看到本期话题，我想到了我的学生，想到了我的老师，想到了身边的同事，想到了教育名家、大师，也想到了生活中的偶然事件和教育生涯的种种经历……这一切使我反复思考“职责”“尊重”和“爱”这三个词在教育中的地位和分量。王国维曾说过人生的三重境界，我想教育也有三重境界。
　　第一重境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——恪尽职责，做辛苦的教书匠
　　曾经有一个阶段，当我每天尽职尽责重复着前一天的工作时，我仿佛清晰地看到一些老教师的今天就是我的明天。教师于我，只是一份谋生的职业，与其他职业没什么两样。如果非要找不同，那就是教师这份职业更难做，费力、操心、伤神，收入不高，付出不少。职业倦怠也随之而来，工作没有幸福可言，只有苦不堪言。
　　但是，我的良知和理智告诉我：我必须恪尽职责，对得起那份工资。说实在的，“尊重”一词很少在我的思想里出现，我思考更多的是如何提高教学技能，如何获得更好的教学业绩。我努力积累着一张张荣誉证书以证明自己的收获，时不时掐指细算退休年限，盼望着早一天摆脱这辛苦的工作。
　　第二重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——尊重生命，做善良的育苗人
　　一次和学生无意中的谈话，触动了我的心灵。那是我参加工作的第六个年头，也是我调入县直学校的第二年，我第一年教过的两个学生找到我说：“老师，同学们可想你了，还想让你教我们。”我说：“你们现在这位老师是省优秀教师，比我教得好多了。你们能幸运地跟着这么优秀的老师，一定要好好学习。”她俩却说：“幸运？说‘倒霉’更合适！你不知道，她对学习不好的学生总是连讽刺带挖苦，光想把他们逼走。而且，还偏心得很！岩的爸爸是当官的，她对岩特别好。同样是做错作业，她把别人的作业撕了让重写，却不撕岩的作业。她以为我们都是不懂事的小孩子呢，谁看不出来呀！”我被学生的话震撼了，也猛然惊醒：学生不是教师获取名利的学习机器，而是有血有肉、有思想、有情感的活生生的人，每个学生都应该受到平等的尊重。教师真正的荣誉也不是那一张张证书、一个个称号，而是学生发自内心的认可与尊重。
　　孩子们的话像长鸣的警钟，时时提醒着我要敬畏自己的言行，要平等地尊重每一位学生。这尊重不是出于外在的要求（其实，尊重不是要求来的，也是要求不来的），而是源于心灵深处对生命的敬畏。渐渐地，我又懂得了：尊重，不仅是一种认可，更是一种涵养和素质，与被尊重对象的职业、贫富、贵贱、亲疏没有关系，只有尊重才能赢得尊重。所以，当学生不尊重教师时，与教师这个职业、收入高低没有关系，一定是我们没有以恰当的方式走进学生的心灵，没有让学生感受到我们的尊重。
　　第三重境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——执着真爱，做幸福的守望者
　　无论是出于尽职尽责，还是出于对生命的尊重，都隐约有一种为得到有形或无形的回报而付出的感觉，这种付出或多或少都带有功利性。这种带有功利性的付出，会让人患得患失，虽然偶尔会有成就感，但却不会有真正长久的幸福感。因为真正的幸福不是来自于外界的名利，而是来自于心的欢喜、情的相悦——这，就是爱。
　　爱，是对教育的热爱，是对学生的真爱。这种爱，很纯粹，没有功利，没有虚假，只有真诚。这种纯粹的爱，更在意的是自己做了些什么，能为教育、为学生留下点什么，而不是自己的付出能得到什么。这种纯粹的爱，不因付出没有回报而心生抱怨，也不因遭遇挫败而放弃执着追求。只有这种纯粹的爱，才能真正走进学生的心灵，唤醒学生的爱。其实，当我们以纯净而执着的爱去爱每一位学生时，爱，正悄悄地将我们包围。
　　所以，当我们感受不到学生的尊重时，我们不妨问问自己：教育过程中是不是做到了平等尊重每一位学生？我们是不是放下了高高在上的“师道尊严”，走进了学生心田？