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摘 要 人们在各自的职业生涯中不仅需要岗位上的专业能力，还需要职业核心能力。职业核心能力可以应用到各种职业中，能够维持个体的长期稳定发展，职业的核心能力主要包括方法和社会能力。当前我国的职业核心能力在认识上存在一定的误差，所以需要建立一个科学系统化的职业核心能力培养体系。本文主要对于职业核心能力的内涵进行了分析，列举出了其中存在的认识误差，并且说明了利用相关的培养策略培养职业核心能力。
关键词 职业核心能力 内涵分析 认识误区 培养策略
随着社会经济的快速发展，社会的产业结构发生了巨大的变化，职业岗位的变动性不断加大，知识技术的运用周期不断地缩短，我国的职业生活方式发生了巨大的变化。在我国的职业人才培养过程中，职业人才的培养目标也在发生着变化，以人为本的教育观深入到实际的教育发展中，为实现终生学习目标而奋斗，人的价值通过他的职业行动能力来展现，促进现代化的职业教育向着更加科学全面的方向进步。
一、职业核心能力的内涵分析
职业核心能力与职业技能和知识没有直接的关系，职业技能和知识只是相对于一种职业而言的，它会随着职业的转变而失去作用，而职业核心能力则是伴随着个体终生的，在每种职业中职业核心能力都能够起到至关重要的作用，它能够让个体在新的职业岗位上获取所需的技术和相关的知识，不断地促进个体在实际工作中的发展。随着社会的改变，职业核心能力的主要内涵也在发生着变化，目前职业核心能力主要包括人际交流能力、数字应用能力、信息处理能力、团结合作能力、处理问题的能力、自主学习的能力、改革创新的能力、外语的应用能力等等。
二、目前职业核心能力培养认识上的误区
（一）对于职业核心能力的理解误差
职业核心能力具有职业的普适性，人们对于职业核心能力的认识一直就是将各种职业能力分离开来，因此在能力的培养过程中只是对于各项能力进行单独的培养，而各项职业能力是不可分割的，忽视了职业核心能力的综合性，忽视了各种外部环境对于能力培养的影响，导致对于职业核心能力的培养通常会脱离实际的职业情境，这样的职业能力培养质量不高，同时效率也非常的低。
（二）课程观念的偏差
我国的职业教育沿用了传统的公共基础课程、专业课程、实习课程分离的课程设计方案，认为基础课程只是以提高一般的素质来进行社会能力的提高；专业课程的教学目标在于提升知识的掌握熟悉程度；实习课程是在实践中对于知识的应用。在这种课程观念之下，职业核心能力得到的重视程度不够，认为职业核心能力在教学和实习中就可以培养获得，脱离了社会的职业环境。
（三）培养方式的误差
由于在能力和技能的认识上存在一定的误区，因此对于职业技能和职业能力的培养一般采取相同的模式，职业技能适用于单一的岗位，只是对于固定的工作胜任，但是职业能力是通过长期的职业工作积累而来的经验，并且可以在实际的工作中不断地进行再创造和发展。如果职业能力的培养方式存在误差，必将导致职业技能的培养受到影响，这是相互的。
三、职业核心能力的培养策略
（一）树立明确的职业教育思想
在现代的社会中，人力资源的素质对于社会的发展有着很大的影响，人的职业角色发展重点在发生着转变，我们需要树立明确的职业教育思想，职业人才不仅需要专业的技能，还拥有着促进社会发展和改变的能力，所以现代化的职业教育思想是对于职业人才的高要求，适应环境、与时俱进、不断创新。有先进的职业教育思想作为指导，对于职业核心能力的培养就会更加的容易，这是一个好的开端，为今后的职业教育奠定了基础。
（二）以综合能力培养为主要目标
对于现代职业人才的培养，需要注重全方位的能力，将综合能力作为职业教育的主要目标，也是最终的目标。通过对于社会经济生活的发展追求，需要培养社会的实践能力和影响社会进步的能力，将职业能力与生活学习联系在一起，开发学习潜力，培养整体性思维方式，让人们能够理解到就业对于综合能力的具体要求，激发职业学习乐趣，树立正确的能力培养目标，实现现代化的职业教育综合价值。
（三）行动导向的培养方法
实现职业核心能力的培养目标，主要还是在于行动导向的培养方法，让人们在学习中可以不断地对于自己的知识结构进行调整和完善，利用自己长期的职业经验来对职业的方方面面进行思索，提出具有创新意义的理论和方法。行动导向的培养方法是一种现代化的先进职业教育理念，对于我国的职业能力培养具有十分重要的价值。
在行动导向的能力培养中注重思维和行动的一致性，尝试性的行动是一个完整行动的开始，行动目标与结果之间的比较就是行动的终点。在这种理论的指导下，职业教育可以强调集体交流与协作，对于自己的行为进行管理，将自己的思维和行动良好的结合在一起，培养自己的职业核心能力。
四、结束语
职业核心能力有着自己丰富的内涵，职业核心能力主要包括人际交流能力、数字应用能力、信息处理能力、团结合作能力、处理问题的能力、自主学习的能力、改革创新的能力、外语的应用能力等等，我国在职业核心能力的培养上存在一些认识上的误差，随着我国职业教育的快速发展，在不断地实践中摸索出具有中国社会特色的职业核心能力培养策略。
参考文献：
[1]孙爱春.从企业用人看高等职业教育[J].职业技术，2012（4）.
[2]同满宏.论能本人力资源开发的动力机制与价值[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2010（2）.
[3]王汇群.企业经营能力研究[D].复旦大学，2012（12）.
（作者单位：湖北工业大学工程技术学院职业核心能力教研室）
关键词 职业核心能力 内涵分析 认识误区 培养策略
随着社会经济的快速发展，社会的产业结构发生了巨大的变化，职业岗位的变动性不断加大，知识技术的运用周期不断地缩短，我国的职业生活方式发生了巨大的变化。在我国的职业人才培养过程中，职业人才的培养目标也在发生着变化，以人为本的教育观深入到实际的教育发展中，为实现终生学习目标而奋斗，人的价值通过他的职业行动能力来展现，促进现代化的职业教育向着更加科学全面的方向进步。
一、职业核心能力的内涵分析
职业核心能力与职业技能和知识没有直接的关系，职业技能和知识只是相对于一种职业而言的，它会随着职业的转变而失去作用，而职业核心能力则是伴随着个体终生的，在每种职业中职业核心能力都能够起到至关重要的作用，它能够让个体在新的职业岗位上获取所需的技术和相关的知识，不断地促进个体在实际工作中的发展。随着社会的改变，职业核心能力的主要内涵也在发生着变化，目前职业核心能力主要包括人际交流能力、数字应用能力、信息处理能力、团结合作能力、处理问题的能力、自主学习的能力、改革创新的能力、外语的应用能力等等。
二、目前职业核心能力培养认识上的误区
（一）对于职业核心能力的理解误差
职业核心能力具有职业的普适性，人们对于职业核心能力的认识一直就是将各种职业能力分离开来，因此在能力的培养过程中只是对于各项能力进行单独的培养，而各项职业能力是不可分割的，忽视了职业核心能力的综合性，忽视了各种外部环境对于能力培养的影响，导致对于职业核心能力的培养通常会脱离实际的职业情境，这样的职业能力培养质量不高，同时效率也非常的低。
（二）课程观念的偏差
我国的职业教育沿用了传统的公共基础课程、专业课程、实习课程分离的课程设计方案，认为基础课程只是以提高一般的素质来进行社会能力的提高；专业课程的教学目标在于提升知识的掌握熟悉程度；实习课程是在实践中对于知识的应用。在这种课程观念之下，职业核心能力得到的重视程度不够，认为职业核心能力在教学和实习中就可以培养获得，脱离了社会的职业环境。
（三）培养方式的误差
由于在能力和技能的认识上存在一定的误区，因此对于职业技能和职业能力的培养一般采取相同的模式，职业技能适用于单一的岗位，只是对于固定的工作胜任，但是职业能力是通过长期的职业工作积累而来的经验，并且可以在实际的工作中不断地进行再创造和发展。如果职业能力的培养方式存在误差，必将导致职业技能的培养受到影响，这是相互的。
三、职业核心能力的培养策略
（一）树立明确的职业教育思想
在现代的社会中，人力资源的素质对于社会的发展有着很大的影响，人的职业角色发展重点在发生着转变，我们需要树立明确的职业教育思想，职业人才不仅需要专业的技能，还拥有着促进社会发展和改变的能力，所以现代化的职业教育思想是对于职业人才的高要求，适应环境、与时俱进、不断创新。有先进的职业教育思想作为指导，对于职业核心能力的培养就会更加的容易，这是一个好的开端，为今后的职业教育奠定了基础。
（二）以综合能力培养为主要目标
对于现代职业人才的培养，需要注重全方位的能力，将综合能力作为职业教育的主要目标，也是最终的目标。通过对于社会经济生活的发展追求，需要培养社会的实践能力和影响社会进步的能力，将职业能力与生活学习联系在一起，开发学习潜力，培养整体性思维方式，让人们能够理解到就业对于综合能力的具体要求，激发职业学习乐趣，树立正确的能力培养目标，实现现代化的职业教育综合价值。
（三）行动导向的培养方法
实现职业核心能力的培养目标，主要还是在于行动导向的培养方法，让人们在学习中可以不断地对于自己的知识结构进行调整和完善，利用自己长期的职业经验来对职业的方方面面进行思索，提出具有创新意义的理论和方法。行动导向的培养方法是一种现代化的先进职业教育理念，对于我国的职业能力培养具有十分重要的价值。
在行动导向的能力培养中注重思维和行动的一致性，尝试性的行动是一个完整行动的开始，行动目标与结果之间的比较就是行动的终点。在这种理论的指导下，职业教育可以强调集体交流与协作，对于自己的行为进行管理，将自己的思维和行动良好的结合在一起，培养自己的职业核心能力。
四、结束语
职业核心能力有着自己丰富的内涵，职业核心能力主要包括人际交流能力、数字应用能力、信息处理能力、团结合作能力、处理问题的能力、自主学习的能力、改革创新的能力、外语的应用能力等等，我国在职业核心能力的培养上存在一些认识上的误差，随着我国职业教育的快速发展，在不断地实践中摸索出具有中国社会特色的职业核心能力培养策略。
参考文献：
[1]孙爱春.从企业用人看高等职业教育[J].职业技术，2012（4）.
[2]同满宏.论能本人力资源开发的动力机制与价值[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2010（2）.
[3]王汇群.企业经营能力研究[D].复旦大学，2012（12）.
（作者单位：湖北工业大学工程技术学院职业核心能力教研室）