成为一名优秀的数学教师的这个念头迸发在大二那年，那个因为不太喜欢自己本专业而每天迷茫的那年，也是我初次进入教育行业的那年……孩子的年龄阶段各不同，四年级、五年级、六年级，直至目前的八年级，尽管不一，但并不打扰我进入他们世界。
　　初次见面，回忆满满。首次教育教学的地方位于贵州省S县，那是一个少数名族聚集的地方，他们有属于自己的民族语言，但并不影响我们之间心与心的交流。记得那群孩子是四年级，还是那个为了旋转、平移、轴对称绞尽脑汁的年级，对他们来说旋转是个难搞的知识点，“图形与几何”对他们的空间想象力发出了从未有过的挑战。记得当时教学工具有限，为了让他们理解旋转中心、旋转角度我们用树枝制成各种图形在地上一边演示一边讲解，从线段到图形，从实际操练到练习本上的成就满满。他们很朴实也很天真，在之前我的印象里教师与学生是有一条鸿沟的，至少不会可以把你当成好闺蜜好兄弟一样偷偷给你说心里话，但他们改变了我的看法，他们会在休息时候带我去体验独有的民族风情，告诉我他们所能知道的所有民族故事。脑海里闪现画面，一个由于穿得太厚从包里拿零食出来有一些吃力女孩……
　　教育是甜的，再一次教学在贵州省G市。G市的孩子不管是周末还是假期，时间安排很满，我们的相处也是在那个本可以睡觉睡到自然醒的周末和假期。教学工作的又一次进行，有了前一次的教学经验，我本以为以后的工作可以得心应手。但那个L姓孩子的出现彻底改变了这个所谓得心应手的局面，初见L，婴儿肥的脸蛋上有一双可以放光的眼睛，妈妈为她绑了马尾。她是我帶的第一个六年级的孩子，一对一教学让我有更好的机会和她相处，她成绩优异，对于数学有自己独特的见解和看法。她会自己总结出一套关于圆柱、圆锥、圆之间关系图，她也会把解决问题策略各种类型分析得透透彻彻，简便运算过程写得明明白白。但正因为如此，我开始认识到我的非专业性，对课标把握的不透彻，教学方法的单一造成兴趣点的欠缺，最严重的是自身数学素养缺乏带给他们的是一定的苦恼。毅然暂停教学，踏上求学路……
　　路很难，过程很甜。第三次教学是考上贵州师范大学数学硕士后，并延续到现在，小学毕业班一直是我的教学对象。实话说，我时常能体会到他们的心中的那种无赖，父母的期待、同学的认可、以及他人的夸耀，常觉得那个笑得像花一样的脸蛋下多了一份包袱。我期望在短暂的教学时光里给他们更多幸福的味道。我们常坐下来互相讲述我们的童年趣事，聆听他们“吐糟”父母，课堂中融入游戏，进行家访，让父母了解孩子未知的那一面。会遇到困难么？一定的，遇到孩子与父母间缺乏沟通导致教学工作推进障碍，又或者孩子的不情愿做出的多种行为让你心态爆炸。但我还是觉得很荣幸成为一位教师，除开能在他们成长中带来的点滴帮助，他们可能不会想到已经深深影响到了我。
　　时光继续，研二来到了日坛，初识日坛，被孩子们礼貌的问候弄红了脸，回想才发现自己当时才是一个懵懂的孩子，近一年的时光，日坛给了我真正意义上的教学实践的机会，孩子们也给了我最大的宽容，也许正是我们之间互相交换的故事感化彼此，才让我的教育事业色彩斑斓。
　　故事还在继续，未来他们的路可能缺少我的陪伴，祝愿他们能走出属于自己的条道路，但愿自己能在未来不忘初心，把自己的一生奉献给我热爱的教育事业。
　　贵州师范大学