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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.100
摘 要：随着全国各地新课程改革的不断深入，教育理念也在不断发生变化，体育新课程改革贯彻“健康第一”的指导思想，注重培养学生的终身体育意识，不断增强体育趣味性。足球作为一项锻炼全身协调性的运动，在近几年的校园教学中备受欢迎。而如何改变原有教学模式，培养学生的竞争意识，构建校园足球竞赛发展模式，成为教师们亟待解决的问题。该文主要通过分析当前校园足球竞赛模式的发展现状，并分析其存在的问题，进而探索足球竞赛模式的有效构建。
关键词：青少年 足球 竞赛 模式构建
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）10（b）-0100-02
体育足球教学与其他文化课教学不同，青少年处在身体发育的黄金阶段，校园足球教学必须结合体育学科的特点，重视体能锻炼，保证学生体力和智力的共同发展，不断提高学生的体育素质；帮助学生养成热爱运动的习惯，培养学生参加体育运动的兴趣和敢争上游的竞争意识。因此，体育教师必须制定合适的教学方案，提高体育课堂体能锻炼的有效性，建立足球竞赛发展模式。
1 青少年校园足球竞赛发展模式现状
根据对我国青少年校园足球竞赛整体情况的调查显示，真正将校园足球作为正式体育项目训练的，尚未达到国家要求的一半。而在校园足球定点学校中，能够严格按照《全国青少年校园足球活动实施方案》的要求，构建青少年校园足球竞赛发展模式的学校，尚未达到10%，绝大多数学校对足球竞赛发展模式的构建不够重视。
在部分较为发达的城市，如青岛、广州、天津等地，对于足球训练的重视度高一些，会定期在各年级、各中学之间举办足球竞赛，并且已经形成良好的校园风气和传统，作为学校的特色活动而存在。但是，足球竞赛发展模式的构建情况，在大多数校园尚不理想，很多学校只是成立了兴趣组织，由喜爱足球运动的同学组成一支球队，没有针对性的训练，竞赛的举办更是少之又少。
2 校园足球竞赛发展模式存在的问题
目前，各国越来越重视体育事业的发展，体育水平也成为衡量国家整体教育水平的一项重要标准。我国体育处于亚洲领先地位，但尚未在世界体坛崭露头角，足球运动整体水平与我国体育大国的名号仍有部分差距。因此，必须从校园阶段开始，就对足球训练中存在的问题进行及时的解决。
2.1 竞赛目标不统一
青少年校园足球竞赛的目标，是提高学生的身体协调能力，培养青少年对足球这项运动的兴趣，从而为我国足球事业培养后备人才。然而，大多数学校对足球竞赛模式构建不够重视，各学校构建竞赛模式的目标也不统一，不能正确理解竞赛模式的概念。甚至有些学校是为了利用足球来进行考试，提升学校的升学率。
2.2 竞赛系统不完善
目前我国校园足球竞赛系统的建设尚不完善，没有顾及到各地差异，只是进行垂直比赛，没有考虑到横向水平差异。虽然已经有不少学校响应国家教育部号召，开展足球竞赛训练，但是由于各地区、各学校教学水平不同，训练方式也存在很大区别，导致各竞赛队伍的水平良莠不齐，竞赛结果难免有失偏颇。因此，无法进行统一的比赛。
2.3 竞赛资源不丰富
在很多城市，校园足球训练设施不足，缺乏资金支持，校方将更多的资金投入到文化课的研究提升中，对足球竞赛资源的丰富不够重视，很少有学校能够对教学训练设备进行定期的采购。另一方面，教练配备不到位，很多学校的校园足球队由体育教师带队训练，缺乏专业的训练资源，学生也自然失去训练的热情。
3 构建有效的校园竞赛发展模式
针对目前校园竞赛模式构建中存在的问题，体育工作者必须遵循国家体育精神的指导，明确青少年校园足球竞赛发展模式的构建目的，把握竞赛资源，构建真正有效的竞赛体系。
3.1 结合现实情况，针对性解决问题
为了构建有效的校园足球竞赛发展模式，必须将我国目前的足球训练现实纳入考虑范畴。我国青少年校园足球训练力度尚浅，校园训练设备不足，力量也有所欠缺。因此，校方必须改变发展策略，积极响应国家教育部的足球竞赛教育号召，为足球竞赛体系的构建提供资金支持和教师配备，完善校内竞赛制度，并逐步提升校园足球训练实力。
3.2 借鉴成功经验，高效构建竞赛体系
相对于国内来说，国外对足球竞赛体系构建的重视程度远高于我国。因此，校方在构建竞赛体系时，可以借鉴国外某些足球发达国家的经验，并结合我国青少年体质特点，构建适合国内学校共同开展实施的竞赛体系。争取尽快形成良好统一的足球竞赛体系，推动我国体育事业的发展。
3.3 师生互动训练，提升竞赛趣味
在校园足球竞赛体系构建中，教练应主动参与，与学生进行互动学习，这不仅能够激发学生积极主动的学习热情，而且教练正确的示范动作也帮助学生在最短的时间内，在轻松的氛围中学到最多的知识，减少学生的恐惧心理和心理负担。同时，教练的帮助与保护动作的到位，可以从一定程度上减少安全隐患，增强学生练习的勇气，提高学生练习的效果，从而达成训练教学目标。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，兴趣是人的一种心理状态，表现为一个人积极探究某种事物、爱好、某种活动的心理倾向。青少年对一切新鲜事物充满好奇心理，引导得当的情况下，极易养成对某一事物的兴趣，而他们一旦对某种事物产生兴趣，就会主动接触这类事物，自觉形成竞争意识。体育教学的特点，是学习与实践不断的反复交替循环，青少年处在叛逆的年龄，不愿被束缚或控制。因而传统教学中，足球教练单方面指挥学生进行训练，时间久了学生必然产生逆反情绪，失去学习兴趣和动力。在教学实践中，必须充分发挥学生的主体作用，认识到教师的主导地位，学生的主体地位，教练应主动参与教学，带动学生的训练积极性。 3.4 案例分析
以下，通过一个真实案例来分析教师主动参与足球的重要性。寒假前的最后一次训练，由于临近期末考试，学生的学习压力较大，加之天气寒冷，室外温度较低，很多学生躲在教室复习，根本没有参与课堂的积极性。如何才能让学生动起来，这成了最大的难题。通过谨慎的思考，教练决定组织所有学生进行足球竞赛，并作为队员亲自加入到这场足球比赛中。
全班同学分为势均力敌的红蓝两队，比赛开始后，教师不停地大声组织学生进攻和防守，不停地鼓励和叫好，并积极地跑动参与学生间的对抗，渐渐地学生也被现场气氛感染了。他们也大声的呐喊，女生也跟着跑，忘记了寒风和低温，加油呐喊声响彻整个操场。在激烈的足球比赛中，时间过得飞快，尚未分出胜负，下课铃声已经打响，同学们恋恋不舍地离开球场，并相约下次再一起踢球，分出胜败。
这个足球竞赛的案例向我们证明，教练的亲身参与必定会激励学生的热情，带动学生积极参与课堂活动。因为教师的参与本身对学生来说就是一种无形的激励，学生认为教练和自己在同一场地上竞技，是对自己最大的认可，争相表现出最好的状态。听见教练大声地叫好和欢呼，更加投入到竞赛当中。因此，教练的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生对足球竞赛的兴趣和参与度。
4 结语
构建真正有效的青少年校园足球竞赛发展模式，教师必须要培养敏锐的课堂观察力，不仅要关注学生的整体表现，更要能够及时发现学生存在的问题和不足，并加以正确引导。帮助学生走出足球练习的误区，明确竞赛培养目标，真正达到竞赛模式构建的目的。体育工作者必须在实践教学中不断吸取经验，遵循新课程标准的指导，尊重学生的主体地位，以教师为主导，训练为主线，落实校园足球竞赛模式的构建。
参考文献
[1] 徐林.海南青少年校园足球竞赛体系发展模式构建探讨[J].当代体育科技，2015，5（14）：201，203.
[2] 冯聪.镇江市校园足球竞赛体系可持续发展模式的研究[J].当代体育科技，2015，5（21）：108，110.
[3] 谢娟.国家治理背景下青少年校园足球体育改革的路径探索[J].教育教学论坛，2016（11）：153-154.
[4] 龚波，陶然成，董众鸣，等.举国体制创新与中国足球改革的互动[J].上海体育学院学报，2012，36（3）：76-82.
摘 要：随着全国各地新课程改革的不断深入，教育理念也在不断发生变化，体育新课程改革贯彻“健康第一”的指导思想，注重培养学生的终身体育意识，不断增强体育趣味性。足球作为一项锻炼全身协调性的运动，在近几年的校园教学中备受欢迎。而如何改变原有教学模式，培养学生的竞争意识，构建校园足球竞赛发展模式，成为教师们亟待解决的问题。该文主要通过分析当前校园足球竞赛模式的发展现状，并分析其存在的问题，进而探索足球竞赛模式的有效构建。
关键词：青少年 足球 竞赛 模式构建
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）10（b）-0100-02
体育足球教学与其他文化课教学不同，青少年处在身体发育的黄金阶段，校园足球教学必须结合体育学科的特点，重视体能锻炼，保证学生体力和智力的共同发展，不断提高学生的体育素质；帮助学生养成热爱运动的习惯，培养学生参加体育运动的兴趣和敢争上游的竞争意识。因此，体育教师必须制定合适的教学方案，提高体育课堂体能锻炼的有效性，建立足球竞赛发展模式。
1 青少年校园足球竞赛发展模式现状
根据对我国青少年校园足球竞赛整体情况的调查显示，真正将校园足球作为正式体育项目训练的，尚未达到国家要求的一半。而在校园足球定点学校中，能够严格按照《全国青少年校园足球活动实施方案》的要求，构建青少年校园足球竞赛发展模式的学校，尚未达到10%，绝大多数学校对足球竞赛发展模式的构建不够重视。
在部分较为发达的城市，如青岛、广州、天津等地，对于足球训练的重视度高一些，会定期在各年级、各中学之间举办足球竞赛，并且已经形成良好的校园风气和传统，作为学校的特色活动而存在。但是，足球竞赛发展模式的构建情况，在大多数校园尚不理想，很多学校只是成立了兴趣组织，由喜爱足球运动的同学组成一支球队，没有针对性的训练，竞赛的举办更是少之又少。
2 校园足球竞赛发展模式存在的问题
目前，各国越来越重视体育事业的发展，体育水平也成为衡量国家整体教育水平的一项重要标准。我国体育处于亚洲领先地位，但尚未在世界体坛崭露头角，足球运动整体水平与我国体育大国的名号仍有部分差距。因此，必须从校园阶段开始，就对足球训练中存在的问题进行及时的解决。
2.1 竞赛目标不统一
青少年校园足球竞赛的目标，是提高学生的身体协调能力，培养青少年对足球这项运动的兴趣，从而为我国足球事业培养后备人才。然而，大多数学校对足球竞赛模式构建不够重视，各学校构建竞赛模式的目标也不统一，不能正确理解竞赛模式的概念。甚至有些学校是为了利用足球来进行考试，提升学校的升学率。
2.2 竞赛系统不完善
目前我国校园足球竞赛系统的建设尚不完善，没有顾及到各地差异，只是进行垂直比赛，没有考虑到横向水平差异。虽然已经有不少学校响应国家教育部号召，开展足球竞赛训练，但是由于各地区、各学校教学水平不同，训练方式也存在很大区别，导致各竞赛队伍的水平良莠不齐，竞赛结果难免有失偏颇。因此，无法进行统一的比赛。
2.3 竞赛资源不丰富
在很多城市，校园足球训练设施不足，缺乏资金支持，校方将更多的资金投入到文化课的研究提升中，对足球竞赛资源的丰富不够重视，很少有学校能够对教学训练设备进行定期的采购。另一方面，教练配备不到位，很多学校的校园足球队由体育教师带队训练，缺乏专业的训练资源，学生也自然失去训练的热情。
3 构建有效的校园竞赛发展模式
针对目前校园竞赛模式构建中存在的问题，体育工作者必须遵循国家体育精神的指导，明确青少年校园足球竞赛发展模式的构建目的，把握竞赛资源，构建真正有效的竞赛体系。
3.1 结合现实情况，针对性解决问题
为了构建有效的校园足球竞赛发展模式，必须将我国目前的足球训练现实纳入考虑范畴。我国青少年校园足球训练力度尚浅，校园训练设备不足，力量也有所欠缺。因此，校方必须改变发展策略，积极响应国家教育部的足球竞赛教育号召，为足球竞赛体系的构建提供资金支持和教师配备，完善校内竞赛制度，并逐步提升校园足球训练实力。
3.2 借鉴成功经验，高效构建竞赛体系
相对于国内来说，国外对足球竞赛体系构建的重视程度远高于我国。因此，校方在构建竞赛体系时，可以借鉴国外某些足球发达国家的经验，并结合我国青少年体质特点，构建适合国内学校共同开展实施的竞赛体系。争取尽快形成良好统一的足球竞赛体系，推动我国体育事业的发展。
3.3 师生互动训练，提升竞赛趣味
在校园足球竞赛体系构建中，教练应主动参与，与学生进行互动学习，这不仅能够激发学生积极主动的学习热情，而且教练正确的示范动作也帮助学生在最短的时间内，在轻松的氛围中学到最多的知识，减少学生的恐惧心理和心理负担。同时，教练的帮助与保护动作的到位，可以从一定程度上减少安全隐患，增强学生练习的勇气，提高学生练习的效果，从而达成训练教学目标。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，兴趣是人的一种心理状态，表现为一个人积极探究某种事物、爱好、某种活动的心理倾向。青少年对一切新鲜事物充满好奇心理，引导得当的情况下，极易养成对某一事物的兴趣，而他们一旦对某种事物产生兴趣，就会主动接触这类事物，自觉形成竞争意识。体育教学的特点，是学习与实践不断的反复交替循环，青少年处在叛逆的年龄，不愿被束缚或控制。因而传统教学中，足球教练单方面指挥学生进行训练，时间久了学生必然产生逆反情绪，失去学习兴趣和动力。在教学实践中，必须充分发挥学生的主体作用，认识到教师的主导地位，学生的主体地位，教练应主动参与教学，带动学生的训练积极性。 3.4 案例分析
以下，通过一个真实案例来分析教师主动参与足球的重要性。寒假前的最后一次训练，由于临近期末考试，学生的学习压力较大，加之天气寒冷，室外温度较低，很多学生躲在教室复习，根本没有参与课堂的积极性。如何才能让学生动起来，这成了最大的难题。通过谨慎的思考，教练决定组织所有学生进行足球竞赛，并作为队员亲自加入到这场足球比赛中。
全班同学分为势均力敌的红蓝两队，比赛开始后，教师不停地大声组织学生进攻和防守，不停地鼓励和叫好，并积极地跑动参与学生间的对抗，渐渐地学生也被现场气氛感染了。他们也大声的呐喊，女生也跟着跑，忘记了寒风和低温，加油呐喊声响彻整个操场。在激烈的足球比赛中，时间过得飞快，尚未分出胜负，下课铃声已经打响，同学们恋恋不舍地离开球场，并相约下次再一起踢球，分出胜败。
这个足球竞赛的案例向我们证明，教练的亲身参与必定会激励学生的热情，带动学生积极参与课堂活动。因为教师的参与本身对学生来说就是一种无形的激励，学生认为教练和自己在同一场地上竞技，是对自己最大的认可，争相表现出最好的状态。听见教练大声地叫好和欢呼，更加投入到竞赛当中。因此，教练的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生对足球竞赛的兴趣和参与度。
4 结语
构建真正有效的青少年校园足球竞赛发展模式，教师必须要培养敏锐的课堂观察力，不仅要关注学生的整体表现，更要能够及时发现学生存在的问题和不足，并加以正确引导。帮助学生走出足球练习的误区，明确竞赛培养目标，真正达到竞赛模式构建的目的。体育工作者必须在实践教学中不断吸取经验，遵循新课程标准的指导，尊重学生的主体地位，以教师为主导，训练为主线，落实校园足球竞赛模式的构建。
参考文献
[1] 徐林.海南青少年校园足球竞赛体系发展模式构建探讨[J].当代体育科技，2015，5（14）：201，203.
[2] 冯聪.镇江市校园足球竞赛体系可持续发展模式的研究[J].当代体育科技，2015，5（21）：108，110.
[3] 谢娟.国家治理背景下青少年校园足球体育改革的路径探索[J].教育教学论坛，2016（11）：153-154.
[4] 龚波，陶然成，董众鸣，等.举国体制创新与中国足球改革的互动[J].上海体育学院学报，2012，36（3）：76-82.