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摘 要：作业是小学英语教学中不可或缺的部分，在课堂内外占据重要地位，对于学生综合能力的提升有直接影响，一方面巩固复习，做好查漏补缺的工作；另一方面拓展延伸，辐射课外，充分激发学习兴趣。因此，英语教师要重视作业设计，结合实际，综合考虑，根据学生认知和兴趣合理设计，让其在作业过程中自主学习，享受趣味。
关键词：小学英语；作业设计；优化
从现有学情出发，合理适量的作业不仅能激发学生英语学习的兴趣，提高其课堂参与度，还能及时巩固课堂，拓展课外，培养自主探究学习的能力。然而，当前的小学英语作业设计存在很多问题，如形式单一、过于机械、量不合理等，导致学生对作业产生抵触心理，进而降低了英语学习的兴趣。由此，英语教师要对症下药，根据教学目标和学生需求精心设计，为学生营造良好的作业氛围，让其高效、自主地完成，充分体会英语学习的趣味。
1.英语作业布置存在的问题
通常，小学英语作业分为课内和课外两个部分，前者是在教师的督促辅导下完成的，后者是学生独立完成的，两者相辅相成，不可或缺，对于学生素质能力的培养都有重要作用。但无论是课外还是课内，在设计作业时都要结合实际，关注学生认知，根据其发展需求和兴趣爱好来设计，确保作业的可行性与完成质量。然而，当下大多数教师在作业设计方面都陷入了误区，主要问题如下：
（1）形式单一
受到应试教育的影响，小学英语作业大多采取“题海”战术，作业形式偏向于记忆，不仅内容单一，而且效果不好。考虑到基础能力培养，作业设计会围绕听、说、读、写展开，主要以“读、抄、默、背”的形式实施，引导学生抄写单词、阅读课文、默写单词、听写训练、翻译句子、句型转换等，看似形式丰富，实则是机械记忆，在不断的重复中理解、夯实。久而久之，学生就会感到枯燥无趣，无形中增加学习压力。
（2）缺乏层次
在传统英语作业设计中，大部分教师都采取“一刀切”的方法，实施“面向全体”教学的同时忽略了学生的个体差异，使得在设计作业时，无论在数量上还是难度上，都没有充分考虑学生的能力和兴趣，导致了“两极分化”的出现，使教学陷入困境。学生对于英语的认知情况各有不同，在设计作业时要充分意识到这一点，根据目标科学分层、合理规划，在书面作业的基础上适当增加口语交际，在改善分化问题的同时避免“哑巴英语”。
（3）内容枯燥
在大多数教师看来，英语教学重在课堂，只要精心设计课堂作业，督促学生认真完成就能基本达到目标，因而对课外部分不太重视，课外作业的设计过于随意，题型十分单调，多以重复训练为主，严重缺乏针对性和自主性。逐渐地，学生就丧失了对作业的兴趣，进而只是单纯应付，草草完成，甚至去抄袭别人的作业，无形中养成了很多不良的学习习惯，给其之后的英语学习造成阻碍，影响自身综合能力的发展提升。
2.英语作业设计策略
针对以上问题，我们要抓住根源，积极改善，一方面转变观念，加强重视，结合学情精心设计；另一方面丰富形式，积极拓展，充分发挥学生主体作用，引导其自主学习探究，在作业过程中培养学科兴趣，提升学习能力。
2 . 1 丰富形式，夯实基础
（1）单词作业
单词是英语学习的基礎，也是小学英语教学的主要内容，传统的“抄、背、默”形式单一，效果也不理想，不适合长期的教学。为了帮助学生记忆，并且主动参与到课堂中，笔者会根据单词类型设计一些针对性强的练习作业，像排序、连线、分类、填空、造句等，让学生在复习巩固的同时培养思考、观察的能力，以此达到加深印象、扎实掌握的目的。在学完三年级单词put/room/bed/in/the/ under/table/chair/tidy后，笔者就设计了一系列的活动作业，引导学生在活动中记忆。首先，笔者让其自主排序，按照单词所含字母的数量精心排序，完成的人举手示意，看看谁先完成。然后，将单词按照名词、介词、形容词、动词以及特殊词进行分类，有能力的学生独立完成，需要帮助的学生可适当交流。在此基础上，学生要自主建立一个认知体系，根据自己的学习感觉二次分类，将其分为“容易记”和“难记”两部分，以此明确重点，针对性地掌握。最后，在学生大致理解并初步掌握的基础上，笔者投其所好，设计简笔画作业，让其根据“bed/box/desk/room/table/chair”等单词想象作画。需要注意的是，为了便于学生发挥，在选择单词时要尽可能地挑选具体、简单的，引导其结合生活经验高效完成。
（2）句型作业
传统的句型教学，教师大多采用“阅读—抄写—背诵—默写”的方式，虽有成效，但过程枯燥，学生参与兴趣不高，严重影响课堂效率。对此，笔者就引入情境，创设句子情景，采取“递增、递减”的方式辅助练习，一方面大大降低理解难度，帮助学生有效记忆、掌握；另一方面增强其学习信心，充分激发其学习兴趣。像在教学“be going to”句型时，笔者就设置如下情景：
Tomorrow is Millie’s birthday. All the teachers and classmates are going to join her birthday party.
Mike is going to wear a new blue T-shirt and jeans.
David is going to wear ______________________.
Miss Gao is going to wear ___________________.
Mr White ________________________________.
之后，笔者采取了相同的方法教学讲解“be doing”句型，效果不错：It’s Millie’s birthday now. Look， there is a lot of food and drink on the table. Mengmeng ______________________________.
David is _________________________________.
Helen is drinking __________________________.
Miss Gao is eating a piece of cake.
2 . 2 注重层次，兼顾发展
小学阶段，学生刚接触英语，虽然起点一样，但所处的语言环境不同，使得每个人认知能力、学习水平不同。意识到这一点，在设计作业时就要注重层次性，充分考虑实际情况，兼顾每一位学生的发展需求，让其能不断超越，实现目标。
具体设计时，要从学生的实际情况出发，像学习承受能力、学习态度、已有认知等，尝试将班级分层，结合具体内容为每个层次的学生设计不同难易程度、不同数量的作业。像在教颜色单词时，其中包含red/yellow/black/white/blue等单词，为了帮助学生扎实掌握，笔者设计了三个层次的作业。首先是针对低水平学生的低层次作业，以抄写为主，帮助其记忆；然后是中层次作业，在其已经记忆的基础上引导造句，尝试着联结单词，组合成句，像“My pencil is black.”；最后，高层次的作业是在之前的基础上，灵活运用所学，鼓励学生自主选择内容，可以是构建对话或者编写文章，运用所学的单词表达交流，由此达到巩固记忆、锻炼写作的目的。
2 . 3 拓展积累，开阔视野
对于课堂作业，学生在良好的氛围中都能认真、高效完成，达到预计的目标。而对于课外部分，如何提高其有效性呢？这就需要我们自己引导，鼓励学生拓展阅读，灵活运用，有效积累阅读、口语经验，为语用活动奠定坚实的基础。
首先，可以从听力入手，抓住学生爱看动画片的特点，挑选有趣的电影引导观看，像《疯狂动物城》《爱丽丝梦游仙境》《冰雪奇缘》《海底总动员》等，引导其在观看过程中关注人物对话。看完之后，以小组交流的形式选择自己喜欢的一段进行复述，或者对话表演等。这样一来，不仅能劳逸结合，让学生在英语课堂上体会到趣味，还能给其提供交流互动的平台，以作业形式鼓励学生听、说训练。其次，是针对性的口语作业，语言教学最终还是要落实到运用中，为了让学生适应这一点，可以提前操练。定期布置讨论主题，像“My hobby”“My favorite animal”等，鼓励其在课外讨论，组织好语言，清楚表达。之后，每个小组派代表上台分享，借助全班交流的方式锻炼表达、提升自信，达到学以致用的目的。
总之，小学英语作业不是简单的训练，而是师生心与心的对话。恰当合理的作业不仅能激发学生学科兴趣，让其积极、主动地参与到教学中，还能培养其自主学习、合作交流的能力，在丰富有效的作业活动中自我挖掘、发展，促进良好习惯的养成。
參考文献
陈佳欣.2016.为英语作业增添快乐的色彩——优化作业设计，落实减负增效[J].小学教学参考（12）：53-54.
费丽娟.2016.如何让小学英语课外作业“火”起来[J].内蒙古教育（15）：47.
关键词：小学英语；作业设计；优化
从现有学情出发，合理适量的作业不仅能激发学生英语学习的兴趣，提高其课堂参与度，还能及时巩固课堂，拓展课外，培养自主探究学习的能力。然而，当前的小学英语作业设计存在很多问题，如形式单一、过于机械、量不合理等，导致学生对作业产生抵触心理，进而降低了英语学习的兴趣。由此，英语教师要对症下药，根据教学目标和学生需求精心设计，为学生营造良好的作业氛围，让其高效、自主地完成，充分体会英语学习的趣味。
1.英语作业布置存在的问题
通常，小学英语作业分为课内和课外两个部分，前者是在教师的督促辅导下完成的，后者是学生独立完成的，两者相辅相成，不可或缺，对于学生素质能力的培养都有重要作用。但无论是课外还是课内，在设计作业时都要结合实际，关注学生认知，根据其发展需求和兴趣爱好来设计，确保作业的可行性与完成质量。然而，当下大多数教师在作业设计方面都陷入了误区，主要问题如下：
（1）形式单一
受到应试教育的影响，小学英语作业大多采取“题海”战术，作业形式偏向于记忆，不仅内容单一，而且效果不好。考虑到基础能力培养，作业设计会围绕听、说、读、写展开，主要以“读、抄、默、背”的形式实施，引导学生抄写单词、阅读课文、默写单词、听写训练、翻译句子、句型转换等，看似形式丰富，实则是机械记忆，在不断的重复中理解、夯实。久而久之，学生就会感到枯燥无趣，无形中增加学习压力。
（2）缺乏层次
在传统英语作业设计中，大部分教师都采取“一刀切”的方法，实施“面向全体”教学的同时忽略了学生的个体差异，使得在设计作业时，无论在数量上还是难度上，都没有充分考虑学生的能力和兴趣，导致了“两极分化”的出现，使教学陷入困境。学生对于英语的认知情况各有不同，在设计作业时要充分意识到这一点，根据目标科学分层、合理规划，在书面作业的基础上适当增加口语交际，在改善分化问题的同时避免“哑巴英语”。
（3）内容枯燥
在大多数教师看来，英语教学重在课堂，只要精心设计课堂作业，督促学生认真完成就能基本达到目标，因而对课外部分不太重视，课外作业的设计过于随意，题型十分单调，多以重复训练为主，严重缺乏针对性和自主性。逐渐地，学生就丧失了对作业的兴趣，进而只是单纯应付，草草完成，甚至去抄袭别人的作业，无形中养成了很多不良的学习习惯，给其之后的英语学习造成阻碍，影响自身综合能力的发展提升。
2.英语作业设计策略
针对以上问题，我们要抓住根源，积极改善，一方面转变观念，加强重视，结合学情精心设计；另一方面丰富形式，积极拓展，充分发挥学生主体作用，引导其自主学习探究，在作业过程中培养学科兴趣，提升学习能力。
2 . 1 丰富形式，夯实基础
（1）单词作业
单词是英语学习的基礎，也是小学英语教学的主要内容，传统的“抄、背、默”形式单一，效果也不理想，不适合长期的教学。为了帮助学生记忆，并且主动参与到课堂中，笔者会根据单词类型设计一些针对性强的练习作业，像排序、连线、分类、填空、造句等，让学生在复习巩固的同时培养思考、观察的能力，以此达到加深印象、扎实掌握的目的。在学完三年级单词put/room/bed/in/the/ under/table/chair/tidy后，笔者就设计了一系列的活动作业，引导学生在活动中记忆。首先，笔者让其自主排序，按照单词所含字母的数量精心排序，完成的人举手示意，看看谁先完成。然后，将单词按照名词、介词、形容词、动词以及特殊词进行分类，有能力的学生独立完成，需要帮助的学生可适当交流。在此基础上，学生要自主建立一个认知体系，根据自己的学习感觉二次分类，将其分为“容易记”和“难记”两部分，以此明确重点，针对性地掌握。最后，在学生大致理解并初步掌握的基础上，笔者投其所好，设计简笔画作业，让其根据“bed/box/desk/room/table/chair”等单词想象作画。需要注意的是，为了便于学生发挥，在选择单词时要尽可能地挑选具体、简单的，引导其结合生活经验高效完成。
（2）句型作业
传统的句型教学，教师大多采用“阅读—抄写—背诵—默写”的方式，虽有成效，但过程枯燥，学生参与兴趣不高，严重影响课堂效率。对此，笔者就引入情境，创设句子情景，采取“递增、递减”的方式辅助练习，一方面大大降低理解难度，帮助学生有效记忆、掌握；另一方面增强其学习信心，充分激发其学习兴趣。像在教学“be going to”句型时，笔者就设置如下情景：
Tomorrow is Millie’s birthday. All the teachers and classmates are going to join her birthday party.
Mike is going to wear a new blue T-shirt and jeans.
David is going to wear ______________________.
Miss Gao is going to wear ___________________.
Mr White ________________________________.
之后，笔者采取了相同的方法教学讲解“be doing”句型，效果不错：It’s Millie’s birthday now. Look， there is a lot of food and drink on the table. Mengmeng ______________________________.
David is _________________________________.
Helen is drinking __________________________.
Miss Gao is eating a piece of cake.
2 . 2 注重层次，兼顾发展
小学阶段，学生刚接触英语，虽然起点一样，但所处的语言环境不同，使得每个人认知能力、学习水平不同。意识到这一点，在设计作业时就要注重层次性，充分考虑实际情况，兼顾每一位学生的发展需求，让其能不断超越，实现目标。
具体设计时，要从学生的实际情况出发，像学习承受能力、学习态度、已有认知等，尝试将班级分层，结合具体内容为每个层次的学生设计不同难易程度、不同数量的作业。像在教颜色单词时，其中包含red/yellow/black/white/blue等单词，为了帮助学生扎实掌握，笔者设计了三个层次的作业。首先是针对低水平学生的低层次作业，以抄写为主，帮助其记忆；然后是中层次作业，在其已经记忆的基础上引导造句，尝试着联结单词，组合成句，像“My pencil is black.”；最后，高层次的作业是在之前的基础上，灵活运用所学，鼓励学生自主选择内容，可以是构建对话或者编写文章，运用所学的单词表达交流，由此达到巩固记忆、锻炼写作的目的。
2 . 3 拓展积累，开阔视野
对于课堂作业，学生在良好的氛围中都能认真、高效完成，达到预计的目标。而对于课外部分，如何提高其有效性呢？这就需要我们自己引导，鼓励学生拓展阅读，灵活运用，有效积累阅读、口语经验，为语用活动奠定坚实的基础。
首先，可以从听力入手，抓住学生爱看动画片的特点，挑选有趣的电影引导观看，像《疯狂动物城》《爱丽丝梦游仙境》《冰雪奇缘》《海底总动员》等，引导其在观看过程中关注人物对话。看完之后，以小组交流的形式选择自己喜欢的一段进行复述，或者对话表演等。这样一来，不仅能劳逸结合，让学生在英语课堂上体会到趣味，还能给其提供交流互动的平台，以作业形式鼓励学生听、说训练。其次，是针对性的口语作业，语言教学最终还是要落实到运用中，为了让学生适应这一点，可以提前操练。定期布置讨论主题，像“My hobby”“My favorite animal”等，鼓励其在课外讨论，组织好语言，清楚表达。之后，每个小组派代表上台分享，借助全班交流的方式锻炼表达、提升自信，达到学以致用的目的。
总之，小学英语作业不是简单的训练，而是师生心与心的对话。恰当合理的作业不仅能激发学生学科兴趣，让其积极、主动地参与到教学中，还能培养其自主学习、合作交流的能力，在丰富有效的作业活动中自我挖掘、发展，促进良好习惯的养成。
參考文献
陈佳欣.2016.为英语作业增添快乐的色彩——优化作业设计，落实减负增效[J].小学教学参考（12）：53-54.
费丽娟.2016.如何让小学英语课外作业“火”起来[J].内蒙古教育（15）：47.