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摘 要：随着我国社会经济的不断发展和综合国力的不断增强，对我国高素质人才提出的要求越来越高。在应用化学专业方面，实验教学是高等院校教学的重要组成部分，通过实验教学有利于培养学生对学习化学的兴趣和积极性，有利于培养学生的实际动手能力、创新能力和综合素质，从而为我国关于化学方面的研究提供源源不断的高素质人才。但是，就目前的情况来看，部分高校在应用化学专业方面的实验教学体系并不完善，因此，需要相关教育部门和学校在应用化学实验教学方面提出具体可行的改革建议和措施。本文首先对应用化学的含义进行了分析，并根据各高校存在的问题，从转变教学观念、构建实验课程新体系、创新优化专业实验、加强教师技能培养、在实验过程中引入教师的科研内容，努力构建开放式实验平台，积极鼓励学生参加各类实验竞赛，改进实验成绩考核方式等方面进行改革。
关键词：应用化学;综合实验;教学改革
1 应用化学的含义
应用化学是一门培养具备化学方面的基础知识、基本理论、基本技能以及相关的工程技术知识和较强的实验技能，具有化学基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的高级专门人才的学科[1]。
2 应用化学专业综合实验教学改革的措施
2.1 构建新的实验课程体系
随着我国教育体制改革的深化，传统的教学观念和课程体系已经不符合当今时代的发展。所以任课教师要与时俱进，转变教学观念，对传统的教学体系中不合理、内容陈旧的部分进行删除更新，构建一个更加突出特色、强调重点、适应时代的专业化课程体系结构。学院可以将原来独立设课的“无机化学实验”“有机化学实验”“物理化学实验”等课程进行调整，优选实验项目，有效地删除同一实验在不同课程中重复的现象，构建一个新的实验课程体系即“实验化学”课程，有利于帮助学生抓住重点，集中注意力学习，有利于引导学生独立思考和动手操作，从而激发学生学习应用化学的兴趣和积极性，提高学生实际动手操作能力，思维逻辑能力和独立获取知识的能力[2]。
2.2 创新优化专业实验
在创新优化实验的过程中，应着重注意以下3个基本原则：首先是系统化原则，任何学科之间都一定的联系，应用化学实验内容之间也存在着联系。所以，在专业实验内容上应注意课程之间和学科之间的相互联系和相互渗透，实现不同学科和不同实验之间的模块化和系统化。任课教师应根据课程的需要为学生选择有层次化的实验，减少对实验内容的不必要重复。其次应注重连续化—循环化原则，任课教师在对实验内容进行设计时，应该要考虑实验器材和实验产物的循环再利用的问题，即上节课的实验所得的产物能为本节课的实验提供有价值的原材料，本节课的实验原料或产物又能为下节课提供帮助，从而实现原材料和能源的循环利用，这种连续化—循环化原则既能节约能源和原材料，又能减少废弃排放，有利于保护环境和可持续发展[3]。另外，还应注意的原则是微型化原则，在应用化学的实验过程中，大多数的试剂都有一定的毒性，為了避免污染，任课教师应注重实验的少量化和绿色化，在保证试验质量的前提下，尽量使用较少的原料、试剂来获取最多、质量最好的实验信息和效果。
2.3 加强教师技能培养
任课教师应努力提高自身的综合素质，不断的提高自身的知识水平和文化修养，只有具备渊博的文化知识和专业技能，才能完成教书育人的任务。学校应该重视加强教师的技能培养，定期选派实验教学教师去其他高校或企业进行学习交流，从而提高教师的专业技能并不断的改进实验教学方法。教师在教学过程中，应擅于运用引导启发式教学，要始终以学生为主体，教师在课堂上只是起引导作用和监督作用，在进行实验之前，教师应提前讲解本节课实验的内容和实验要求等，以便学生对其实验有一定的了解，在实验过程中，教师应引导学生以小组为单位独立的完成实验，应引导学生发现问题、提出问题并解决问题，培养学生的独立思考问题的能力、逻辑思维能力和实际操作能力。另外，教师还应注重探究协作式教学，教师应鼓励学生自主组成小组，每组学生可在教师的审核同意后，自主选择实验内容和时间，有利于促进其个性化学习。例如，在“固体酒精的制备”的实验中，教师可以不给出实验的材料和比例，而应引导学生根据不同因素影响的差异性，自主选择实验的原材料，通过这种方法，有利于提高学生的小组协作能力和独立思考和认真学习的能力[4]。
2.4 引入教师的科研内容
随着我国经济实力的不断增强，对我国高素质人才的要求越来越高，而应用化学专业的学生毕业后，一般都会从事与化学相关的研究工作，这就要求学生不仅要掌握扎实的专业理论知识和技能，还应经常上网了解一定的相关学科前沿知识。因此，在教学过程中，应将一些优秀的教师的科研成果和论文内容，引进到实验和教学过程中。在实验过程中，引入教师的科研内容，教师可激励学生大胆地提出自己的见解，从而有利于充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣和积极性，培养学生的独立思考的能力、逻辑思维能力、创造性思维和自主创新能力[5]。通过将教师的科研内容引进到实验教学中，有利于将本校的科研优势转化为实验教学优势，有利于拓宽学生对于本专业领域的视野，有利于提高学生的自主创新能力，为以后工作奠定坚实的基础，从而为我国提供源源不断的化学专业的高素质人才。
2.5 努力构建开放式实验平台
为了保持学生的学习兴趣，学校应努力构建开放式实验平台，允许学生在完成课堂上的基础实验内容外，根据自己的兴趣和个人意愿，利用课余时间，在教师的同意和指导下，自主选择实验内容和实验器材，设计实验方案，完成实验，保证实验的完成质量。通过构建开放式实验平台，有利于鼓励学生根据自己感兴趣的实验，对其进行实验创新，这样不仅能够充分利用实验场地和实验器材，更有利于学生喜欢上实验室，激发学生的好奇心、探索力和创新能力，促进学生的个性化发展。 2.6 积极鼓励学生参加各类实验竞赛
在平时的教学过程中，学生很难在短时间大幅度地提高自己的专业技能能力，为此，学校和教师应积极鼓励学生参加国家或省市的各类大型的实验竞赛，通过这类比赛，既可以提高学生对应用化学实验的兴趣，提高其自主学习的能力和实际动手操作能力，从而激发学生的好胜心和自主创新能力，可以通过去省市参加比赛，还可以拓宽学生的视野和知识的层次面，提高学生的专业技能能力[6]。
2.7 改进实验成绩考核方式
随着信息化时代的不断发展，传统的教学模式和传统的实验教学考核方式已经不适应时代的发展要求，因此，教师应根据应用化学实验课程的特点，对传统的实验教学考核方法和标准实行一定的改进措施，全面的对学生进行测评。首先，应该促进考核形式的多样化，在平时的实验过程中，教师应该对学生的出勤情况、实际操作能力、学习态度、一学期以来的进步幅度、独立思考和创新能力进行观察并根据实际情况对其打分，以一定的比例算入考核成绩中。其次，教师不仅应该重视实验的结果，而更应该重视实验过程，尤其是对于小组合作的綜合型实验，教师应从刚开始的查找资料到最后的实验结果分析对每个学生进行全方面的考核。另外，教师应兼顾对实验态度的考核，实验前的预习态度、实验过程中操作实验的态度、实验过程中和小组成员产生不同意见时对其的态度、实验结束后对实验仪器的态度、实验结束后对知识点复习的态度，从各个方面对学生进行态度考核[7]。如，能够认真对实验进行预习占10%、实验结束后能够清洁实验室、爆出实验室的卫生占5%。除此之外，教师还应对实验报告质量进行考核，经常会发生一个小组的学生实验报告重复率比较高的现象，所以，教师应重点强调同一小组的学生只能共享实验的数据和实验结果，其他的实验内容不得重复，否则取消全组成员的成绩，然后教师应根据实验报告的书写质量，实验内容等方面进行考核。通过这些方面考核方面的改进，使得考核过程更加公平公正，有利于减少学生偷懒、抄袭的现象，从而提高了学生对实验的积极性，提高学生的专业技能水平，提高学生的综合素质。
3 结语
实验是高等院校进行实践教学的重要措施之一，有利于促进学生将课本理论知识转化为实际操作能力。在应用化学专业方面，实验教学体系和结构的完善水平，对于能否将应用化学专业的学生培养成国家的应用型人才起着重要的作用[8]。为了提高应用化学专业学生的动手能力、自主学习能力、独立思考能力、逻辑思维能力和创新能力，各院校应对应用化学专业实验教学进行改革和实践，从而进一步提高应用化学专业实验教学的水平，提高毕业生的培养质量，为我国的发展和综合国力的增强提供源源不断的、专业化的、高素质的应用型人才。
[参考文献]
[1]刘娅莉，张小华，周海晖，等.新工科背景下湖南大学应用化学专业教学改革研究与实践[J].大学化学，2018（9）：38-46.
[2]蒋丽娟.浅谈应用化学专业实验的教学改革[J].广州化工，2018（11）：132-134.
[3]陈 伟，舒世立，黄艳娥.浅谈具有地方特色的应用化学专业实验改革[J].唐山师范学院学报，2017（5）：139-140.
[4]陈锦玲，杨 苏，王攀峰，等.浅谈应用化学专业综合实验教学改革[J].江西化工，2016（3）：143-144.
[5]王 旭，张 帅，于歆平.浅谈应用化学专业综合实验教学改革[J].化工设计通讯，2016（5）：159，174.
[6]吴 静.浅谈应用化学实验课程体系的教学改革[J].教育观察（上旬刊），2014（5）：55-56，72.
[7]李凡修，孙首臣，邓仕英，等.浅谈应用化学专业实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2014（4）：198-202.
[8]孙立平，陈红余，孙 红，等.应用化学专业大学化学实验Ⅰ教学改革初探[J].中国现代教育装备，2012（9）：73-75.
关键词：应用化学;综合实验;教学改革
1 应用化学的含义
应用化学是一门培养具备化学方面的基础知识、基本理论、基本技能以及相关的工程技术知识和较强的实验技能，具有化学基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的高级专门人才的学科[1]。
2 应用化学专业综合实验教学改革的措施
2.1 构建新的实验课程体系
随着我国教育体制改革的深化，传统的教学观念和课程体系已经不符合当今时代的发展。所以任课教师要与时俱进，转变教学观念，对传统的教学体系中不合理、内容陈旧的部分进行删除更新，构建一个更加突出特色、强调重点、适应时代的专业化课程体系结构。学院可以将原来独立设课的“无机化学实验”“有机化学实验”“物理化学实验”等课程进行调整，优选实验项目，有效地删除同一实验在不同课程中重复的现象，构建一个新的实验课程体系即“实验化学”课程，有利于帮助学生抓住重点，集中注意力学习，有利于引导学生独立思考和动手操作，从而激发学生学习应用化学的兴趣和积极性，提高学生实际动手操作能力，思维逻辑能力和独立获取知识的能力[2]。
2.2 创新优化专业实验
在创新优化实验的过程中，应着重注意以下3个基本原则：首先是系统化原则，任何学科之间都一定的联系，应用化学实验内容之间也存在着联系。所以，在专业实验内容上应注意课程之间和学科之间的相互联系和相互渗透，实现不同学科和不同实验之间的模块化和系统化。任课教师应根据课程的需要为学生选择有层次化的实验，减少对实验内容的不必要重复。其次应注重连续化—循环化原则，任课教师在对实验内容进行设计时，应该要考虑实验器材和实验产物的循环再利用的问题，即上节课的实验所得的产物能为本节课的实验提供有价值的原材料，本节课的实验原料或产物又能为下节课提供帮助，从而实现原材料和能源的循环利用，这种连续化—循环化原则既能节约能源和原材料，又能减少废弃排放，有利于保护环境和可持续发展[3]。另外，还应注意的原则是微型化原则，在应用化学的实验过程中，大多数的试剂都有一定的毒性，為了避免污染，任课教师应注重实验的少量化和绿色化，在保证试验质量的前提下，尽量使用较少的原料、试剂来获取最多、质量最好的实验信息和效果。
2.3 加强教师技能培养
任课教师应努力提高自身的综合素质，不断的提高自身的知识水平和文化修养，只有具备渊博的文化知识和专业技能，才能完成教书育人的任务。学校应该重视加强教师的技能培养，定期选派实验教学教师去其他高校或企业进行学习交流，从而提高教师的专业技能并不断的改进实验教学方法。教师在教学过程中，应擅于运用引导启发式教学，要始终以学生为主体，教师在课堂上只是起引导作用和监督作用，在进行实验之前，教师应提前讲解本节课实验的内容和实验要求等，以便学生对其实验有一定的了解，在实验过程中，教师应引导学生以小组为单位独立的完成实验，应引导学生发现问题、提出问题并解决问题，培养学生的独立思考问题的能力、逻辑思维能力和实际操作能力。另外，教师还应注重探究协作式教学，教师应鼓励学生自主组成小组，每组学生可在教师的审核同意后，自主选择实验内容和时间，有利于促进其个性化学习。例如，在“固体酒精的制备”的实验中，教师可以不给出实验的材料和比例，而应引导学生根据不同因素影响的差异性，自主选择实验的原材料，通过这种方法，有利于提高学生的小组协作能力和独立思考和认真学习的能力[4]。
2.4 引入教师的科研内容
随着我国经济实力的不断增强，对我国高素质人才的要求越来越高，而应用化学专业的学生毕业后，一般都会从事与化学相关的研究工作，这就要求学生不仅要掌握扎实的专业理论知识和技能，还应经常上网了解一定的相关学科前沿知识。因此，在教学过程中，应将一些优秀的教师的科研成果和论文内容，引进到实验和教学过程中。在实验过程中，引入教师的科研内容，教师可激励学生大胆地提出自己的见解，从而有利于充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣和积极性，培养学生的独立思考的能力、逻辑思维能力、创造性思维和自主创新能力[5]。通过将教师的科研内容引进到实验教学中，有利于将本校的科研优势转化为实验教学优势，有利于拓宽学生对于本专业领域的视野，有利于提高学生的自主创新能力，为以后工作奠定坚实的基础，从而为我国提供源源不断的化学专业的高素质人才。
2.5 努力构建开放式实验平台
为了保持学生的学习兴趣，学校应努力构建开放式实验平台，允许学生在完成课堂上的基础实验内容外，根据自己的兴趣和个人意愿，利用课余时间，在教师的同意和指导下，自主选择实验内容和实验器材，设计实验方案，完成实验，保证实验的完成质量。通过构建开放式实验平台，有利于鼓励学生根据自己感兴趣的实验，对其进行实验创新，这样不仅能够充分利用实验场地和实验器材，更有利于学生喜欢上实验室，激发学生的好奇心、探索力和创新能力，促进学生的个性化发展。 2.6 积极鼓励学生参加各类实验竞赛
在平时的教学过程中，学生很难在短时间大幅度地提高自己的专业技能能力，为此，学校和教师应积极鼓励学生参加国家或省市的各类大型的实验竞赛，通过这类比赛，既可以提高学生对应用化学实验的兴趣，提高其自主学习的能力和实际动手操作能力，从而激发学生的好胜心和自主创新能力，可以通过去省市参加比赛，还可以拓宽学生的视野和知识的层次面，提高学生的专业技能能力[6]。
2.7 改进实验成绩考核方式
随着信息化时代的不断发展，传统的教学模式和传统的实验教学考核方式已经不适应时代的发展要求，因此，教师应根据应用化学实验课程的特点，对传统的实验教学考核方法和标准实行一定的改进措施，全面的对学生进行测评。首先，应该促进考核形式的多样化，在平时的实验过程中，教师应该对学生的出勤情况、实际操作能力、学习态度、一学期以来的进步幅度、独立思考和创新能力进行观察并根据实际情况对其打分，以一定的比例算入考核成绩中。其次，教师不仅应该重视实验的结果，而更应该重视实验过程，尤其是对于小组合作的綜合型实验，教师应从刚开始的查找资料到最后的实验结果分析对每个学生进行全方面的考核。另外，教师应兼顾对实验态度的考核，实验前的预习态度、实验过程中操作实验的态度、实验过程中和小组成员产生不同意见时对其的态度、实验结束后对实验仪器的态度、实验结束后对知识点复习的态度，从各个方面对学生进行态度考核[7]。如，能够认真对实验进行预习占10%、实验结束后能够清洁实验室、爆出实验室的卫生占5%。除此之外，教师还应对实验报告质量进行考核，经常会发生一个小组的学生实验报告重复率比较高的现象，所以，教师应重点强调同一小组的学生只能共享实验的数据和实验结果，其他的实验内容不得重复，否则取消全组成员的成绩，然后教师应根据实验报告的书写质量，实验内容等方面进行考核。通过这些方面考核方面的改进，使得考核过程更加公平公正，有利于减少学生偷懒、抄袭的现象，从而提高了学生对实验的积极性，提高学生的专业技能水平，提高学生的综合素质。
3 结语
实验是高等院校进行实践教学的重要措施之一，有利于促进学生将课本理论知识转化为实际操作能力。在应用化学专业方面，实验教学体系和结构的完善水平，对于能否将应用化学专业的学生培养成国家的应用型人才起着重要的作用[8]。为了提高应用化学专业学生的动手能力、自主学习能力、独立思考能力、逻辑思维能力和创新能力，各院校应对应用化学专业实验教学进行改革和实践，从而进一步提高应用化学专业实验教学的水平，提高毕业生的培养质量，为我国的发展和综合国力的增强提供源源不断的、专业化的、高素质的应用型人才。
[参考文献]
[1]刘娅莉，张小华，周海晖，等.新工科背景下湖南大学应用化学专业教学改革研究与实践[J].大学化学，2018（9）：38-46.
[2]蒋丽娟.浅谈应用化学专业实验的教学改革[J].广州化工，2018（11）：132-134.
[3]陈 伟，舒世立，黄艳娥.浅谈具有地方特色的应用化学专业实验改革[J].唐山师范学院学报，2017（5）：139-140.
[4]陈锦玲，杨 苏，王攀峰，等.浅谈应用化学专业综合实验教学改革[J].江西化工，2016（3）：143-144.
[5]王 旭，张 帅，于歆平.浅谈应用化学专业综合实验教学改革[J].化工设计通讯，2016（5）：159，174.
[6]吴 静.浅谈应用化学实验课程体系的教学改革[J].教育观察（上旬刊），2014（5）：55-56，72.
[7]李凡修，孙首臣，邓仕英，等.浅谈应用化学专业实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2014（4）：198-202.
[8]孙立平，陈红余，孙 红，等.应用化学专业大学化学实验Ⅰ教学改革初探[J].中国现代教育装备，2012（9）：73-75.