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摘要：随着信息化技术的发展及其在教育教学过程中的推广，现阶段的高中数学教学过程中逐渐进入了微时代。在微时代的教学背景下教师应充分利用微课教学的优势结合学生的实际情况选择符合学生学习需求的微课资源，给予学生们充足的时间及独立的空间利用微课对数学知识点进行探究。以视频为载体针对某个数学问题及知识点进行深入探究的微课教学能转变以往课堂教学模式，激发学生自主探究意识，锻炼及培养学生们的综合数学素养。为了分析微课在高中数学教学中的应用策略，笔者针对在高中数学教学中应用微课的必要性进行了分析及阐述。
关键词：微课;高中数学;教学应用
微课主要是指在教学过程中运用信息技术结合学生们的认知规律，呈现碎片化的学习内容、学习过程及教学素材的结构化数学教学资源。教师在教学过程中结合实际的教学内容设计课堂微课教学视频，视频一般时长为5分钟以内，其中包含着与教学主题相关的教学设计、教学素材、教学反思、当堂训练、学生反馈及教师点评等辅助性的教学资源。在微课教学过程中具有教学时间短、教学内容精简、教学资源容量小、资源使用方便、主题突出、内容具体及创新有趣等特点，适合在高中数学课堂教学中推广使用。
1.在高中数学教学中应用微课的必要性分析
由于传统教学体制及教学理念的限制，当前的高中数学课堂教学过程中教师还习惯使用以自己口头讲解为主的教学模式，这种教学模式下学生们的学习兴趣较低，缺乏自主学习及探究的时间，学生处于被动接受知识的状态中，不利于学生数学素养的培养。随着新课程改革的发展，要求在高中数学教学中结合学生们的实际情况开展创新与多元化的教学模式，教学中提倡以学生作为教学主体，引导学生在课堂上自主学习、独立思考及合作探究，活跃课堂教学氛围，强化学生们的自主探究意识，营造积极浓郁的课堂教学氛围，促进学生们数学学习水平及综合数学素养的提高[1] 。因此，在高中数学课堂教学中开展微课教学显得尤为必要，微课不仅能改善学生们的学习主体地位，为学生们创设自主学习及探究的机会，还能结合学生们的学习需求给予个性化的学习帮助，优化学生们的课堂结构，丰富学生们的学习资源，拓展学生们学习数学知识的途径。最后，微课视频具有精短的特点，让学生们在学习过程中节约了大量的学习时间，微课中动态变化的视频或图片还能很好的吸引学生们的注意力，让学生们在短时间内把握数学教学内容，方便学生更好的进行理解。加上微课视频教学内容广泛的特点能满足不同学习水平学生的学习需求，促进高中数学课堂教学效率及教学质量的提高，培养学生们的数学综合素养及数学学习能力[2] 。
2.微课在高中数学教学中的应用策略
2.1在课前设计微课视频，强化学生们的自主学习意识
在高中数学课堂教学过程中很少有学生会主动地对第二天要学习的数学知识进行预习，这种现象导致第二天课堂教学中学生理解起来难度较大，不利于学生对数学知识的掌握。因此教师可以充分发挥微课教学的优势，结合实际教学内容及学生学习需求设计微课视频，教师将新的数学知识点分成若干个部分，分别录制好5分钟以内的视频，将视频上传至学生学习平台上，要求学生们在前一天课堂上自主学习及预习，让学生们对新的数学知识点有一个初步的认识，能减少以往教学中学生掌握难度大的现象[3] 。微课视频学习可以让学生在课前很好的掌握新的数学知识点，促进学生更好的融入课堂活动中去思考探究。设计微课视频教学还能帮助学生在自主学习过程中将存在疑惑或不懂得地方在线上直接向教师提出，由教师结合学生们实际情况开展针对性的指导及帮助，促进学生学习效率的提高，强化学生们的自主学习意识。
如在进行《空间几何体的结构》的教学过程中，教师可以掌握教学重点及难点的前提下将知识点分成以下几个方面：以情境引入空间几何体的结构特点;如何判断凌锥、凌柱、圆柱、圆锥、圆台、球等的结构特点;以小组合作探究的形式引导学生对生活事例进行探究学习，培养学生探究的求知精神，最后引导学生归纳及掌握七种空间几何体的结构特点。利用微课还能将抽象、复杂的空间几何体以动态图片的形式直观展现在学生眼前，激发学生们的自主学习意识，提高微课视频教学效率。
2.2巧妙发挥微课教学优势简化教学的重点难点，提高学生学习效率
在高中數学课堂教学中存在较多难以理解、抽象、复杂的重点难点数学知识，学生们认知能力及学习水平有限，在面对重点及难点时通常表现得毫无头绪，学习难度大。教师在教学过程中可以充分发挥微课教学优势简短的将课本知识点中的教学重点及难点展示出来，将抽象的数学知识点直观、细分的呈现在学生眼前，降低数学学习难度，提高学生们的学习信心及学习效率[4] 。
如在进行《数学归纳法》的教学过程中，教师可以利用微课让学生们深入实际的数学案例中了解何谓数学归纳法，数学归纳法可以用于解决什么问题？教师在课堂上以播放多米诺骨牌的视频：将骨牌按照顺序摆放好，保证两个之间距离适中且任意一块骨牌倒下去都能推到后面一块骨牌;引导学生在视频中观察在推到第一块、第二块、第三块....并在观察中回答问题：要是想让所有的骨牌都倒下去需要什么样的条件？以微课呈现实际案例的方式强化学生对于抽象数学知识点的了解及应用，提高学生们的学习效率。
2.3强化微课视频教学与实际生活之间的联系，提高微课教学价值
在高中数学课堂教学中教师应摆脱以往传统教学的限制，从学生们的学习情况、认知程度及学习需求出发利用有限的微课引导学生掌握及探究更多的数学知识。在微课教学的过程中教师可以以学生们熟悉的生活中现象作为切入点吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，提高高中数学课堂的教学效率，展现微课教学的价值[5] 。
如在进行《三角函数》的教学中，生活中高中生对摩天轮都充满了憧憬及向往，教师可以从摩天轮运转出发，利用微课播放摩天轮的运转视频，引导学生分析摩天轮上任意一点在转动中距离地面的高度应如何表示？引导学生们利用三角函数的概念坐标化、将摩天轮作为三角函数学习的模型，贯穿于整个课堂教学过程中去，让学生们对三角函数的图像及诱导公式更好地记忆与运用，提高高中数学课堂教学质量，促进学生们综合数学素养的培养。
3.结语
在高中数学课堂教学过程中，教师应重视充分发挥微课教学的优势通过设计微课视频引导学生自主学习、巧妙发挥微课教学优势简化教学的重点难点及强化微课视频教学与实际生活之间的联系等多元化的教学促进高中数学教学质量的提高，培养学生们的综合数学素养。
参考文献：
[1] 叶培仁.微课在高中数学教学中的设计与应用研究[J].数理化解题研究，2018，15（15）：2-3.
[2] 刘绍海.微课在高中数学教学中的应用策略研究[J].文理导航，2017，20（12）：8-8.
[3] 唐颖鸿.微课在高中数学教学中的应用实践研究[J].陕西教育（教学版），2017，33（10）：10.
[4] 陆正美.基于数字化微课教学在高中数学中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2015，25（5）：40-41.
[5] 王芬芬.高中数学微课制作及在教学中的应用研究[J].成才之路，2015，17（29）：94-94.
作者简介：
饶艳（1986年10月），女，汉族，四川省成都市高新区，四川省成都西藏中学高中数学教师，重庆师范大学，硕士，研究方向：基础数学。
（作者单位：四川省成都西藏中学）
关键词：微课;高中数学;教学应用
微课主要是指在教学过程中运用信息技术结合学生们的认知规律，呈现碎片化的学习内容、学习过程及教学素材的结构化数学教学资源。教师在教学过程中结合实际的教学内容设计课堂微课教学视频，视频一般时长为5分钟以内，其中包含着与教学主题相关的教学设计、教学素材、教学反思、当堂训练、学生反馈及教师点评等辅助性的教学资源。在微课教学过程中具有教学时间短、教学内容精简、教学资源容量小、资源使用方便、主题突出、内容具体及创新有趣等特点，适合在高中数学课堂教学中推广使用。
1.在高中数学教学中应用微课的必要性分析
由于传统教学体制及教学理念的限制，当前的高中数学课堂教学过程中教师还习惯使用以自己口头讲解为主的教学模式，这种教学模式下学生们的学习兴趣较低，缺乏自主学习及探究的时间，学生处于被动接受知识的状态中，不利于学生数学素养的培养。随着新课程改革的发展，要求在高中数学教学中结合学生们的实际情况开展创新与多元化的教学模式，教学中提倡以学生作为教学主体，引导学生在课堂上自主学习、独立思考及合作探究，活跃课堂教学氛围，强化学生们的自主探究意识，营造积极浓郁的课堂教学氛围，促进学生们数学学习水平及综合数学素养的提高[1] 。因此，在高中数学课堂教学中开展微课教学显得尤为必要，微课不仅能改善学生们的学习主体地位，为学生们创设自主学习及探究的机会，还能结合学生们的学习需求给予个性化的学习帮助，优化学生们的课堂结构，丰富学生们的学习资源，拓展学生们学习数学知识的途径。最后，微课视频具有精短的特点，让学生们在学习过程中节约了大量的学习时间，微课中动态变化的视频或图片还能很好的吸引学生们的注意力，让学生们在短时间内把握数学教学内容，方便学生更好的进行理解。加上微课视频教学内容广泛的特点能满足不同学习水平学生的学习需求，促进高中数学课堂教学效率及教学质量的提高，培养学生们的数学综合素养及数学学习能力[2] 。
2.微课在高中数学教学中的应用策略
2.1在课前设计微课视频，强化学生们的自主学习意识
在高中数学课堂教学过程中很少有学生会主动地对第二天要学习的数学知识进行预习，这种现象导致第二天课堂教学中学生理解起来难度较大，不利于学生对数学知识的掌握。因此教师可以充分发挥微课教学的优势，结合实际教学内容及学生学习需求设计微课视频，教师将新的数学知识点分成若干个部分，分别录制好5分钟以内的视频，将视频上传至学生学习平台上，要求学生们在前一天课堂上自主学习及预习，让学生们对新的数学知识点有一个初步的认识，能减少以往教学中学生掌握难度大的现象[3] 。微课视频学习可以让学生在课前很好的掌握新的数学知识点，促进学生更好的融入课堂活动中去思考探究。设计微课视频教学还能帮助学生在自主学习过程中将存在疑惑或不懂得地方在线上直接向教师提出，由教师结合学生们实际情况开展针对性的指导及帮助，促进学生学习效率的提高，强化学生们的自主学习意识。
如在进行《空间几何体的结构》的教学过程中，教师可以掌握教学重点及难点的前提下将知识点分成以下几个方面：以情境引入空间几何体的结构特点;如何判断凌锥、凌柱、圆柱、圆锥、圆台、球等的结构特点;以小组合作探究的形式引导学生对生活事例进行探究学习，培养学生探究的求知精神，最后引导学生归纳及掌握七种空间几何体的结构特点。利用微课还能将抽象、复杂的空间几何体以动态图片的形式直观展现在学生眼前，激发学生们的自主学习意识，提高微课视频教学效率。
2.2巧妙发挥微课教学优势简化教学的重点难点，提高学生学习效率
在高中數学课堂教学中存在较多难以理解、抽象、复杂的重点难点数学知识，学生们认知能力及学习水平有限，在面对重点及难点时通常表现得毫无头绪，学习难度大。教师在教学过程中可以充分发挥微课教学优势简短的将课本知识点中的教学重点及难点展示出来，将抽象的数学知识点直观、细分的呈现在学生眼前，降低数学学习难度，提高学生们的学习信心及学习效率[4] 。
如在进行《数学归纳法》的教学过程中，教师可以利用微课让学生们深入实际的数学案例中了解何谓数学归纳法，数学归纳法可以用于解决什么问题？教师在课堂上以播放多米诺骨牌的视频：将骨牌按照顺序摆放好，保证两个之间距离适中且任意一块骨牌倒下去都能推到后面一块骨牌;引导学生在视频中观察在推到第一块、第二块、第三块....并在观察中回答问题：要是想让所有的骨牌都倒下去需要什么样的条件？以微课呈现实际案例的方式强化学生对于抽象数学知识点的了解及应用，提高学生们的学习效率。
2.3强化微课视频教学与实际生活之间的联系，提高微课教学价值
在高中数学课堂教学中教师应摆脱以往传统教学的限制，从学生们的学习情况、认知程度及学习需求出发利用有限的微课引导学生掌握及探究更多的数学知识。在微课教学的过程中教师可以以学生们熟悉的生活中现象作为切入点吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，提高高中数学课堂的教学效率，展现微课教学的价值[5] 。
如在进行《三角函数》的教学中，生活中高中生对摩天轮都充满了憧憬及向往，教师可以从摩天轮运转出发，利用微课播放摩天轮的运转视频，引导学生分析摩天轮上任意一点在转动中距离地面的高度应如何表示？引导学生们利用三角函数的概念坐标化、将摩天轮作为三角函数学习的模型，贯穿于整个课堂教学过程中去，让学生们对三角函数的图像及诱导公式更好地记忆与运用，提高高中数学课堂教学质量，促进学生们综合数学素养的培养。
3.结语
在高中数学课堂教学过程中，教师应重视充分发挥微课教学的优势通过设计微课视频引导学生自主学习、巧妙发挥微课教学优势简化教学的重点难点及强化微课视频教学与实际生活之间的联系等多元化的教学促进高中数学教学质量的提高，培养学生们的综合数学素养。
参考文献：
[1] 叶培仁.微课在高中数学教学中的设计与应用研究[J].数理化解题研究，2018，15（15）：2-3.
[2] 刘绍海.微课在高中数学教学中的应用策略研究[J].文理导航，2017，20（12）：8-8.
[3] 唐颖鸿.微课在高中数学教学中的应用实践研究[J].陕西教育（教学版），2017，33（10）：10.
[4] 陆正美.基于数字化微课教学在高中数学中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2015，25（5）：40-41.
[5] 王芬芬.高中数学微课制作及在教学中的应用研究[J].成才之路，2015，17（29）：94-94.
作者简介：
饶艳（1986年10月），女，汉族，四川省成都市高新区，四川省成都西藏中学高中数学教师，重庆师范大学，硕士，研究方向：基础数学。
（作者单位：四川省成都西藏中学）