【摘 要】
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民国时期,留学生归国后开始探寻救国救亡的道路,＂教育救国＂的路线被逐步制定。在教育改革过程中,比较教育学发挥了巨大的作用。最先把比较教育学引进中国的是留学生,翻译、介绍
【出 处】
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广西师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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国家社科基金重大项目“中国第一历史档案馆清代留学档案的整理和研究(15ZDB040)”;广西教育科学“十二五”规划2012年度广西教育科学重点研究基地重大课题“广西县域教育发展水平指标研究(2012JD206)”;广西壮族自治区“民族地区教育发展研究”八桂学者专项经费资助
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民国时期,留学生归国后开始探寻救国救亡的道路,＂教育救国＂的路线被逐步制定。在教育改革过程中,比较教育学发挥了巨大的作用。最先把比较教育学引进中国的是留学生,翻译、介绍和广泛传播比较教育学的主体是留学生,培养中国比较教育学人才的主体是留学生,把比较教育学理论与中国社会实践相结合的主体是留学生,比较教育学中国化也应归功于留学生,他们在一定程度上为中国比较教育学的学科创建和发展奠定了基础。
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