自主学习,是指学生在教师的指导下,通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。作为一所农村学校，我们面临的是学生底子薄、基础差、学生厌学情绪严重、尖子学生少、学困生多的现状。怎样在语文课堂学习中提高学生的兴趣，开拓学生的视野，改变当前的现状呢？为此，我校教师展开了积极的探索，先后学习了多种不同的教学模式，在不断的探索中，我们体会到了实施自主学习教学模式的好处，在这种教学模式下，学生的认知、动机、行为三方面都得到了积极的参与，兴趣得到了极大的提高。那么，这种教学模式在语文课堂教学中如何具体应用呢？现将我的一些体会总结如下。
　　
　　一、先培養学生学习语文的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。如何激发学生学习语文的兴趣，让学生从被动地学变为主动去学呢？针对我校学生情况，从初一开始，我每节课都要求一个学生在课前三分钟进行演讲，学生可以朗读一段美文，也可以诵读一首诗，还可以讲一个富有哲理的小故事等，教师再定时对一周的演讲情况进行集体评价，评出优秀者并颁发小奖品，以激励学生积极参与，从而锻炼学生的胆量，培养学生的语文学习兴趣。
　　
　　二、课堂自主学习，大胆提问
　　在培养学生的语文学习兴趣的同时，我在课堂上还注重培养学生发现问题、提出问题的能力。学习一篇课文，让学生在了解课文内容后，初步质疑，大胆提出自己的疑问。刚开始，学生的问题可能很简单，也比较稚嫩，但次数多了，学生们就能提出有价值的问题了。对学生提出的很有闪光点的问题，教师应及时进行口头表扬，鼓励学生质疑的积极性。
　　
　　三、小组讨论，初步解疑
　　有了问题，就需要解决问题，接下来我让学生以小组合作的形式对问题进行初步讨论。面对班级比较大的情况，我将学生分为4—6人的讨论小组，针对学生提出的问题，让学生用5—10分钟时间合作讨论。学生讨论时，教师要及时给予指导，听取学生讨论的过程，及时指导点拨，将学生的讨论引向更深入，力求将讨论落到实处。而学生合作讨论仍解决不了的问题，教师要引导学生再读课文，或集体再探讨。“众人拾柴火焰高”，经过集体的探讨，最终定会达到释疑解惑的目的。例如，学习《父母的心》一文时，一部分学生对文中夫妇一而再，再而三地去换回孩子的做法十分不理解，认为那对夫妇已经贫穷得无法养育自己了，那么，让孩子去过条件好一些的生活不是更好吗？而一部分学生则认为那是夫妇舍不得孩子的表现。针对这种情况，我让学生再仔细读课文，从中寻找究竟哪种见解才是对的，从而让学生认识到父母之爱的伟大。在学习范仲淹的《岳阳楼记》时，针对学生提出的范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神今天还有没有借鉴意义的疑问，我让学生先在课后去思考，或查找资料，然后专门以辩论会的形式探讨这种精神在今天还有没有实际意义。经过激烈的辩论，学生们明白了：即使今天生活在和平年代，先忧后乐的意识仍然不能缺少。
　　
　　三、当堂评价，拓展练习
　　1.每节课在课堂教学的最后，我都会留一些时间对学生的提问情况作评价，也对学生的讨论情况作评价。这一环节可以让学生之间互相评价，也可以是教师作评价，对表现积极的学生应给予其掌声鼓励。
　　2.一篇课文全部学习结束后，让学生在课堂上自编几道有关本课的习题，然后同桌或前后桌互换做题，教师如果在巡视中发现编得好的、有典型性的习题，还应提出来让全班共做。这样既让学生巩固了当堂所学知识，又锻炼了学生归纳概括的能力。
　　
　　四、教师要敢于放手，给学生展示的机会
　　在不断的探索中，我深深地意识到，为了使每一位学生都爱学语文，会学语文，教师应该大胆放手，让学生成为真正的主体，让学生能意识到学习语文的重要性，能自觉自发地去学习语文，这样才是让学生真正成为学习的主人，这也是自主学习教学模式所倡导的理念。除了课堂上的质疑讨论，教师还应根据课文内容和形式的不同，设计丰富多彩的课堂活动形式，为学生提供展现自己的舞台。例如，学习《邹忌讽齐王纳谏》，我让学生自编自演课本剧，学生们演得是兴致勃勃。学习了诗歌单元后，我就举办一场“美诗文诵读会”，让学生充分展示自己的才华。有时我还开展语文知识智力竞赛，或让学生对一篇课文进行改写结尾，扩写诗词，并在课外开展优秀作文展评，将学生的优秀习作推荐到校刊上发表，让学生感受到初当小作家的喜悦。
　　通过坚持不懈的努力，学生们对语文学习的兴趣逐渐提高了，课堂提问的水平也越来越高，语言表达和写作水平也有了不小的进步。这让我发自内心地感到欣慰，感到自己的努力没有白费，这些都是自主学习教学模式让我尝到的甜头。
　　（责任编辑 刘宇帆）