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摘要：在新课程标准化和对学生的化学核心素养培养的要求下，对化学课堂教学也有着新的要求，尤其是化学实验课堂教学。化学作为实验性特别强的学科，对学生的实验操作能力和科学探究能力要求较强，在实验教学改革和课堂教学中要重点从培养学生的学习兴趣、实验操作能力和科学探究能力等方面着手。初中化学实验的教学者有必要采取更加有效的教学策略，使化学实验教学发挥更大的教学作用。
关键词：培养兴趣;核心素养;自主探究;主体地位;寻找结论;教学策略
化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学习的中心环节，也是化学课堂教学的重要组成部分。实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。在初中化学实验有效教学策略的制定上，我们应该明确一点，任何教学措施、理念都是为教学目标的最终实现服务的。在现有的中学教学价值体系下，任何教学策略的最终目的都是促进学生的学习进步和发展，提高教学效益。因此，教学策略的制定也必须以实现这一目标为根本。
与初中化学实验的教学肉相匹配无论是多么先进的教学策略，最终都将以初中化学实验的教学内容为载体。因此，在初中化学实验有效教学策略的制定中，必须充分考虑所教内容的特点，使教学策略与所教内容相互吻合，只有这样，才能达到良好的教学效果，教学策略也才能真正发挥其应有的作用。下面根据本人十多年的教学经验，简单谈几点初中化学实验有效教学策略。
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生学习化学的热情。
在初中化学教学中，要想有效地提高学生的化学成绩，提高初中化学的教学效益，首先要提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。如在讲授“探究燃烧条件”的实验时，课前可以先分别在两块棉花里各包一块过氧化钠固体，上课时请两个同学分别向两块棉花中吹气、滴水。学生将会观察到两个棉花都燃烧起来了的神奇现象。这一下子就调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。然后教师再提供相关的信息，让学生猜测发生现象的可能原因。最后让学生自己动手做实验验证自己的猜测，从而得出燃烧的条件。培养学生对化学实验的兴趣爱好，有助于端正学生对初中化学实验的学习态度，并可以有效促进学生的主动学习，这将会使整个教学工作的教学效益得到很大的提升。
2.提高初中化学实验与日常生活之间的联系，提高学生的化学核心素养。
一直以来，化学实验都给学生一种高深莫测的印象，使得很多学生在学习时缺乏自信，认为这是一门很难的科学。在化学实验的教学工作中，如果让学生一直以这种心态进行学习，那么将会对初中化学实验的教学工作造成不良影响。因此，在初中化学实验的教学过程中，教师应加强化学实验教学内容与学生日常生活的联系，将与实验内容相关的日常物品及现象引进到实验中来，使学生更加亲切地体会到化学学科与我们的生活息息相关。在化学实验教学中，教师可以巧妙地利用学生身边常见的普通的学习和生活用品进行实验。如：可以将医用注射器替代分液漏斗、滴管、反应容器、量筒等进行实验
3.在教学中勇于改进创新，增强学生的自主探究意识。
对于书本中有些实验操作方法在学生实际操作中存在问题的现象，教师一定要让学生明白：实验方法没有固定不变的，对其不足之处一定要勇于改进创新。我引导学生探究学习 Mn02对H202溶液的催化作用时，先由学生将Mn02加人到5%的H202溶液中，观察到有气泡生成;再将带火星的小木条伸人试管中，木条却未复燃。反复几次，结果相同。师生通过分析、探讨后发现：带着火星的小木条从试管中取出后，前端变湿了，原来是H202溶液产生的02中混有水蒸气造成的。因此，如何除去水蒸气使02干燥成为首要问题，学生经讨论设计出两个方案：其一，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与干燥管相连;其二，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与一根较长玻璃管相连，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸气充分冷却。经过实验，方案一操作简单易行，效果显著;第二个方案效果虽然较好，但玻璃管要足够长，且要更换冷毛巾，操作比较繁琐。学生在“觀察实验现象-提出猜想-设计实验方案-进行实验操作-得出实验结论”的学习过程中，潜移默化地提高了创新意识和创新能力。
4.鼓励学生主动参与化学分组实验，切实突出学生的主体地位。
过去的初中化学教学实验多为验证式实验，先由教师演示实验，然后学生观察现象，并归纳物质的性质，学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索的目标和方向。新课程理念下的课堂教学扭转了师生“主仆式"的怪圈，广大初中化学教师有的放矢地让学生自主设计实验方案，并加以实施，鼓励学生积极观察实验现象，勇于探讨实验原理，切实发挥学生学习的主动性。实践证明，教师只有放手让学生自主参与实验探究，才能真正使学生成为课堂学习的主人，逐步变“要我学"为“我要学"。比如，我在讲授《质量守恒定律》一课时，上课前准备好所需实验仪器，由学生自己设计实验方案，探究化学反应前后各物质质量总和的关系，然后分析数据得出结论，从而充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位。
5.让学生学会实验中寻找结论，培养学生的探究能力和分析能力。
对于一项实验课题，事先不要直接告诉学生实验的标准结论，而是让学生在实验前根据课堂上所学的化学知识和此次实验的步骤进行实验猜想。再让学生按照设想的实验步骤独立去完成实验，根据所观察到的实验现象，去填写实验报告。最后，由教师公布实验的标准结论，并与学生的实验结论进行对比，指出其中产生偏差的原因。这样，既有助于学生理解和掌握实验的内容，又可加深印象，同时有助于培养学生养成严谨的实验态度、规范的实验操作技能和探究能力。
总之，充分考虑各方面的要求和影响，认真制定符合现实要求的初中化学实验有效教学策略，对于初中化学实验的教学工作将起到很大的推进作用，同时，也有助于促进初中化学科学的教学工作。初中化学实验有效教学的策略有很多，要想实现初中化学实验教学的最优状态，还需要我们在有效教学策略上不断进行探索和发展。
参考文献：
[1]李林.如何在初中化学课堂提升学生的学习能力[J].中学数理化，2012（7）.
[2]李素霞、苏琼.新课程高中化学实验教学的现状调查与分析[A].甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C].2017.
[3]田薇.浅析新课程下化学实验教学[J]《中学生数理化（学研版）》.2015，02.
关键词：培养兴趣;核心素养;自主探究;主体地位;寻找结论;教学策略
化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学习的中心环节，也是化学课堂教学的重要组成部分。实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。在初中化学实验有效教学策略的制定上，我们应该明确一点，任何教学措施、理念都是为教学目标的最终实现服务的。在现有的中学教学价值体系下，任何教学策略的最终目的都是促进学生的学习进步和发展，提高教学效益。因此，教学策略的制定也必须以实现这一目标为根本。
与初中化学实验的教学肉相匹配无论是多么先进的教学策略，最终都将以初中化学实验的教学内容为载体。因此，在初中化学实验有效教学策略的制定中，必须充分考虑所教内容的特点，使教学策略与所教内容相互吻合，只有这样，才能达到良好的教学效果，教学策略也才能真正发挥其应有的作用。下面根据本人十多年的教学经验，简单谈几点初中化学实验有效教学策略。
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生学习化学的热情。
在初中化学教学中，要想有效地提高学生的化学成绩，提高初中化学的教学效益，首先要提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。如在讲授“探究燃烧条件”的实验时，课前可以先分别在两块棉花里各包一块过氧化钠固体，上课时请两个同学分别向两块棉花中吹气、滴水。学生将会观察到两个棉花都燃烧起来了的神奇现象。这一下子就调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。然后教师再提供相关的信息，让学生猜测发生现象的可能原因。最后让学生自己动手做实验验证自己的猜测，从而得出燃烧的条件。培养学生对化学实验的兴趣爱好，有助于端正学生对初中化学实验的学习态度，并可以有效促进学生的主动学习，这将会使整个教学工作的教学效益得到很大的提升。
2.提高初中化学实验与日常生活之间的联系，提高学生的化学核心素养。
一直以来，化学实验都给学生一种高深莫测的印象，使得很多学生在学习时缺乏自信，认为这是一门很难的科学。在化学实验的教学工作中，如果让学生一直以这种心态进行学习，那么将会对初中化学实验的教学工作造成不良影响。因此，在初中化学实验的教学过程中，教师应加强化学实验教学内容与学生日常生活的联系，将与实验内容相关的日常物品及现象引进到实验中来，使学生更加亲切地体会到化学学科与我们的生活息息相关。在化学实验教学中，教师可以巧妙地利用学生身边常见的普通的学习和生活用品进行实验。如：可以将医用注射器替代分液漏斗、滴管、反应容器、量筒等进行实验
3.在教学中勇于改进创新，增强学生的自主探究意识。
对于书本中有些实验操作方法在学生实际操作中存在问题的现象，教师一定要让学生明白：实验方法没有固定不变的，对其不足之处一定要勇于改进创新。我引导学生探究学习 Mn02对H202溶液的催化作用时，先由学生将Mn02加人到5%的H202溶液中，观察到有气泡生成;再将带火星的小木条伸人试管中，木条却未复燃。反复几次，结果相同。师生通过分析、探讨后发现：带着火星的小木条从试管中取出后，前端变湿了，原来是H202溶液产生的02中混有水蒸气造成的。因此，如何除去水蒸气使02干燥成为首要问题，学生经讨论设计出两个方案：其一，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与干燥管相连;其二，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与一根较长玻璃管相连，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸气充分冷却。经过实验，方案一操作简单易行，效果显著;第二个方案效果虽然较好，但玻璃管要足够长，且要更换冷毛巾，操作比较繁琐。学生在“觀察实验现象-提出猜想-设计实验方案-进行实验操作-得出实验结论”的学习过程中，潜移默化地提高了创新意识和创新能力。
4.鼓励学生主动参与化学分组实验，切实突出学生的主体地位。
过去的初中化学教学实验多为验证式实验，先由教师演示实验，然后学生观察现象，并归纳物质的性质，学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索的目标和方向。新课程理念下的课堂教学扭转了师生“主仆式"的怪圈，广大初中化学教师有的放矢地让学生自主设计实验方案，并加以实施，鼓励学生积极观察实验现象，勇于探讨实验原理，切实发挥学生学习的主动性。实践证明，教师只有放手让学生自主参与实验探究，才能真正使学生成为课堂学习的主人，逐步变“要我学"为“我要学"。比如，我在讲授《质量守恒定律》一课时，上课前准备好所需实验仪器，由学生自己设计实验方案，探究化学反应前后各物质质量总和的关系，然后分析数据得出结论，从而充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位。
5.让学生学会实验中寻找结论，培养学生的探究能力和分析能力。
对于一项实验课题，事先不要直接告诉学生实验的标准结论，而是让学生在实验前根据课堂上所学的化学知识和此次实验的步骤进行实验猜想。再让学生按照设想的实验步骤独立去完成实验，根据所观察到的实验现象，去填写实验报告。最后，由教师公布实验的标准结论，并与学生的实验结论进行对比，指出其中产生偏差的原因。这样，既有助于学生理解和掌握实验的内容，又可加深印象，同时有助于培养学生养成严谨的实验态度、规范的实验操作技能和探究能力。
总之，充分考虑各方面的要求和影响，认真制定符合现实要求的初中化学实验有效教学策略，对于初中化学实验的教学工作将起到很大的推进作用，同时，也有助于促进初中化学科学的教学工作。初中化学实验有效教学的策略有很多，要想实现初中化学实验教学的最优状态，还需要我们在有效教学策略上不断进行探索和发展。
参考文献：
[1]李林.如何在初中化学课堂提升学生的学习能力[J].中学数理化，2012（7）.
[2]李素霞、苏琼.新课程高中化学实验教学的现状调查与分析[A].甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C].2017.
[3]田薇.浅析新课程下化学实验教学[J]《中学生数理化（学研版）》.2015，02.