一、改变了教师的教学方法
　　我们以前在教学过程中注重课文中基础知识的教学，把基础知识作为教学的重点，注重课文思想内容的体会，注重课文写作方法的学习。每一课书都要在三课时左右完成教学任务。自从参加了语文主题学习教研后，教学任务量大大增加了，教学时间却没有改变。这就要求教师调整教学设计，改变教学时间：用三分之一的时间完成教材内容，用三分之二的时间来完成配套教学丛书的内容。开始我很不放心，不敢大胆放手去做，总是担心学生的成绩，随着时间的推移，我们慢慢的适应了这样的教学模式，学生也在适应，还需要一定的时间。这样的教学模式彻底改变了教师的教学方法。
　　当然，要做好语文主题学习就要首先吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精讀课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
　　二、增加了学生阅读量
　　以前孩子们学习的就是教材中的一组课文，虽说教材中的课文是经过专家精挑细选的，但是毕竟内容有限，学生接触的知识面很窄。自从进行了语文主题学习教研活动后，为更好地开展这项实验，县主管部门还特意为学生免费配置了一套阅读丛书，共四本。学生们的阅读内容大大增加了，了解的课外知识也多了许多，知道了许多课堂上学不到的东西。比如：四年级上册的第二单元为我们安排的内容是‘世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系这一单元主题。教材为我们安排了《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》三篇课文，而配套丛书则为孩子们配备了《蝉的卵》、《勤劳的蜜蜂》、《夜蛾与反雷达系统》等六篇课文，学生的阅读量比原来增加了一倍还要多。几个爱读书的孩子，像于涵、宫辰昊、齐橦等都高兴地说：“这回我们可有书读了！”有很多孩子下课都不出去玩，就坐在教室里看书。
　　我班学生大都来自农村， 课外阅读资料基本没有，有了这套课外丛书，而且课外阅读读物进了课堂，孩子们自然也就有了阅读的另外一番天地，以一课带多课，一举双得， 这样自然地扩大了学生的阅读量，丰富了学生的阅读知识。
　　三、提高了学生的语文能力
　　1.激发了学生阅读兴趣，培养了学生的朗读能力。通过丛书的阅读，书中的内容丰富多彩，能引起学生的兴趣，更大的调动学生阅读的积极性。孩子们知道了产的卵要在地下睡四年才会变为成虫、武夷山有那样美丽的风景、童话世界里有那么多有趣的故事------这些书激发了他们探索大自然的兴趣，也培养了学生的朗读能力。我们班上课读课文举手的人越来越多了。
　　2.培养了学生收集整理的能力。在阅读过程中孩子们把从书中的生字，好词佳句，和以前不知道的大自然的秘密都统统整理在自己的积累本上，而且不流于形式，真正使他们阅读的收获，并且有了一定速度。
　　3.提高了学生的写作能力。在作文课上，无话可写的人在减少；教室里读书墙上不再是单一的习作，增加了一些阅读来的新内容；学校《春蕾报》投稿的人数增加了；在前不久进行的语文拓展知识阅读大赛中孩子们的成绩有了明显的提高。