摘 要：培养幼儿园小朋友较为熟练的掌握语言能力，需要幼儿教师制定科学的系统的幼儿园语言训练计划，面对不同年龄阶段的小朋友，他们语言的训练内容也会有所不同。幼儿教师在开展语言教学活动中，要遵循让幼儿多说、多练、多实践的基本原则，给幼儿创设积极的语言环境，提高他们的语言运用水平。
　　关键词：幼儿语言教学  基本方法 训练計划
　　一、给幼儿的语言训练创设适当的情境，促进他们想说的愿望的提升
　　语言是工具，在一定的情境中，语言是一种人们达到自己表达目的的必要手段和工具。所以，在幼儿园的语言训练中，幼儿教师要在一定的情境中让幼儿掌握语言的内容并且逐渐地熟悉背后的语法规则，丰富幼儿的词汇内容。有很多教师在语言训练方式方面之所以存在问题，在于混淆了语言的作用和意义。单纯地让幼儿认识一些词汇，练习一些句子，不在实际的应用中去学习和应用，对幼儿来说，语言只是停留在理论层面，而没有真正落实到实践的能力提升方面。所以，有效的幼儿语言教育活动要在一定的情境创设中，在情境中幼儿会主动的通过语言的方式表达自己的想法，沟通信息传递情感。在情境之中，语言成了幼儿的一种必需品，所以，伴随着语言，请进的构建幼儿训练语言的效果是最为显著的。幼儿教师要和幼儿一起来打造这样的语言情境。例如，可以与幼儿们做游戏，这样的游戏活动需要幼儿通过说的方式来完成相应的任务，取得更好的名次，幼儿教师在整个过程中，可以鼓励幼儿积极地表达自己的想法，阐述自己的观点。并且给他们适当的精神和物质方面的奖励，这对幼儿来说，可以起到强化的作用。所以，伴随着情境，设置出富有吸引力的故事和游戏情境，培养幼儿的语言能力，可以取得更好的效果。因此，我们也能够看到语言在很多的幼儿园活动中都是一种中介和手段，所以，在这些情境的构造过程中，幼儿的语言能力都能够得到训练，这也说明一个问题，对幼儿进行语言训练可以渗透在各种各样的教学内容之中。
　　二、提高幼儿教师对幼儿进行语言训练的专业能力
　　对幼儿进行语言的专业训练也需要教师，具备较高的专业素养，在引导幼儿启发幼儿用语言进行表达和交流的过程中，幼儿教师的科学教育教学的能力起到了关键的作用。从教学理念上来说幼儿教师要把幼儿作为语言学习的主体，并且它们与生俱来带有先天的语言转换生成的能力。到了一定的年龄阶段，幼儿在一定的环境刺激之下，可以飞快地具备相应的语言能力，所以，幼儿教师所发挥的作用是给幼儿提供尽可能丰富的科学的全方位的语言刺激环境。而且幼儿教师也要运用科学的教学理念，认识到幼儿在语言能力发展方面存在一些普遍性的特征，也具有个体性的差异。所以，不能对所有幼儿提出同样的要求，要有耐心，只要环境刺激到位，幼儿的语言能力迟早都能够发展出来。因此，认真学习发展心理学，教育心理学的基本原理和方法技术，对于幼儿教师来说是非常重要的，掌握了幼儿身心发展的规律，幼儿教师的语言教学才能更切合幼儿园的实际，才能取得更好的效果。
　　三、通过扮演和绘画等方式，提高幼儿的语言水平
　　对幼儿园的小朋友来说，他们的语言能力是逐渐发展起来的，幼儿教师给他们创设丰富的语言刺激环境。让幼儿能够有说的愿望，逐渐熟悉语言的内在规则，这样幼儿在语言能力方面就可以获得较快的发展。让幼儿通过角色扮演的方式来进行语言的训练，可以收到非常好的效果，通过角色扮演，让他们对于一些提前设计好的剧本内容进行演练。我们可以通过这样的方式来提高他们的表达水平。幼儿在准备的过程中可能会通过背诵的方式记住一些台词，在表演的过程中也会非常流畅地表达出来，这样的训练可以提高他们的自信心，收到非常好的训练效果。另外，幼儿教师也可以通过让幼儿绘画的方式来表达他们内心的想法。因为他们还不会写字，通过绘画来表达自己内心的想法，并且幼儿教师在去引导他们把画的内容说出来，这样的训练效果也是非常显著的。幼儿教师可以从尊重幼儿表达思想观念的方法和途径上，找到更多有效的锻炼幼儿语言能力的机会，总体上提高幼儿的综合语言水平。
　　总之，面向幼儿园的小朋友开展语言教学活动，从幼儿的基本特点入手，让幼儿能够在快乐的状态中，在丰富的语言刺激环境中，逐渐地掌握语言，并顺畅地使用这一交流手段和工具。
　　参考文献：
　　[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.