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摘要：在实验教学平台建设方面受到实验条件的限制下，教师可以将从事的研究项目进行分解，构建项目驱动的实验教学方式，同时让学生协助教师拓宽实验平台。学校方面可以根据实际情况，建设有效的实验平台，同时还可以建立校外实验基地或参观基地，进一步提升教学质量。
关键词：電磁场原理；实验课程；教学质量；实验平台
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0264-02
一、引言
电磁场原理课程是电气工程、通信工程和电子信息工程等相关专业的基础课程，涉及电磁场的分布和傳播，以及电磁场与物质之间的相互作用。电磁场知识在智能家居、智慧城市和智慧交通等许多领域都得到了越来越广泛的应用。
电磁场原理课程的实验课程是提高学生理论知识水平的重要途径。通过电磁场原理的实验课程，一方面验证学生是否理解和掌握的基本原理，另一方面进一步加强了对理论知识的运用。当然在实验过程中也能提高的学生的分析问题，解决问题的综合能力，提高了对知识的综合应用水平。因此，进行电磁场原理课程的实验课程改革是很有现实意义的。但是现有的电磁场原理的实验课程普遍存在一些问题，需要进一步进行课程改革，提高教学质量。下面针对重庆大学电磁场原理课程存在的问题进行分析，然后提出一些课程改革的建议。
二、实验课程存在的问题
实验教学的改革一直在进行中，已经取得了很大的进步，但是随和科学技术的飞速发展，实验教学的平台建设难以紧跟技术发展的步伐，无论从教师角度还是从学生角度都需继续进行改革，才能满足社会对人才技术和能力的要求。
在实验教学平台建设方面受到实验经费条件和实验场地的限制，存在多人同时使用一台仪器的问题。随着现在招人规模的不断扩大，实验条件没有紧跟招生人数进行扩建，造成现在许多实验条件难以满足学生独立操作的能力。随着学生人数的增长，这个硬件问题也越来越突出，需要进一步改进实验的硬件条件。实验教学内容方面的改革。除了实验仪器和实验场地的硬件条件需要改善外，实验教学内容方面也需要进一步改革。现在许多实验教学内容受制于实验仪器条件，大多是验证性实验，缺少实际工程设计的实验，难以覆盖理论教学内容，也难以满足社会对人才的需求。许多企业要求具备一定电磁场计算的能力。如有些企业要求员工能够对电子电气设备进行电磁兼容计算，有些要求能够进行电磁方向性和电磁强度计算，这些类似能力的要求都体现在社会对人才的需求，如果仅仅学习电磁场原理知识而没有相关的实验经验，那么难以满足社会对人才技能的要求。因此需要进一步加强实验平台的建设，本文将从创新能力培养和实验平台建设方面提出改革的建议。
三、电磁场原理的实验课程建设
1.教师和学生共同参与实验平台的建设。教师可以将项目相关的内容，根据难易程度的不同，分别做成实验项目。首先从内容分解角度进行处理。教师将已经完成的研究项目或者正在进行中的研究项目按目标进行分解，或者按照项目的研究流程进行分解，让不同年级的学生参与到教师的项目中，让学生培养成独立分析问题和解决问题的能力。然后从组织形式上进行有效组织。教师可以让研究生分别带几个本科生，组成一个团队，完成分解项目中的一个任务，这样形成几个团队，分别完成项目的任务。这种以教师总体设计为项目管理形式，以项目分解为手段，以团队合作为组织形式，形成有目标、有步骤、有数据分析过程，有结论的项目研究过程，进行相关整合后就可以形成学生的实验平台。反过来，这种项目驱动的实验平台，也促进教师对项目的理解，可以实时了解项目研究的难度和广度，及时调整项目任务分派过程，调整项目的研究的阶段目标和进度，加快项目完成的进度。除了教师开发实验内容外，在学生中征集有意向的志愿者参与平台开发。部分学生平时积极参与电子竞赛和教师的实际项目，平常积累了相当丰富的案例，这时可以通过学生角度，提出一些切实可行的实验，充实实验内容，补充教师在实验项目上的不足。有时还可以通过学生的问题，进一步丰富实验教学内容。譬如对于同一条知识点，如果经常有学生问同样的问题，说明这个实验存在共性的问题，那么教师可以考虑改进实验方法和实验内容，学生也可以从他们的角度提出改进的方法，形成互动机制，不断提高教学效果。同时从学生角度分析，有些实验项目比较复杂，可以进一步分解实验项目，相反，有些实验项目操作简单，实验时间少，那么可以进行合并。在教师和学生的互动中，不断完善实验教学，提升教学质量。
2.建立有效的理论和实验教学平台。对已有电磁场与电磁波的理论和实验项目进行深入研究，整合发展，使得理论和实验内容更加趋于合理。整理基础性实验内容，避免简单性重复实验，保证基础性实验的有效性。如对于电磁场动态电磁分布情况，取某一时刻的电磁场分析结果实际就是此刻静态场的分布，那么可以考虑将静态场的部分实验直接加到动态电磁场的分析过程中，避免重复实验。但是对于一些基本的实验还是需要保留。如麦克斯韦中电流和动态电场激发磁场，反过来动态磁场激发动态电场相关的实验，需要作为保留项目，让学生深刻体会基本实验原理。如发电机实验，既要了解切割磁力线产生电场的实质，又要掌握电场产生电压的原理，同时还要掌握这种方法产生的电压是如何通过端口实现直流和交流输出。这就需要配置适合的实验仪器和设备，建立有效的实验平台，让学生根据具体的实验条件搭建实验框架。除了学校实验室的教学，还可以建立校外实验基地或参观基地，搭建校外实验或实验平台。校外实验平台可以根据条件，既可以让学生参与相关企业的技术测量和分析，也可以进行参观形式，让学生了解这些技术在哪些方面得到了应用，增强学生学习的目的性和自觉性。如参观通信设备的生产企业，了解天线生产的过程和测量过程，了解对电磁计算能力的要求，知道如何使用软硬件进行项目研究和生产的过程。这些校外实验平台的建立可以进一步提高教学质量，让学校培养的学生更能适应社会的发展。总之，无论是校内还是校外实验平台的建立，都要以培养学生“厚基础、宽口径、动手能力强、有创新意识”为目标，坚持以理论与实际、基础与先进、经典与现代技术统一，面向不同专业要求，优化实验教学内容，建成具有鲜明的时代特征的合理的实验教学课程体系。
四、总结
本文通过针对电磁场原理的实验课程存在的实验平台建设的不足问题，以及实验教学平台建设方面受到实验条件的限制下，教师可以将从事的研究项目进行分解，构建项目驱动的实验教学方式，同时让学生协助教师拓宽实验平台。学校方面可以根据实际情况，建设有效的实验平台，同时还可以建立校外实验基地或参观基地，进一步提升教学质量。
参考文献：
[1]邹艳芳，章立新，高明，王治云.“大学生创新创业训练计划”与实验教学的协同关系[J].实验技术与管理，2016，33（9）.
[2]李正，李菊琪.工科课程体系和教学内容改革论析[J].中国大学教学，2007，（4）.
[3]曾静，郭金玉.改革电工电子实验教学培养学生的创新能力[J].实验教学，2011，（194）.
[4]卢中昊，尹家贤.电磁波反射折射能量守恒定律推导及应用[J].电气电子教学学报，2016，38（2）.
[5]李景丽，程子霞.“工程电磁场”教学改革初探[J].大学教育，2016，（7）.
[6]刘康.《电磁场与电磁波》课程中时变电磁场的教学探讨[J].教育教学论坛，2014，（12）.
[7]何国锋，樊晓虹.面向创新型人才培养的电机学课程教学改革探索[J].高教学刊，2015，（19）.
关键词：電磁场原理；实验课程；教学质量；实验平台
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0264-02
一、引言
电磁场原理课程是电气工程、通信工程和电子信息工程等相关专业的基础课程，涉及电磁场的分布和傳播，以及电磁场与物质之间的相互作用。电磁场知识在智能家居、智慧城市和智慧交通等许多领域都得到了越来越广泛的应用。
电磁场原理课程的实验课程是提高学生理论知识水平的重要途径。通过电磁场原理的实验课程，一方面验证学生是否理解和掌握的基本原理，另一方面进一步加强了对理论知识的运用。当然在实验过程中也能提高的学生的分析问题，解决问题的综合能力，提高了对知识的综合应用水平。因此，进行电磁场原理课程的实验课程改革是很有现实意义的。但是现有的电磁场原理的实验课程普遍存在一些问题，需要进一步进行课程改革，提高教学质量。下面针对重庆大学电磁场原理课程存在的问题进行分析，然后提出一些课程改革的建议。
二、实验课程存在的问题
实验教学的改革一直在进行中，已经取得了很大的进步，但是随和科学技术的飞速发展，实验教学的平台建设难以紧跟技术发展的步伐，无论从教师角度还是从学生角度都需继续进行改革，才能满足社会对人才技术和能力的要求。
在实验教学平台建设方面受到实验经费条件和实验场地的限制，存在多人同时使用一台仪器的问题。随着现在招人规模的不断扩大，实验条件没有紧跟招生人数进行扩建，造成现在许多实验条件难以满足学生独立操作的能力。随着学生人数的增长，这个硬件问题也越来越突出，需要进一步改进实验的硬件条件。实验教学内容方面的改革。除了实验仪器和实验场地的硬件条件需要改善外，实验教学内容方面也需要进一步改革。现在许多实验教学内容受制于实验仪器条件，大多是验证性实验，缺少实际工程设计的实验，难以覆盖理论教学内容，也难以满足社会对人才的需求。许多企业要求具备一定电磁场计算的能力。如有些企业要求员工能够对电子电气设备进行电磁兼容计算，有些要求能够进行电磁方向性和电磁强度计算，这些类似能力的要求都体现在社会对人才的需求，如果仅仅学习电磁场原理知识而没有相关的实验经验，那么难以满足社会对人才技能的要求。因此需要进一步加强实验平台的建设，本文将从创新能力培养和实验平台建设方面提出改革的建议。
三、电磁场原理的实验课程建设
1.教师和学生共同参与实验平台的建设。教师可以将项目相关的内容，根据难易程度的不同，分别做成实验项目。首先从内容分解角度进行处理。教师将已经完成的研究项目或者正在进行中的研究项目按目标进行分解，或者按照项目的研究流程进行分解，让不同年级的学生参与到教师的项目中，让学生培养成独立分析问题和解决问题的能力。然后从组织形式上进行有效组织。教师可以让研究生分别带几个本科生，组成一个团队，完成分解项目中的一个任务，这样形成几个团队，分别完成项目的任务。这种以教师总体设计为项目管理形式，以项目分解为手段，以团队合作为组织形式，形成有目标、有步骤、有数据分析过程，有结论的项目研究过程，进行相关整合后就可以形成学生的实验平台。反过来，这种项目驱动的实验平台，也促进教师对项目的理解，可以实时了解项目研究的难度和广度，及时调整项目任务分派过程，调整项目的研究的阶段目标和进度，加快项目完成的进度。除了教师开发实验内容外，在学生中征集有意向的志愿者参与平台开发。部分学生平时积极参与电子竞赛和教师的实际项目，平常积累了相当丰富的案例，这时可以通过学生角度，提出一些切实可行的实验，充实实验内容，补充教师在实验项目上的不足。有时还可以通过学生的问题，进一步丰富实验教学内容。譬如对于同一条知识点，如果经常有学生问同样的问题，说明这个实验存在共性的问题，那么教师可以考虑改进实验方法和实验内容，学生也可以从他们的角度提出改进的方法，形成互动机制，不断提高教学效果。同时从学生角度分析，有些实验项目比较复杂，可以进一步分解实验项目，相反，有些实验项目操作简单，实验时间少，那么可以进行合并。在教师和学生的互动中，不断完善实验教学，提升教学质量。
2.建立有效的理论和实验教学平台。对已有电磁场与电磁波的理论和实验项目进行深入研究，整合发展，使得理论和实验内容更加趋于合理。整理基础性实验内容，避免简单性重复实验，保证基础性实验的有效性。如对于电磁场动态电磁分布情况，取某一时刻的电磁场分析结果实际就是此刻静态场的分布，那么可以考虑将静态场的部分实验直接加到动态电磁场的分析过程中，避免重复实验。但是对于一些基本的实验还是需要保留。如麦克斯韦中电流和动态电场激发磁场，反过来动态磁场激发动态电场相关的实验，需要作为保留项目，让学生深刻体会基本实验原理。如发电机实验，既要了解切割磁力线产生电场的实质，又要掌握电场产生电压的原理，同时还要掌握这种方法产生的电压是如何通过端口实现直流和交流输出。这就需要配置适合的实验仪器和设备，建立有效的实验平台，让学生根据具体的实验条件搭建实验框架。除了学校实验室的教学，还可以建立校外实验基地或参观基地，搭建校外实验或实验平台。校外实验平台可以根据条件，既可以让学生参与相关企业的技术测量和分析，也可以进行参观形式，让学生了解这些技术在哪些方面得到了应用，增强学生学习的目的性和自觉性。如参观通信设备的生产企业，了解天线生产的过程和测量过程，了解对电磁计算能力的要求，知道如何使用软硬件进行项目研究和生产的过程。这些校外实验平台的建立可以进一步提高教学质量，让学校培养的学生更能适应社会的发展。总之，无论是校内还是校外实验平台的建立，都要以培养学生“厚基础、宽口径、动手能力强、有创新意识”为目标，坚持以理论与实际、基础与先进、经典与现代技术统一，面向不同专业要求，优化实验教学内容，建成具有鲜明的时代特征的合理的实验教学课程体系。
四、总结
本文通过针对电磁场原理的实验课程存在的实验平台建设的不足问题，以及实验教学平台建设方面受到实验条件的限制下，教师可以将从事的研究项目进行分解，构建项目驱动的实验教学方式，同时让学生协助教师拓宽实验平台。学校方面可以根据实际情况，建设有效的实验平台，同时还可以建立校外实验基地或参观基地，进一步提升教学质量。
参考文献：
[1]邹艳芳，章立新，高明，王治云.“大学生创新创业训练计划”与实验教学的协同关系[J].实验技术与管理，2016，33（9）.
[2]李正，李菊琪.工科课程体系和教学内容改革论析[J].中国大学教学，2007，（4）.
[3]曾静，郭金玉.改革电工电子实验教学培养学生的创新能力[J].实验教学，2011，（194）.
[4]卢中昊，尹家贤.电磁波反射折射能量守恒定律推导及应用[J].电气电子教学学报，2016，38（2）.
[5]李景丽，程子霞.“工程电磁场”教学改革初探[J].大学教育，2016，（7）.
[6]刘康.《电磁场与电磁波》课程中时变电磁场的教学探讨[J].教育教学论坛，2014，（12）.
[7]何国锋，樊晓虹.面向创新型人才培养的电机学课程教学改革探索[J].高教学刊，2015，（19）.