养，大学生创新创业能力包含三个层面，其中思考能力、判断能力、分析能力属于基础层面能力，动手能力、社交能力和管理能力属于提升层面的能力，想象能力、洞察能力和科研能力属于创新层面的能力，因此要强化大学生创新创业能力的培养要从这三个层面着手。督促高校开设提高创新创业能力的课程，课程开设着重培养学生的思考分析能力，培养学生创新创业基础能力的拓展。督促学生摒弃能找一份工作就可以的心态，帮助学生分析自身实际情况，激励其创新创业意识的培养。
（二）建立大学生创新创业教育体系
高校学生现在创新创业能力弱的根本原因在于高校在提升学生创新创业能力方面的教育跟不上，学生缺乏引导，没有实践平台。要从根本上解决问题，需要全面深化教育改革，推进综合素质教育。要不断加强创新创业教育，建立健全以课堂教育、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领为一体的高校创新创业教育体系。重点培养学生的创新创业意识、技术以及精神这三个方面，高校可以把创新创业能力培养课程纳入到大学生的培养计划内，将专业教育课程和创新创业能力培养课程结合起来，建立新的课程模式，包含专业知识教育、创业理念、创新技能等内容，实现创新创业能力与专业教育实现有机结合，学生在学习专业知识基础上，培养其专业知识方面的创新创业能力。与此同时，大学生的校园文化建设方面应该注重对创新创业能力的培养，可以组织一些有益的实践活动，帮助学生创新思维的形成与发展。
（三）增加大学生创新创业实践能力培养渠道
原有的大学生创新创业实践能力培养渠道基本上只有两种，一种是指导学生参加创新创业大赛、一种是高校为部分创新创业学生提供一个实践场所，要提高学生的创新创业实践能力，还需要增加相关的培养渠道，可以通过建立校企协同培养机制，来增加创新创业实践渠道，为学生提供实践场所及平台，锻炼学生的接受能力、动手能力、专业实践能力、社交能力和管理能力。还可以在高校搭建多元化创新创业实践平台，如组织学生参加商业运营模拟比赛、创新项目研究，搭建以学生为主体的理论仿真实验室、大学生科技园、创新实训基地等不同实践模式的创新能力培养渠道。此外，为解决大学生创业初期启动资金困难等问题，由于有些创新创业项目不容易获得政府的认可，创业贷款的申请不容易通过审批，为了激励学生的创新创业动力，政府可以发动风险投资、民间资助和慈善资助等多渠道资助途径，为创新创业的学生提供资金支持。
结束语
当今社会，各行各业对人才的需求都是大量的，对人才能力的要求也很高，高校对于学生的创新创业能力培养显得至关重要，通过加强大学生创新创业能力的培养、建立大学生创新创业教育体系、增加大学生创新创业实践能力培养渠道等方式提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，对于高校人才培养有着重要意义。
参考文献
[1]陈敏.大学生创新创业能力现状及提升措施[J].商展经济，2021（09）：71-73.
[2]刘瑜，白冰，荀雨恬，赵于丽.双创热潮下大学生创新创业能力现状及提升途径[J].中国管理信息化，2020，23（03）：238-241.
[3]赵于丽，白冰，刘瑜，荀雨恬.双创热潮下大学生创新创业能力现状分析[J].市场周刊，2020（01）：145-148.
[4]陈广正.大学生创新创业能力现状调查及提升路径[J].现代教育，2019（10）：43-44.
河北大学
关键词：大学生;创新创业;能力培养
一、我国高校学生创新创业教育现状及分析
（一）学生自主创新创业能力弱
目前高校在培养学生创新创业能力方面比较薄弱，学生创新创业能力水平也较低，这受两方面原因影响，一方面，我国是发展中国家，经济发展起步慢，科技研发能力也落后于发达国家，国家改革开放以后，国内外商品互通程度加大，国内产品竞争力低于国外产品竞争力，因此虽然国家有相关的帮扶政策，但是让没有社会经验的大学生去自主创业、成立公司，这个困难程度也是远远高于找一份稳定的工作，这也让部分有想法创业的学生望而却步。另一方面，我国的教育体制从小学到初中，甚至到高中的都是填鸭式教育，学生学习的目的就是为了升学，逐渐形成了“题库题海”战略，所以我国的现代教育体制让青年学生从小养成了“被动学”的习惯。同时家长和学生的求职目标也是把找一份稳定的工作作为最终目标。高校对于学生的创新创业意识的培养，主要依靠引导学生参加创新创业大赛来进行，也更注重比赛结果，没有从根本上注重对学生创新创业能力的培养。所以种种原因导致高校学生的创新创业积极性不高，创新创业能力也不高。
（二）高校创新创业教育课程未成体系
从李克强总理提出“大众创业，万众创新”口号以后，全国高校陆续开设创新创业类课程，不过创新创业教育课程体系未建立，没有统一的规章制度要求。虽然很多高校也对于学生创新创业能力有要求，例如设置创新创业学分，其中包含特定的创新创业理论学分、创新创业实践学分，但是在创新创业理论学分的获得要求上，由于没有相关的创新创业课程体系，很多高校只是把部分专业课程设置成创新创业理论课程，只要学生该门课程的考试合格，则能取得创新创业理论学分，事实上该课程内容可能与创新创业能力培养关联度不高，课程内容也不能吸引学生的兴趣，学生学习积极性不高，不利于学生创新创业能力的培养。此外还有部分高校把创新创业课程设为选修课，学生根据自己的意愿可以选修也可以不选修;还有些高校用知识讲座或者知识竞赛的形式来开展创新创业教育，学生不需要提交任何学生成果，这些创新创业教育只是流于形式，对于提高学生的创新创业能力培养没有任何作用。
（三）学生创新创业实践能力培养渠道不够
目前我国高校对于学生创新创业实践能力的培养渠道主要通过指导学生参加创新创业类比赛来进行，我国的大学生创新创业类赛事目前主要有“创青春”大学生创业计划大赛、“互联网 +”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等等。各类创新创业大赛的参赛项目内容趋向多元化，设有多个类别，但是每个赛事，同学们的报名参赛率不是太高，这可能与高校的创新创业教育不够深入有关，同学们没有可用做参赛的作品。高校专业教师对于学生参赛的指导也只是涉及小部分对创新创业真正有兴趣的学生，因为比赛渠道是选拔拥有优秀作品的学生，对于培养学生的创新创业实践能力方面来说作用不大。此外，很多高校还设有众创空间，为创新创业的学生提供基本场所和设施，不过这也是对于有创新创业成果的学生来设置的，学生是否拥有成果实物、是否注册公司都是申请加入的必要条件，因为我国各大高校对于学生创新创业实踐能力的培养渠道是不够的。
二、培养大学生创新创业能力措施分析
（一）加强大学生创新创业能力培养
受我国应试教育的影响，对于学生智力水平的衡量标准一般都看考试成绩，考试成绩往往忽略了学生的个体差异性，也没有体现出教育以学生为中心的思想。真正高水平的教育应该是注重发挥学生个体的优越性，针对每一位学生的特长和优点进行个体培养。当今社会是信息化时代，人工智能逐步发展成熟，缺乏创新精神的人才将逐渐被社会淘汰，因此高校要注重学生创新创业能力的培养，大学生创新创业能力包含三个层面，其中思考能力、判断能力、分析能力属于基础层面能力，动手能力、社交能力和管理能力属于提升层面的能力，想象能力、洞察能力和科研能力属于创新层面的能力，因此要强化大学生创新创业能力的培养要从这三个层面着手。督促高校开设提高创新创业能力的课程，课程开设着重培养学生的思考分析能力，培养学生创新创业基础能力的拓展。督促学生摒弃能找一份工作就可以的心态，帮助学生分析自身实际情况，激励其创新创业意识的培养。
（二）建立大学生创新创业教育体系
高校学生现在创新创业能力弱的根本原因在于高校在提升学生创新创业能力方面的教育跟不上，学生缺乏引导，没有实践平台。要从根本上解决问题，需要全面深化教育改革，推进综合素质教育。要不断加强创新创业教育，建立健全以课堂教育、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领为一体的高校创新创业教育体系。重点培养学生的创新创业意识、技术以及精神这三个方面，高校可以把创新创业能力培养课程纳入到大学生的培养计划内，将专业教育课程和创新创业能力培养课程结合起来，建立新的课程模式，包含专业知识教育、创业理念、创新技能等内容，实现创新创业能力与专业教育实现有机结合，学生在学习专业知识基础上，培养其专业知识方面的创新创业能力。与此同时，大学生的校园文化建设方面应该注重对创新创业能力的培养，可以组织一些有益的实践活动，帮助学生创新思维的形成与发展。
（三）增加大学生创新创业实践能力培养渠道
原有的大学生创新创业实践能力培养渠道基本上只有两种，一种是指导学生参加创新创业大赛、一种是高校为部分创新创业学生提供一个实践场所，要提高学生的创新创业实践能力，还需要增加相关的培养渠道，可以通过建立校企协同培养机制，来增加创新创业实践渠道，为学生提供实践场所及平台，锻炼学生的接受能力、动手能力、专业实践能力、社交能力和管理能力。还可以在高校搭建多元化创新创业实践平台，如组织学生参加商业运营模拟比赛、创新项目研究，搭建以学生为主体的理论仿真实验室、大学生科技园、创新实训基地等不同实践模式的创新能力培养渠道。此外，为解决大学生创业初期启动资金困难等问题，由于有些创新创业项目不容易获得政府的认可，创业贷款的申请不容易通过审批，为了激励学生的创新创业动力，政府可以发动风险投资、民间资助和慈善资助等多渠道资助途径，为创新创业的学生提供资金支持。
结束语
当今社会，各行各业对人才的需求都是大量的，对人才能力的要求也很高，高校对于学生的创新创业能力培养显得至关重要，通过加强大学生创新创业能力的培养、建立大学生创新创业教育体系、增加大学生创新创业实践能力培养渠道等方式提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，对于高校人才培养有着重要意义。
参考文献
[1]陈敏.大学生创新创业能力现状及提升措施[J].商展经济，2021（09）：71-73.
[2]刘瑜，白冰，荀雨恬，赵于丽.双创热潮下大学生创新创业能力现状及提升途径[J].中国管理信息化，2020，23（03）：238-241.
[3]赵于丽，白冰，刘瑜，荀雨恬.双创热潮下大学生创新创业能力现状分析[J].市场周刊，2020（01）：145-148.
[4]陈广正.大学生创新创业能力现状调查及提升路径[J].现代教育，2019（10）：43-44.
河北大学