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摘要：兴趣是学生学习的重要“工具”，它给予学生们学习的渴望和力量。因此，在学习语文过程中，提高学生对语文的兴趣，能够使学生产生更大的学习动力，体会到学习语文知识是一种享受和愉快的体验，这才算是真正的兴趣表现。
关键词：小学语文；教学；兴趣；培养
小学语文是一门基础学科，是培养孩子读写能力的基础性课程，其学习的好坏，将直接决定学生学习其它课程的能力提高问题，也对孩子今后的发展奠定了基础。—个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
一、为孩子营造一个宽松的学习环境，在情景中学习
环境可以为激发学生的学习兴趣提供最好的支持，学生一般都爱听故事，还是广播电台或电视台播放故事，但是孩子听故事效果最好的就是老师亲自讲故事，再讲故事时一定要创设为讲故事服务的情景，让学生在情景中听故事达到入情入境，学生能很快的进入角色，学生们总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。在讲故事时适时出示字词，边讲边重复字词，当你讲小人书中的故事时，你会发现学生很想认识书上的字，这种学习就达到了主动学习的目的。学生听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。在语文中的字词的学习，让学生在这样宽松的愉快的情景中自然习得，就能最大限度的激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。
二、充分挖掘语文课堂资源，培养学生的实践能力
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。小学语文课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，培养和唤起学生对所学知识学习的兴趣。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动、回答老师的问题。同时，兴趣教育还要求教师开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动等。培养和激发学生的学习兴趣，可以从三方面下手：一是课堂的导入一定要诙谐有趣。好的开头是成功的一半，导入幽默风趣，可以把学生的注意力深深的吸引过来，从而为学习新知识奠定良好的基础。这样的导入才能够激发学生的学习的兴趣。二是引入生活情趣，将生活引入课堂。三是引入实践兴趣。只有将动脑转化为实践才能够激发学生学习的兴趣。学生只有学习目的明确了，才能够产生读书欲望。兴趣是最好的老师，要积极引导孩子主动探索知识的奥秘，对语文教材产生兴趣是提高语文学习的重要条件。兴趣是最好的老师，我个人认为在教学中应该激发学生的兴趣，从而自主学习，成为课堂学习的主人。在课堂教学中，要不断结合教材内容，给学生创设问题的空间，让学生学会发现和思考，从而达到培养学生学习语文的兴趣。如《乌鸦喝水》中讲述了乌鸦从瓶中喝水的过程，并没有直接告诉读者，它是借助什么力量取得成功的。学习本课时，我就启发学生思考：乌鸦是怎么喝到水的，还能够用其他方法喝水吗？此类问题一经提出，在孩子们渴求知识的眼睛里看到了求索的激情，引导学生思考出更好的办法来进行实验，而激发了学生的科学求知欲，提高了语言表达能力和自主学习能力。针对小学生的认知特点和心理意识，课堂教学要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学有声有色，激发学生的求知欲。这样才能够在教材中有目的的进行挖掘，扩大学生的知识面，拓展学生的视野，可以满足大部分学生的求知欲望，从而缓解目前教育上存在的一些问题。
三、通过教材学习观察方法，丰富学生学习语文的兴趣
教材中的文章都是范文，我们的教学应该以课本为范本，指导学生从教材中学会全面、细致的观察，让教材成为观察生活的范本。与此同时，还应该指导学生作好观察笔记，制定具体的观察目标。使观察和生活有机结合。在阅读课外书籍的过程中，要求学生写观察笔记，仿写一些段落；同时把仿文和范文比较，体验情感，练习创造性习作。新课标指出：“科学的学习，必须以实践为主。”实践既是培养小学生观察的目的，也是实现目标的方法。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂是教育的主阵地，课外活动作为课堂教学的补充和拓宽，引导学生留心身边的一草一木，不断丰富观察方法和实践技能。小学阶段是儿童可塑性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动、爱听、爱说，而且好奇、好胜、好模仿。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。通过观察后让学生亲自动手，学生在感受学习的同时，可以创造性的小发明、小制作的欲望也得到了激发。课外发动学生编“科普小报”，并用废旧材料制作玩具，搞小创作小发明，丰富学生学习语文的兴趣。
四、让学生成为学习活动的主人
课程改革提出要发挥学生在学习活动中的主体作用，老师只起到指导的作用，即指导学生进行学习，在语文教学中教师必须相信学生的学习潜力和创造性，把学习活动交给他们，学生才是学习活动真正的主人，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们道能够积极，主动地参与学习活动，也乐于参与学习活动。如在学习课文中的生字时，教学设计先不直接教生字，而是设计一个活动，让学生在书上圈出本课生字，让学生在小组内进行交流学习，认识字多的小朋友可以在小组内当小老師，鼓励学生进行自主学习，然后老师再出示识字让学生认读，老师借此机会表扬学生，引导学生要对自己充满信心。学生在这种活动中，比较有成就感，体验和小伙伴一起学习的快乐，通过学生参与到学习活动中，很好的培养了学生语文学习的兴趣。
总之，培養学生的学习兴趣，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，这不仅对学生目前的语文学习活动有着积极的推动作用，而且对学生将来的学业和事业的成功也有着潜移默化的影响。
参考文献
[1] 葛丽云，语文学习兴趣培养八字诀[J]，湖南教育，2008
[2] 孙华丽，浅谈语文课如何激发学生兴趣[J]，新作文（教育教学研究），2009
关键词：小学语文；教学；兴趣；培养
小学语文是一门基础学科，是培养孩子读写能力的基础性课程，其学习的好坏，将直接决定学生学习其它课程的能力提高问题，也对孩子今后的发展奠定了基础。—个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
一、为孩子营造一个宽松的学习环境，在情景中学习
环境可以为激发学生的学习兴趣提供最好的支持，学生一般都爱听故事，还是广播电台或电视台播放故事，但是孩子听故事效果最好的就是老师亲自讲故事，再讲故事时一定要创设为讲故事服务的情景，让学生在情景中听故事达到入情入境，学生能很快的进入角色，学生们总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。在讲故事时适时出示字词，边讲边重复字词，当你讲小人书中的故事时，你会发现学生很想认识书上的字，这种学习就达到了主动学习的目的。学生听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。在语文中的字词的学习，让学生在这样宽松的愉快的情景中自然习得，就能最大限度的激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。
二、充分挖掘语文课堂资源，培养学生的实践能力
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。小学语文课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，培养和唤起学生对所学知识学习的兴趣。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动、回答老师的问题。同时，兴趣教育还要求教师开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动等。培养和激发学生的学习兴趣，可以从三方面下手：一是课堂的导入一定要诙谐有趣。好的开头是成功的一半，导入幽默风趣，可以把学生的注意力深深的吸引过来，从而为学习新知识奠定良好的基础。这样的导入才能够激发学生的学习的兴趣。二是引入生活情趣，将生活引入课堂。三是引入实践兴趣。只有将动脑转化为实践才能够激发学生学习的兴趣。学生只有学习目的明确了，才能够产生读书欲望。兴趣是最好的老师，要积极引导孩子主动探索知识的奥秘，对语文教材产生兴趣是提高语文学习的重要条件。兴趣是最好的老师，我个人认为在教学中应该激发学生的兴趣，从而自主学习，成为课堂学习的主人。在课堂教学中，要不断结合教材内容，给学生创设问题的空间，让学生学会发现和思考，从而达到培养学生学习语文的兴趣。如《乌鸦喝水》中讲述了乌鸦从瓶中喝水的过程，并没有直接告诉读者，它是借助什么力量取得成功的。学习本课时，我就启发学生思考：乌鸦是怎么喝到水的，还能够用其他方法喝水吗？此类问题一经提出，在孩子们渴求知识的眼睛里看到了求索的激情，引导学生思考出更好的办法来进行实验，而激发了学生的科学求知欲，提高了语言表达能力和自主学习能力。针对小学生的认知特点和心理意识，课堂教学要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学有声有色，激发学生的求知欲。这样才能够在教材中有目的的进行挖掘，扩大学生的知识面，拓展学生的视野，可以满足大部分学生的求知欲望，从而缓解目前教育上存在的一些问题。
三、通过教材学习观察方法，丰富学生学习语文的兴趣
教材中的文章都是范文，我们的教学应该以课本为范本，指导学生从教材中学会全面、细致的观察，让教材成为观察生活的范本。与此同时，还应该指导学生作好观察笔记，制定具体的观察目标。使观察和生活有机结合。在阅读课外书籍的过程中，要求学生写观察笔记，仿写一些段落；同时把仿文和范文比较，体验情感，练习创造性习作。新课标指出：“科学的学习，必须以实践为主。”实践既是培养小学生观察的目的，也是实现目标的方法。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂是教育的主阵地，课外活动作为课堂教学的补充和拓宽，引导学生留心身边的一草一木，不断丰富观察方法和实践技能。小学阶段是儿童可塑性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动、爱听、爱说，而且好奇、好胜、好模仿。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。通过观察后让学生亲自动手，学生在感受学习的同时，可以创造性的小发明、小制作的欲望也得到了激发。课外发动学生编“科普小报”，并用废旧材料制作玩具，搞小创作小发明，丰富学生学习语文的兴趣。
四、让学生成为学习活动的主人
课程改革提出要发挥学生在学习活动中的主体作用，老师只起到指导的作用，即指导学生进行学习，在语文教学中教师必须相信学生的学习潜力和创造性，把学习活动交给他们，学生才是学习活动真正的主人，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们道能够积极，主动地参与学习活动，也乐于参与学习活动。如在学习课文中的生字时，教学设计先不直接教生字，而是设计一个活动，让学生在书上圈出本课生字，让学生在小组内进行交流学习，认识字多的小朋友可以在小组内当小老師，鼓励学生进行自主学习，然后老师再出示识字让学生认读，老师借此机会表扬学生，引导学生要对自己充满信心。学生在这种活动中，比较有成就感，体验和小伙伴一起学习的快乐，通过学生参与到学习活动中，很好的培养了学生语文学习的兴趣。
总之，培養学生的学习兴趣，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，这不仅对学生目前的语文学习活动有着积极的推动作用，而且对学生将来的学业和事业的成功也有着潜移默化的影响。
参考文献
[1] 葛丽云，语文学习兴趣培养八字诀[J]，湖南教育，2008
[2] 孙华丽，浅谈语文课如何激发学生兴趣[J]，新作文（教育教学研究），2009